【正文】 、教學(xué)步驟（一）揭示課題同學(xué)們，課題中的“啟蒙”是什么意思？在你六年的小學(xué)生活中，給你印象最深的老師是誰(shuí)？（二）檢查預(yù)習(xí)1．自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事？2．你有哪些不懂的問題，提出來(lái)?！蔽覀冾I(lǐng)悟了什么道理？（4）文章的最后一句話是什么意思？（三）小組討論大家提出來(lái)的問題可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問題。②寬嚴(yán)之間教師引導(dǎo)：對(duì)什么寬？對(duì)什么嚴(yán)？從中你體會(huì)到了什么？有感情地朗讀這一部分。2．理解最后一段話教師引導(dǎo)：老師播下的種子是什么？這些種子開花結(jié)果了，是什么意思？最后一個(gè)反問句是什么意思？由這段話你想到了什么？有感情地齊讀這句話。有興趣的同學(xué)可以寫下來(lái)。２、有感情地朗讀課文，理解課文中深刻含義的句子?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】理解課文含義深刻的句子，體會(huì)作者對(duì)老師深深的感激之情。２、出示課題：老師領(lǐng)進(jìn)門。３、介紹作者。② 思考：田老師有哪些優(yōu)點(diǎn)。）② 用“因?yàn)??所以??”說(shuō)一下。② 指導(dǎo)朗讀３～５自然段，相機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)。⑵ 學(xué)習(xí)第６自然段：① 朗讀第６自然段。② 交流：哪一句詩(shī)句，田老師編得最精彩？ ③ 指導(dǎo)朗讀。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。、② 抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀？ ⑷ 學(xué)習(xí)第８自然段： ① 齊讀。”這一句。⑵ 指名說(shuō)說(shuō)“這不過是無(wú)心插柳柳成蔭罷了。⑶ 理解劉紹棠的話：十年樹木，百年樹人。２、根據(jù)時(shí)間，指名讀一讀。四、課堂小結(jié) 【板書設(shè)計(jì)】老師領(lǐng)進(jìn)門劉紹棠文學(xué)大門 田老師口才好娓娓動(dòng)聽文筆好身臨其境講故事好 引人入勝《難忘的小學(xué)生活》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)【習(xí)作內(nèi)容】你即將小學(xué)畢業(yè)，離開學(xué)校。到學(xué)校的各處走一走，看還有哪些不如意的地方；回憶一下近年來(lái)的學(xué)校生活，找一找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師沒有想到或者還沒有做好的事情；也可以與其他班級(jí)的同學(xué)談一談，了解他們對(duì)學(xué)校工作的意見。要把自己的想法寫清楚，表達(dá)出真情實(shí)感。這對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，的確是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容。好的建議，既要把理由講充分，具有說(shuō)服力，又要把自己希望領(lǐng)導(dǎo)或教師改進(jìn)、完善的內(nèi)容寫具體，這樣才可能采納。你可以到學(xué)校的各部門、各年級(jí)、各功能室和各種活動(dòng)場(chǎng)地去走一走、看一看、聽一聽，看看有哪些不如意的地方，有哪些沒有做好的事情，了解同學(xué)們或家長(zhǎng)等對(duì)現(xiàn)狀有哪些看法，聽一看人們有什么好設(shè)想、好主意、好辦法。二要有分析。這樣一來(lái)，寫建議書就心中有 9 數(shù)了。給母校提建議，就像跟母親聊天一樣，在吐露心里話的時(shí)候，一要實(shí)事求是──根據(jù)具體問題、實(shí)際需要和可能的條件去提建議，而不能憑空想像，不著邊際地去提，這樣才有助于改進(jìn)工作方法，開展有益活動(dòng)，完善教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化校園環(huán)境；二要態(tài)度真誠(chéng)──面對(duì)母校和師長(zhǎng)，要滿懷感激之情，態(tài)度要真誠(chéng)，不可無(wú)理取鬧，出一些苛刻要求，否則無(wú)濟(jì)于事；三要說(shuō)話得體──提建議時(shí)要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，應(yīng)當(dāng)心平氣和，要掌握好分寸，不宜用過激的言辭，不要用帶刺的條文，這才是主人公應(yīng)有的態(tài)度。建議書是個(gè)人或團(tuán)體就社會(huì)生活各個(gè)方面存在的問題向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或部門反映情況，并提出自己的建設(shè)性意見的一種常用應(yīng)用文。此外，書寫要正確、工整、規(guī)范，不可寫得龍飛鳳舞，這既體現(xiàn)出作者的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，又包含著對(duì)閱讀者的尊重之情。