【正文】 相似點(diǎn) 大海波浪： 人民群眾 歌唱、沖、迎接 海燕： 革命先驅(qū)者 渴望、敏感、深信 海鷗海鴨企鵝：機(jī)會(huì)主義者、假革命者和不革命者 竄、呻吟、躲藏 風(fēng)云雷電：沙皇的反動(dòng)勢(shì)力 壓、惡狠狠 暴風(fēng) 雨：席卷一切的革命運(yùn)動(dòng) 激烈 躲藏 暴風(fēng)雨：激烈，猛烈，有威力 大海波浪：歌唱，沖，迎接，呼叫，爭(zhēng)鳴 風(fēng)云雷電：壓，惡狠狠 高爾基《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì) 15 作者 :于欲 加入日期： 070501 一 海燕 課型： 精讀 主備：審核：班級(jí)：姓名： 時(shí)間： 2021 年 2 月 26 日 教學(xué)目標(biāo)： 理解海燕的大無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。 能有感情誦讀課文。 理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)： 查閱資料，了解作者及本文的寫(xiě)作背景。生在木工家庭，當(dāng)過(guò) 學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。 1905 年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響， 1906 年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱(chēng)為是“一本很及時(shí)的好書(shū)”。 高爾基寫(xiě)這首詩(shī)是在一九 0 五年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌， 沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫(xiě)下了《海燕》這篇散文詩(shī)。 呻吟（ shēn y237。）翡翠（ fěi） 號(hào)叫（ h225。n） 自讀課文，在文中勾劃關(guān)鍵語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)：海燕這一形象具有怎樣的特點(diǎn) ?海燕這一形象有何象 征意義 ? 合作探究 第一教時(shí) 一、導(dǎo)入新課 二、課堂探究 （一）指導(dǎo)理清詩(shī)篇結(jié)構(gòu) 課文以大海為背景，描寫(xiě)了暴風(fēng)雨到來(lái)前哪幾個(gè)時(shí)刻海面景象的變化？ 學(xué)生概括每個(gè)時(shí)刻的海面景象和海燕的情況。 （ 1）暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕高傲地飛翔（ 1— 6）節(jié)。 （ 3）暴風(fēng)雨就要來(lái)臨，海燕熱情歡呼（ 12— 16）節(jié)。就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏 云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無(wú)畏的矯健姿態(tài)。用 “閃電”既可以寫(xiě)出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的 背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Ｑ嗌砩峡吹焦饷?，? 到希望。） 學(xué)生輕聲朗讀（ 1— 3）節(jié)，體會(huì)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求。而這一切，都說(shuō)明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求，同時(shí)暗示暴風(fēng)雨將 必然來(lái)臨。把描寫(xiě)海鷗、海鴨 、企鵝的詞語(yǔ)劃出來(lái)。 教師追問(wèn)：這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這三種海鳥(niǎo)怎樣的共性？ （學(xué)生回答明確：海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國(guó)第一次革命前夕膽小 的機(jī)會(huì)主義者和軟弱的資產(chǎn)階級(jí)，他們的共性是害怕革命、逃避革命。） 指定學(xué)生朗讀（ 4— 6）節(jié)，要求認(rèn)清三種海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨到來(lái)之前的丑態(tài) 。） 朗讀第一部分。要求愛(ài)憎分明、讀出感情來(lái)。 第二教時(shí) 一、導(dǎo)入新課 二、課堂探究 （一）研讀第二畫(huà)面 指名學(xué)生讀 7— 11 節(jié) ?、思考：環(huán)境起了怎樣的變化？ （學(xué)生朗讀后，討論明確：烏云越來(lái)越暗、越來(lái)越低。 大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼 叫。特別在第 8 節(jié)作者在寫(xiě)狂風(fēng)與巨浪搏斗時(shí)，用了“緊 緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞 句，進(jìn)一步 說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命與反革命斗爭(zhēng)已經(jīng)到了短兵相接的程度。這告訴 我們革命正在向有利于人民的方向轉(zhuǎn)化。） 在險(xiǎn)惡的環(huán)境里，海燕如此英勇，決不是偶然的，讓學(xué)生齊讀 11 節(jié)， 思考：海燕，為什么如此敏 感，如此英勇？ （學(xué)生讀后回答。作者用了“敏感的精靈”、“早 就聽(tīng)出”、“深信”等詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)海燕，不僅使我們從外在形象上了解 了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了 海燕這一形象的高大、 可敬。 