【正文】 。三是在交流溝通的方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，這方面對于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。另外除了與孩子保持經(jīng)常性的聯(lián)系外，還要與孩子的班主任保持經(jīng)常性的聯(lián)系，向班主任請教教育子女的方式方法，共同商討教育的策略與辦法孩子是國家的未來，是民族振興的希望。在目前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，農(nóng)村勞動力將繼續(xù)流向城市，留守子女隊伍日益擴(kuò)大。第二篇：農(nóng)民工留守子女教育問題調(diào)查報告農(nóng)民工留守子女教育問題調(diào)查報告摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和工業(yè)化、城市化的進(jìn)程，大批農(nóng)村勞動力流向城市和東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的沿海地區(qū)，成為城市里的“農(nóng)民工”。農(nóng)民工留守子女的教育是當(dāng)前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的難點之一。關(guān)鍵詞：農(nóng)民工；留守子女；教育問題引言：數(shù)據(jù)顯示，中國現(xiàn)有2億左右的農(nóng)民工，而且人數(shù)還將以每年10%的速度遞增，由此產(chǎn)生的農(nóng)村留守子女人數(shù)高達(dá)5800萬，父母不在身邊，他們的教育面臨諸多困難，留守子女的教育問題變得十分突出。此次，我們對陜西省漢中市城固縣原公鎮(zhèn)原公村部分農(nóng)民工子女的家長展開了問卷調(diào)查。89%的家長對農(nóng)民工子女教育問題密切關(guān)注，并了解農(nóng)民工子女教育方面的一些事情。在學(xué)校教育方面，有90%的家長希望農(nóng)民工子女能和本地孩子一起上公立學(xué)校。在家庭教育方面，79%的家長認(rèn)為父母與孩子應(yīng)該共同學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行平等溝通。家長普遍認(rèn)為，目前家庭在孩子學(xué)習(xí)方面應(yīng)該主要解決的是經(jīng)濟(jì)投入、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭人際關(guān)系等問題，其中經(jīng)濟(jì)投入和學(xué)習(xí)環(huán)境占相當(dāng)大的比重。20%的家長認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師的教育，有些老師已經(jīng)不能勝任了。由以上調(diào)查結(jié)果并查閱相關(guān)資料，進(jìn)行了如下分析。成績排名中，留守子女只占優(yōu)秀生的10%，而差生當(dāng)中有70%都是留守子女。更嚴(yán)重的是有極少數(shù)父母仍然給孩子灌輸?shù)摹白x書無用論”的錯誤思想，使得他們普遍對學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績普遍不好。在我國，留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。（三）性格缺陷由于留守子女一般不滿18歲，正處于青少年時期，是性格養(yǎng)成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果無法享受到正常的親情關(guān)愛，很容易導(dǎo)致對家長的怨恨，與父母的溝通障礙加深，時間一長，難免從喪失對家庭的基本依戀發(fā)展到社會責(zé)任感的缺失。大部分留守子女對參加學(xué)?；顒硬环e極、很少主動與老師進(jìn)行溝通交流，社交意識較差、社交能力較弱。二．農(nóng)民工留守子女教育問題的原因（一）社會發(fā)展的不良影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后是問題產(chǎn)生的根源。我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育缺少必要的教育資源?，F(xiàn)行戶籍制度是問題產(chǎn)生的直接社會原因。對于絕大多數(shù)農(nóng)民來說他們的農(nóng)村戶口戶籍身份是不能改變的。另外，由戶籍制度派生出來的其他政策和制度，如教育制度、住房制度、社會保險制度、社會福利政策等，形成了強(qiáng)大的阻止農(nóng)民工及其子女融入城市的制度性障礙。（二）家庭教育的缺乏農(nóng)村家長普遍缺乏家庭教育意識。很多農(nóng)村家長沒有家庭教育意識，他們中有很多人認(rèn)為自己文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子。父母外出打工顯然減弱了家庭監(jiān)督作用，影響了留守兒童自控力的形成，弱化了留守子女社會交往與技能發(fā)展的功能，這使得家庭對子女教育與影響的功能大為削弱。一是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。對于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。一是監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，“代溝”明顯，難以相互溝通。