【正文】 的最后一句：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。不幸如果用一個字來概括是苦,閱讀課文，用下列的句式說一說。思路清晰，條理性強。如用一個字來概括老王的性格特征是善，體現(xiàn)在他的老實、厚道、細心和知恩圖報。學生反映很好，從課堂現(xiàn)場和作業(yè)完成情況中可以看出。由于第一次參加“微課堂”教學比賽，缺乏經(jīng)驗，超時了3分鐘，截取時不得不刪去，稍微影響了完整性有些重要語句沒讓學生多讀，來深切地體會作品樸素、簡潔而飽含感情的風格，充分體會“善”的深刻內(nèi)涵！八年級人教版語文教學反思8《掌聲》寫的是原來內(nèi)心自卑的殘疾小女孩英子在同學的鼓勵與關(guān)愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。根據(jù)三年級學生的年齡特點和認知水平，本課的教學重點是引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子的情感在掌聲前后的變化。教學時間為兩課時，第一課時主要是讓學生學習生字新詞，初讀整體整體感知，抓住重點詞句品讀課文第4自然段。“情動于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化；“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對話的過程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。一、以讀代講，角色感受《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐。二、文中寓道，道中顯文本課教學中注重對人物內(nèi)心世界的體味，對文本價值取向的體味，而這些都立足于對文章反復的閱讀，立足于對語言文字的深入理解。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才能真切地將體驗到的情感酣暢淋漓地傳達出來。這樣讓學生充分閱讀，深入思考，促使學生把理解語言文字與感悟文章表達的情感、體驗人物的內(nèi)心世界有機地結(jié)合起來，做到文中寓道，道中顯文。如初讀課文階段，給足時間，精讀課文階段，采用讓學生帶著問題學習，如英子給你留下什么印象；通過默讀邊讀邊想的方法，抓住文中關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心世界的方法，讓學生在閱讀中學會思考問題，培養(yǎng)良好的讀書習慣。四、關(guān)注生命，以生為本關(guān)注生命，激活課堂，以生為本，促進發(fā)展，已成為老師們的共識。如在讀書反饋中，有一生把“落下了殘疾”的“落”讀成“l(fā)a”,老師并沒有放棄他,而是給他機會讓他改正,當其他學生讀對后,我又請他站起來讀直到他讀對為此。課堂上個別學生還不能很好地進入角色。所以，在教學中，更應該注重適當在文章的寫作背景上多介紹一些，并注重對學生感情的引導，以此為突破口來加深學生對課文的理解。真的沒想到，在我眼里一向缺乏自主閱讀體驗的學生，一旦給他們機會喚醒與文本主動對話的欲望，他們的表現(xiàn)是多么出色！當學生的問題一個個報出時，我看到了提問題同學的驕傲和尚未習慣于“發(fā)問”的那部分學生臉上的驚羨！當問題報完，請學生自主探尋問題答案時，大部分學生興趣濃厚，發(fā)自內(nèi)心地開始探究起來。因為事先讓學生寫寫讀課文后的感受、聽聽他們所遇到的問題，我才能了解學生真實的需要，并根據(jù)他們的需要來確定課堂設計方案。要設法喚醒學生的閱讀體驗，讓他們與文本產(chǎn)生對話。閱讀教學中要改變的學生的學習方法之一就是要讓學生直接與文本對話，產(chǎn)生個性化的自我閱讀體驗，在這樣的過程中提高閱讀能力。這次嘗試讓我發(fā)覺，錯的是我自己。我期盼著能有一天完全放手，讓自主學習的陽光直射無影。也許，正因為它在教科書中歷經(jīng)的時間太久，所以關(guān)于這篇文章的教法好像不知從哪一天起就被定格了。注重對文本的深度解讀和個性解讀，注重學生能力的提高和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。無論是課前預習還是當堂檢測都注意了這一點。文言文教學無論經(jīng)歷怎樣的改革都不能忽視字詞教學。在教學流程六[品味探究]第2題“對自己喜歡的句段進行評析”，這是一道鑒賞題。在這里，我注重了對學生的學法指導。[品味探究]第3題“文中表達作者人生態(tài)度和追求的句子有那些，說出來并談談你的理解”。同時，還得提醒學生注意共性化閱讀的問題。它會給學生語文學習以方向，讓他們有“法”可依。八年級人教版語文教學反思11為了進一步深化上學期進行的教學改革，學校于本周進行了聽評課活動。不足之處就是，白老師不注意一些課堂細節(jié)，如在課堂上，亂用口頭語和方言，并且，有時候，不注意傾聽學生的問題，導致了有的學生出現(xiàn)了錯誤老師沒有及時的改正。