教師讀 12— 16 節(jié)。 學(xué)生口述第三幅圖畫(huà)中烏云、雷電與大海搏斗的情景。這一切說(shuō)明，革命的形勢(shì)迅猛發(fā)展， 一切反動(dòng)勢(shì)力終于陷落在人民的汪洋大海中。 學(xué)生齊讀 12— 16 節(jié)，思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫(xiě)海燕？ 學(xué)生討論明確：作者讓我們先聞其聲，后見(jiàn)其形，最后再聞其聲。二是表明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。三是加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，表明人民 群眾一旦起來(lái)以后，其勢(shì)如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民 的力量 指定 一學(xué)生讀 12— 13 節(jié)，全班齊讀 14— 16 節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者抒發(fā)的 思想感情。 鞏固練習(xí) 給下列多音字注音。 咆哮（ ）驕傲（ ）膽?。? ）震怒（ ） 在暴風(fēng)雨將要來(lái)臨的畫(huà)面中，其他海鳥(niǎo)和海燕形成鮮明對(duì)比。 提示：海燕的心理活動(dòng)應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：（ 1）歡樂(lè)之情；（ 2）對(duì)暴風(fēng)雨 的熱情和渴望；（ 3）無(wú)畏和戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨的信心。 ②一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨， 甲 ，撕開(kāi)天幕，把天河之水傾注到人間。 ④大雨猛 烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂(lè)章。 ⑥不一會(huì)兒，鏗鏘的樂(lè)曲變成節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的□□軀體。碧空中飄浮著朵朵白云，在和煦的微風(fēng)中翩然起舞，把蔚藍(lán)色的天空擦拭得更加明亮。被暴風(fēng)雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，丙 依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。 ⑩江山似錦，風(fēng)景如畫(huà)，艷麗的玫瑰花散發(fā)出陣陣芳香。 ⒀有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然那無(wú)與倫比的和諧的美。 (只寫(xiě)序 號(hào) ) A、猶如在黑夜中哽咽 B．猶如姑娘送去的秋波 C．猶如剛從睡夢(mèng)中蘇醒 D．宛如天神聽(tīng)到信號(hào) 甲處應(yīng)填 乙處應(yīng)填 丙處應(yīng)填 丁處應(yīng)填 第⑥段中“鏗鏘的樂(lè)曲”實(shí)指 ，“節(jié)奏 單一的旋律”實(shí)指 ；這里所用的修辭手法是 。 本文和高爾基的《海燕》都寫(xiě)到“暴風(fēng)雨”，將兩者作比較，判斷正 確的一項(xiàng)是 ( ) A．兩者都有象征意義。 C．兩者都沒(méi)有象征意義。 本文題為《暴風(fēng)雨》，卻用相當(dāng)篇幅描寫(xiě)了雨后的美景，由此可 見(jiàn)，作者意在表現(xiàn)： （用文中語(yǔ)句回答）。 2．過(guò)程與方法： 通過(guò)反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)；體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。 教學(xué)重點(diǎn)： 象征手法在文中的運(yùn)用及其作用；比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。 教學(xué)課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 第一 課時(shí) 一、導(dǎo)入 方式：教師由《雷電頌》中的風(fēng)、雷、電的形象導(dǎo)入。那么作者高爾基是怎樣借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望的呢？讓我們一起來(lái)感受高爾基所寫(xiě)的《海燕》吧?。ń處煱鍟?shū)課題《海燕》） 二、新課研讀 1．形象感知， 領(lǐng)略海燕風(fēng)采。 2．熟悉背景，把握時(shí)代脈博。 （ 2）教師總結(jié)：高爾基（ 1868－ 1936）前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆著名作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。它寫(xiě)于1901 年，那時(shí)正是俄國(guó) 1905 年革命夕前夕最黑暗的年代，俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫(xiě)了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。 3．整體感知，描摹活動(dòng)場(chǎng)景。 要求：學(xué)生聽(tīng)讀（不看書(shū)，仔細(xì)聆聽(tīng)），并在班上交流聽(tīng)后感，談自己在聽(tīng)讀時(shí)的所感所想。 教師個(gè)別指導(dǎo)： 示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔。 示例二：“――讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”要帶著滿(mǎn)腔激情來(lái)讀，“更猛烈”要重讀。