２、以生活為本位，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料；開拓思路，使他們體會(huì)到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。⑵ 為同學(xué)的照片寫一份說(shuō)明（照片中的“他”）。為了給母校留下一個(gè)永久的紀(jì)念，建議你們每人挑選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”送給母校。板書：圍繞一個(gè)意思要有具體內(nèi)容特點(diǎn)介紹清楚３、練習(xí)：⑴ 獨(dú)立思考：這張照片是在什么情況下拍的？其中有什么故事？⑵ 小組交流，練習(xí)口述。５、當(dāng)堂習(xí)作：限定時(shí)間，快速習(xí)作。７、小結(jié)。２、能根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，把自己的希望和祝愿組織成美好的語(yǔ)言送給他（她）。【教學(xué)重難點(diǎn)】會(huì)分辨贈(zèng)言的優(yōu)劣，能根據(jù)不同情況寫出最合適的贈(zèng)言。現(xiàn)在離小學(xué)畢業(yè)不遠(yuǎn)了，同學(xué)之間有什么勉勵(lì)的話，祝愿的話要說(shuō)嗎？今天這節(jié)課就給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，互相說(shuō)說(shuō)祝愿的話，并且可以寫在同學(xué)的紀(jì)念冊(cè)、筆記本上，也可以寫在自己制作的卡片或書簽上，贈(zèng)送給同學(xué)。吳菁的贈(zèng)言，祝愿馬銀燕在學(xué)習(xí)上，品德上，膽量上都有進(jìn)步。張翔的贈(zèng)言：說(shuō)的是一些套話，既沒針對(duì)性，也沒具體內(nèi)容。２、內(nèi)容能根據(jù)接受贈(zèng)言同學(xué)的特點(diǎn)，有較強(qiáng)的針對(duì)性。如：主題健康。常見的類型有：（1）激勵(lì)性贈(zèng)言?！保?）祝愿性贈(zèng)言?！保?）褒揚(yáng)性贈(zèng)言?！保?）懷念性贈(zèng)言。”（5）鞭策性贈(zèng)言。開放熱情的學(xué)生大都喜愛富有個(gè)性的贈(zèng)言。常見的有：（1）詩(shī)歌式。”（2）抒情式?！保?）格言式?！保?）對(duì)偶式。”（5）相等式?！?．因人而宜。贈(zèng)給意志堅(jiān)強(qiáng)的朋友：如，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也?！辟?zèng)給悲觀的同學(xué)：如，“生活有時(shí)雖不像你所想的那樣美好，但是也不會(huì)像你所想的如此糟糕，愿你笑對(duì)人生，一路走好！”贈(zèng)給惰性較強(qiáng)的同學(xué)：如，“不要學(xué)花兒只把春天等待，要學(xué)燕子銜著春天飛來(lái)?！辟?zèng)給缺乏自信的同學(xué)：如，“有花自有香，不必大風(fēng)揚(yáng)，你的潛能等著你去開發(fā)?！?贈(zèng)給意志脆弱的同學(xué)：如，“廢鐵之所以能成為有用的鋼，是因?yàn)樗?jīng)得起痛苦的磨煉?！?贈(zèng)給班級(jí)上的“丑小鴨”：如，“人不是因?yàn)槊利惒趴蓯?，而是因?yàn)榭蓯鄄琶利??！苯處煂懡o學(xué)生的贈(zèng)言舉例● 勤奮是一只蜜蜂，能幫助你釀造幸福之蜜。● 衡量一天，不看收獲而看播種?！?把表?yè)P(yáng)看作“加油站”,把批評(píng)當(dāng)成“保健箱”?！?讓我們學(xué)習(xí)蚯蚓的精神，不屈不撓、鍥而不舍；讓我們牢記“一分耕耘，一分收獲”的格言，踏踏實(shí)實(shí)，迎難而進(jìn)?！?當(dāng)精神“渴”了，就聽聽音樂；當(dāng)精神“餓”了，就讀讀書吧。只有虛懷若谷，不斷進(jìn)取，才能成為“贏家”。教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)重點(diǎn)是基礎(chǔ)較差的學(xué)生。２、挑幾個(gè)學(xué)生的作品全班評(píng)議。）五、裝飾制作，送給同學(xué)籌劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)畢業(yè)即將來(lái)臨，孩子們?cè)缫呀?jīng)歡欣雀躍，嘰嘰喳喳地湊在一起談?wù)摦厴I(yè)聯(lián)歡會(huì)的事情——因?yàn)榇饲拔以?jīng)答應(yīng)他們?cè)诋厴I(yè)前夕，和他們一起搞聯(lián)歡活動(dòng)。提前一周，我們開了個(gè)討論會(huì)。橫笛獨(dú)奏 豎笛獨(dú)奏 說(shuō)笑話提出今天的主要話題：“孩子們，你們想過這個(gè)問題嗎：這么多節(jié)目，活動(dòng)的時(shí)候，誰(shuí)先誰(shuí)后？該怎么決定？你的理由是什么？”“我想把成語(yǔ)接龍放在活動(dòng)最初幾分鐘，用于穩(wěn)定情緒。一開場(chǎng)肯定技?jí)喝悍??！迸藕昧斯?jié)目單，還缺少什么？當(dāng)然是聯(lián)歡會(huì)的主題嘍。誰(shuí)愿意向別人介紹我們這次活動(dòng)，設(shè)計(jì)一張海報(bào)，吸引他們前來(lái)觀摩？”“這一期的班報(bào)，打算把這個(gè)活動(dòng)報(bào)道一下，報(bào)道稿由誰(shuí)負(fù)責(zé)寫呢？” 