我想，造成這種情況，也許是因為學生沒有預習好，也許是因為學生在平時沒有養(yǎng)成合作的習慣。通過這兩節(jié)課，還有自己上課的體會，我感覺到，要在課堂上充分發(fā)揮小組的作用，調(diào)動學生積極參與的積極性，提高課堂的效率，還需要不斷的探索，在實踐中摸索出適合各個班級的方法，因為我們這次課改的目的就是通過小組合作學習，帶動起所有學生學習的積極性，最終大面積提高教學質(zhì)量?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。（一）抓住背影、朗讀圈劃文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。所以，我通過反復朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導學生體會了父親無微不至的愛，達到了預期的教學目的。我引導學生思考：作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢？然后小結(jié)：抓住細節(jié)描寫能達到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。它是抓住“父親巴掌”這一細節(jié)來體現(xiàn)父親對我的愛。課內(nèi)學習、課外拓展，學習的容量增加了，所學的知識也及時得到了鞏固。最后一環(huán)節(jié)，我讓學生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細節(jié)令人難忘。但可惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課，繼續(xù)討論。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。不僅要教會學生知識，同時也要教會他們做人的道理。八年級人教版語文教學反思13我教完胡適《我的母親》一文，感想較多。課文以質(zhì)樸真切的敘述語言，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會一位既普通又偉大的母親形象，很好地表現(xiàn)了母親那無比誠摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達了自己對母親的懷念和敬愛。其次，結(jié)合學生的已有經(jīng)驗進行教育教學。然后，學生通過分角色朗讀課文以感知文意，進而在老師的點撥下歸納文中的母親性格。最后，我在總結(jié)語中這樣說道：“如果我學得了不拿別人一針一線的好脾氣，如果我學得了一丁點誠實守信的好品德，如果我能理解人，尊重人——我都得感謝我那臉朝黃土背朝天的慈母。八年級人教版語文教學反思14[導言]語文老師的課堂涵蓋諸多因素，有人認為是“藝術(shù)的創(chuàng)作”，有人認為是遺憾的藝術(shù)，我在不長的教學生涯中，對自身課堂教學的能力和價值一直缺乏認識，因而也就缺少了對自己教學產(chǎn)生驚奇、驕傲和痛苦的機會。[教案]《喂—出來》是日本作家星新一撰寫的科幻小說，它渲染一個深不可測的洞這個洞成了城市居民處理各種垃圾的最好場所，生活從此變得舒暢、美好。一、領悟“洞”之神奇，激發(fā)學生探索之心看完全文后，不難發(fā)現(xiàn)作者留給我們很大的想象空間，為了激發(fā)學生探索之心，我問洞里還會出現(xiàn)什么呢？由此展開合理的想象，并順勢進入學生與教材的對話——即“在人們填洞之前，有無意識到這些垃圾對人類自身造成的傷害？面對這個洞時，不同的人又表現(xiàn)出怎樣不同的心態(tài)？”（在課文中找出依據(jù)）用意是讓學生在閱讀體味的過程中明白文章的內(nèi)涵及作者的創(chuàng)作意圖，即誰制造了禍害誰來承受禍害，種瓜得瓜，種豆得豆，時候一到，一切都報。希望通過對危害的認識，充分把握文章主題的多元性。課文里說“村里人都有點擔心，生怕會出什么事情”從這句話中看出來。生：其實人們把“洞”看作是解決一切問題的場所，便什么都往洞里一扔，以為這樣環(huán)境就變干凈了，問題都解決了生：文章中寫到外交部和把用不著的機密文件連同保險柜一塊扔進洞，從“輕松地”、“一邊扔一邊談論”看出官員隨意、僥幸的態(tài)度。二、感悟語言之韻味觸及人物心靈課文中人們面對突然出現(xiàn)的洞時，不同身份的人，不同地位的人，不同心態(tài)的人圍著洞莫衷一是，議論紛紛。我馬上請兩位同學各自闡述理由：生1：重音落在“是”上，表示村里人對商人有極大的懷疑。它只表示探詢而已。老年人顫顫巍巍地說：“這可千萬不能扔下去啊！說不定會受到什么可怕的懲罰的。我問大家這樣處理效果怎樣？誰讀的好一些？生1：“我覺得年輕人讀得好一些，他聲音響亮清楚?！鄙?：“我覺得老年人讀得好一些，他把老年人的膽小、保守、害怕讀出來了?？梢娺@位同學平時善于觀察，語言感悟能力很強。生：我想問他