二是上代監(jiān)護(hù)，即留守子女由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。（三）學(xué)校教育存在的缺陷農(nóng)村中小學(xué)校對留守子女的全面教育效果甚微。它要保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，不受污染，保護(hù)他們接受理智、情感的正常教育。而現(xiàn)在許多農(nóng)村學(xué)校教育卻轉(zhuǎn)為通以升學(xué)為主，忽視對大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)和全面發(fā)展的教育目標(biāo)，教育與社會生產(chǎn)實踐嚴(yán)重脫節(jié)，基礎(chǔ)教育的育人價值被無端的忽略了。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前農(nóng)村教育中教師學(xué)歷同教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)存在著較大的差距，教師素質(zhì)參差不齊。三．解決農(nóng)民工“留守子女”教育問題的對策（一）配套完善相關(guān)政策改革現(xiàn)行的戶籍管理體制。因此應(yīng)從我國的實際情況出發(fā)，徹底進(jìn)行戶籍制度改革。（二）大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，加快城鎮(zhèn)化建設(shè)是根本辦法隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速的發(fā)展，城鄉(xiāng)差距越來越大?？墒寝r(nóng)民卻恰恰相反，這是留守子女教育問題產(chǎn)生的根本原因。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的措施有很多，比如由國家投資在農(nóng)村開展通路、通電、通水、通氣等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。開展各種形式的關(guān)愛留守學(xué)生工作和主題活動的宣傳活動，一定程度地動員社會各界支持關(guān)愛行動，動員更多的社會公眾參與關(guān)愛留守學(xué)生志愿服務(wù)活動。（四）搞好留守子女的家庭教育首先，留守子女父母的認(rèn)識極為重要。其次，要充分重視監(jiān)護(hù)人的選定問題。再次，臨時監(jiān)護(hù)人也要明確認(rèn)識到自己的監(jiān)護(hù)責(zé)任，不僅包括對孩子的養(yǎng)育，還包括創(chuàng)建良好的家庭氛圍。學(xué)校應(yīng)針對留守子女這一實際情況，開展心理健康知識講座等系列教育活動，把思想、學(xué)習(xí)、情感、安全等教育內(nèi)容融入其中，加強(qiáng)對他們的教育引導(dǎo)，幫助他們樹立信心和勇氣，以積極樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)和人生。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對留守子女學(xué)生的注意，在他們的成長過程中，與老師接觸的時間比較長，老師對留守子女應(yīng)該予以更多的關(guān)心，并幫助他們克服種種在成長過程心理障礙。就目前狀況來看，農(nóng)村中小學(xué)要意識到留守子女的特殊性，積極探索適合留守兒童特殊情況的教育方法、教育模式和管理方法。不可否認(rèn)，留守子女的學(xué)校教育問題是一個非常難以解決的問題。參考文獻(xiàn)：【1】王月成，《當(dāng)前農(nóng)村留守孩子的教育問題亟需關(guān)注》，安徽省霍邱安三流鄉(xiāng)初級中學(xué)，2008年【2】陳華平，《論農(nóng)村“留守兒童”教育管理機(jī)制建設(shè)》【3】劉明華，李朝林，劉曉暢，《農(nóng)村留守兒童教育問題研究報告》，西南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008年第二期【4】周貢鴻，龍方，《淺析農(nóng)村留守兒童教育存在的問題及對策》，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008年第5期第三篇：農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報告范文關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告李守富留守兒童是近幾年來出現(xiàn)的一個新名詞。為了深入的了解留守兒童所面臨的問題我分別在三流中心校十二個班（共425名同學(xué)）進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童占據(jù)接近二分之一的人數(shù)，父母全部外出打工的留守兒童有近三分之一，留守兒童的數(shù)量大的驚人。這種農(nóng)村人口的大規(guī)模流動打破了長期穩(wěn)定不變的家庭結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致父母與子女長期分離，農(nóng)村出現(xiàn)了大批留守兒童。因此、留守兒童的教育是需要我們高度關(guān)注的問題。全國婦聯(lián)日前發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》顯示，目前全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬，在全部農(nóng)村兒童中，%。