兩個(gè)孩子接下了這個(gè)任務(wù)。孩子們各自組成小組，討論去了。我詫異于孩子們驚人的能力?；顒?dòng)之后，引導(dǎo)他們寫活動(dòng)體會(huì)。學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。教學(xué)準(zhǔn)備：親自去觀察廣玉蘭。文中的圖片和文字投影。學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。教學(xué)過程：一：圖片導(dǎo)入。板書10 廣玉蘭說(shuō)說(shuō)作者會(huì)從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭。讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。交流自學(xué)情況。（2）讀書，糾錯(cuò)。瀏覽課文，給課文分段。抽讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。四：作業(yè)。觀察路邊的廣玉蘭。能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。教學(xué)過程：一：談話。二：學(xué)習(xí)第二段。（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。讀讀第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)說(shuō)什么。（4）指導(dǎo)感情朗讀。過渡：廣玉蘭的花無(wú)論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？讀讀四、五自然段說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實(shí)物。過渡：無(wú)論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來(lái)勃勃生機(jī)，怎能不令作者大加贊美。三：總結(jié)。在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)朗讀背誦課文。教學(xué)過程：一：導(dǎo)入。二：朗讀背誦。相機(jī)指導(dǎo)背誦。讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫了什么？從哪幾方面來(lái)寫花兒的形態(tài)的？說(shuō)說(shuō)這一段的結(jié)構(gòu)。學(xué)生練習(xí)寫。四：作業(yè)。 教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語(yǔ)言。教學(xué)過程：一、出示畫面，引導(dǎo)觀察：同學(xué)們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)?lái)了兩盆美麗的花，請(qǐng)看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾(jiā)竹桃）沒錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。夾竹桃多么富有詩(shī)意的名字，有沒有同學(xué)對(duì)這個(gè)名字感興趣？請(qǐng)大家結(jié)合圖來(lái)研究研究，說(shuō)說(shuō)你的想法。）讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。二、瀏覽課文，初知大意：過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。學(xué)生交流大意。（板書：花）（“花”這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。（花的特點(diǎn)暫不討論。那么，接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她??三、學(xué)習(xí)第2自然段：誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。學(xué)生交流討論：（聯(lián)系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。）看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來(lái)誦讀記憶，看畫面試背。自讀自悟，這段寫了什么。（用最簡(jiǎn)練的文字來(lái)概括）用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長(zhǎng)的詞句，自讀自悟：說(shuō)說(shuō)你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長(zhǎng)的。討論：（1）、又開出、又長(zhǎng)出（注意這句話中句號(hào)若是改成省略號(hào)就更準(zhǔn)確地說(shuō)明夾竹桃的花期之長(zhǎng)。（課件出示文字。我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？一百多字，十四種花，沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。）