請(qǐng)同學(xué)們思 考海燕在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中活動(dòng)，在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現(xiàn)？ 學(xué)生討論交流后明確： 全文給我們展示了三幅不同的畫(huà)面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)；第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。 4．品味探究，賞析藝術(shù)形象。 教師問(wèn)：同學(xué)們，你們讀了本文后，你覺(jué)得海燕在你心目中 是一個(gè)怎樣的形象？你是從哪些地方看出來(lái)的？ 要求：學(xué)生發(fā)表自己的言論，在同學(xué)間交流自己的感悟。 示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛。一是從形狀、顏色角度寫(xiě)，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望；二是從行動(dòng)角度寫(xiě)，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。 賞析：先承前面的“飛翔”而來(lái)，以瞬息交替的動(dòng)作，寫(xiě)海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的 矯健雄姿。 示例三：第九、十段。在這里，作者繪形繪聲地描寫(xiě)了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過(guò)”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。 賞析：這是寫(xiě)海燕的呼喊，寫(xiě)它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。 （ 3）學(xué)生齊讀課 文同，深入體會(huì)海燕形象。 四、布置作業(yè) 課后的“研討與練習(xí) 1－ 3 題”。 二、新課研討 1．指名朗讀課文，要求有感情地朗讀全文，讀出激情雄渾的氣勢(shì)。 （ 1）學(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法，教師強(qiáng)調(diào)：本文的作者也運(yùn)用了象征手法。 問(wèn)：本文的“大?！薄ⅰ盀踉啤?、“閃電”等事物以具有怎樣的象征意義呢？ （ 2）以小組為單位，分類(lèi)總結(jié)自己在文中所勾畫(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。 此外，本文還兩次寫(xiě)到大海與風(fēng)、云、雷、電展開(kāi)了殊死搏斗，反映了 1905 年革命前夕革命與反革命斗爭(zhēng)的日益激 化；大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途。 教師出示下列兩組問(wèn)題，學(xué)生合作探究： （ 1）在文章的結(jié)尾，海燕為什么像“勝利的預(yù)言家”在叫喊，為什么海燕對(duì)暴風(fēng)雨充滿(mǎn)了渴望？海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ （ 2）本文是如何綜全運(yùn)用多種修辭手法的？ 三、歸納總結(jié)本文： 作者對(duì)海燕搏風(fēng)擊浪，勇敢、樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“烏云、狂風(fēng)”為代表的反革命勢(shì)力，表現(xiàn)了作 者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。 海燕 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)有感情朗讀課文來(lái)感知課文，弄清文章深刻內(nèi)涵，理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義 . 理解象征、對(duì)比、擬人、比喻手法在文中的作用 品味文章語(yǔ)言。 教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí) 教學(xué)流程： 第一 課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 通過(guò)有感情朗讀課文來(lái)感知課文，弄清文章深刻內(nèi)涵，理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義 . 一、導(dǎo)入 二、走進(jìn)作者 三、品讀文章，整體感知 聽(tīng)讀課文 有感情自讀課文 朗讀點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo) 《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫(huà) .。 四、感受形象，體味情感 這是一只 海燕。海面上自然景象的變化愈來(lái)愈險(xiǎn)惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來(lái)愈高漲。海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無(wú)所畏懼形象。 點(diǎn)撥①、抓住 描寫(xiě)海燕的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其性格特點(diǎn)； ②、抓住其他海鳥(niǎo)的描寫(xiě)，理解他對(duì)海燕性格的烘托作用。 一、檢查背誦 二、深入探討海燕形象，理解文章內(nèi)涵 ②、聯(lián)系寫(xiě)作背景，理解作者思想感情。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了這篇文章 . 作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，二是可以躲過(guò)沙皇檢查機(jī)關(guān)的耳目 .