但是，從總體上看，家庭成員尤其是父母角色的長時間缺位，導(dǎo)致大量農(nóng)村留守兒童缺乏父母的親情呵護(hù)與完整的家庭教育和監(jiān)管，致使他們在學(xué)習(xí)、生活、情感、教育等方面存在著諸多問題。家庭成員經(jīng)常性缺位導(dǎo)致的親情關(guān)懷缺失，是留守兒童面臨的最大無奈，也是留守兒童各種問題產(chǎn)生的直接原因。留守兒童長期生活在不完整的家庭結(jié)構(gòu)中，不能像其他兒童那樣擁有父母的呵護(hù)，得到應(yīng)有的親情關(guān)懷。心理問題驟增。他們常常表現(xiàn)出情感冷漠、行為孤僻、悲觀消極、不善于表達(dá)等自閉傾向，存在不同程度的性格缺陷和心理問題，有的自卑懦弱、多疑敏感，有的性格怪異、暴躁叛逆，有的憂郁焦慮、自 暴自棄等。學(xué)習(xí)興趣減低。在平時的學(xué)習(xí)生活中，他們有的經(jīng)常課堂違紀(jì)，有的撒謊逃學(xué)，有的很少參加集體活動，對于學(xué)校和學(xué)習(xí)的興趣大大降低，甚至個別留守兒童對學(xué)校和學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)成績下滑較為明顯，輟學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。由于家庭教育的缺失，留守兒童在情感上得不到足夠的關(guān)心，在行為習(xí)慣和價值觀念上也難以得到父母的引導(dǎo)和幫助，缺乏道德養(yǎng)成教育和紀(jì)律約束，容易偏離主流的道德價值觀。安全問題頻出。在生活中，有的留守兒童患病得不到及時醫(yī)治，由溺水、觸電、斗毆等引起的意外傷亡事件也屢屢出現(xiàn)。近年來，留守兒童被拐賣、拐騙、猥褻的現(xiàn)象時有發(fā)生。他們常常表現(xiàn)出情感冷漠、行為孤僻、悲觀消極、不善于表達(dá)等自閉傾向，存在不同程度的性格缺陷和心理問題，有的自 卑懦弱、多疑敏感，有的性格怪異、暴躁叛逆，有的憂郁焦慮、自暴自棄等。三、農(nóng)村留守兒童教育問題的原因分析農(nóng)村留守兒童教育問題是社會轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物和結(jié)果，是農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程帶來的問題，與我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的宏觀背景和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)存問題交織在一起，既有制度性因素，也有政策性因素；既有學(xué)校教育的因素，也有家庭、教育、社會教育的因素；既有共性問題，也有個性問題，我認(rèn)為主要有以下因素：社會因素。農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移是工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化發(fā)展的必然結(jié)果。由城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)而衍生的城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度，不僅人為形成了城市人與農(nóng)村人的界限，也加劇了城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的分化。同時，一些地方政府對進(jìn)城務(wù)工人員的子女教育缺乏足夠的認(rèn)識和相應(yīng)的政策保障措施。家庭因素。由于農(nóng)村留守兒童的父母長期在外，家庭教育的主體由父母變成了其他撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是年邁的祖父母、外祖父母等祖輩，還有一部分是其他的親戚。另一方面，留守兒童寄宿在親戚家中，很難產(chǎn)生歸屬感，也容易和親戚家年紀(jì)相近的孩子產(chǎn)生矛盾。家長觀念的偏差也是影響留守兒童教育問題的重要因素。部分外出父母因無法長期照顧陪伴孩子，于是更多采取物質(zhì)的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得孩子零花錢的數(shù)量增多。這種監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失和畸形補(bǔ)償，對孩子的人格發(fā)展、道德發(fā)展和個體社會化都會帶來負(fù)面影響。目前，在很多農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)校的辦學(xué)條件較差，教學(xué)設(shè)施較為簡陋，師資力量薄弱，合格師資緊缺的現(xiàn)象依然存在。同時，由于農(nóng)村教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，一些教師幾乎沒有與學(xué)生的課外交流和談心活動。四、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的基本對策農(nóng)村留守兒童教育問題是由我國特定歷史時期的多種原因造成的，是社會轉(zhuǎn)型中的成本和代價，這個成本和代價需要家庭、學(xué)校、政府和社會共同承擔(dān)。完善相關(guān)法律政策，