了解到夾竹桃花期很長(zhǎng)這一特點(diǎn)后，你對(duì)它又有了什么新的感受了呢？（花期之長(zhǎng)，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？自由練讀，揣摩如何讀好這段話。指名朗讀，讀后評(píng)議。試背。學(xué)會(huì)本課生字。能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。習(xí)慣養(yǎng)成：掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)、背誦古詩(shī)文的的習(xí)慣。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文。感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)過程：一、回憶引入同學(xué)們回憶一下，以前學(xué)過哪些古詩(shī)？（讓學(xué)生能有感情地背誦）你們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。于謙(13981457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號(hào)節(jié)庵。明成祖永樂進(jìn)士，官至兵部尚書。王冕經(jīng)常以梅花自比，早年曾經(jīng)借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說(shuō)：“野梅開花尚古色。又因他的書齋叫“竹齋”，時(shí)人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。2．借助拼音，學(xué)生自讀課文。石灰吟墨梅于謙王冕千錘/萬(wàn)擊//出深山，吾家/洗硯//池頭樹，烈火/焚燒//若等閑。粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//顏色好，要留/清白//在人間。②正音：焚，墨，乾。逐字逐句理解。①吟：古典詩(shī)歌的一種名稱。②錘：敲打。③若：好像。說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。烈火焚燒自己，卻也只把它當(dāng)作平常事。看圖想像意境，體會(huì)感情。指導(dǎo)朗讀。四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。②說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。④朗讀體會(huì)?！镒⒁庀茸寣W(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透性地進(jìn)行全班指導(dǎo)。①理解字詞：吾：我。池頭：池邊。夸：夸贊。乾坤：天地。我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。③看圖想像：作者畫的梅花有什么特點(diǎn)？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？④朗讀體會(huì)。教師范讀，自由練讀，集體朗讀。乾坤這兩個(gè)字較為難寫，注意左右的配合。3．完成字詞練習(xí)。學(xué)會(huì)本課生字?？偨Y(jié)課文，了解寫法。教學(xué)過程：一、回憶式引入1．我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)，你們有什么收獲嗎？（讓學(xué)生談點(diǎn)滴收獲即可。二、深化感知、品味詩(shī)境1．同學(xué)們?cè)谖覀兊哪X中有沒有具有像石灰品質(zhì)的這樣人呢？★讓學(xué)生充分談出，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這樣的人是：堅(jiān)強(qiáng)不屈潔身自好??2．讓學(xué)生在有感情的讀中再次感知石灰的這種高貴品質(zhì)。三、指導(dǎo)背誦課文1．看圖朗讀，體會(huì)詩(shī)歌意境。四、總結(jié)課文1．這兩首詩(shī)分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？A：抒發(fā)了詩(shī)人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。2．這兩首詩(shī)在寫作上有什么特點(diǎn)呢？（都是詠物詩(shī)，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅(jiān)貞的情懷）五、作業(yè)指導(dǎo)：指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)有關(guān)題目。檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。（讀后評(píng)讀）（2）填空練習(xí)。教師點(diǎn)撥?！妒乙鳌返淖髡呤敲鞔?shī)人于謙。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。（2）抓字眼，明詩(shī)意?！鼻уN萬(wàn)鑿：形容開采石灰非常艱難。鑿，開鑿。這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