語文版必修五信天翁教案-在線瀏覽
2025-02-07 02:37本頁面
【正文】 小的孤帆在彌漫的濃霧中漂泊，不避洶涌的波濤，呼嘯著海風(fēng)，即使“桅桿弓起了腰扎扎作響”也要奮勇前進，動搖不了它苦苦尋求的意志，風(fēng)平浪靜了，陽光燦爛，碧波蕩漾，“不安的”孤帆卻依然訴求風(fēng)暴，“仿佛是 在風(fēng)暴中才有著安詳！”詩人點撥了全詩的主題，全力地表達(dá)了孤帆對自由對未來不屈不撓的追求精神。） 明確：作者創(chuàng)設(shè)的平靜的大海，風(fēng)暴呼嘯著的大海，意象具有崇高美的特點。 萊蒙托夫的《帆》中“孤帆”體現(xiàn)了一種力學(xué)的崇高，“大?！斌w現(xiàn)出遼闊恢弘的崇高氣勢。作者通過這一具有崇高特征的意象意在襯托“孤帆”不滿現(xiàn)狀、英勇無畏、孤獨而又倔強的高大形象。 1 1） 2 問題：哪些地方運用了對比手法，這種對比手法有什么作用？ 明確：如第一節(jié)“大海上淡藍(lán)色的云霧”與“孤帆在閃耀著白光”，用大海的遼闊蒼茫的背景，反襯“孤帆”的無畏精神，表現(xiàn)了帆對自己前途的美好 期望和信心。 第三節(jié)描繪了一副風(fēng)雨過后，晴天碧海，陽光燦爛地安詳平靜的畫面，反襯出孤帆不安的祈求風(fēng)暴洗禮的強烈愿望，從而表現(xiàn)了孤帆不滿足于現(xiàn)狀，富于挑戰(zhàn)和斗爭的叛逆性格。 1 2 第二課時 一、新課引入。自由是詩人的個性和生命追求，一旦詩人的自由受到了限制，他們或者咆哮 怒吼，或者深情哀吟。 二、學(xué)生朗讀并整體感知作品，教師指導(dǎo)作理性上的整體把握 1 2 —— 屬于低沉郁憤一類，并指導(dǎo)學(xué)生通過把握節(jié)奏和旋律來品讀詩作。 （ 2）各個詩節(jié)的大致意思是什么？誰能概括？ 學(xué)生討論，教師提示：第一節(jié)寫信天翁成為船上各類人的玩物；第二節(jié)寫信天翁在船上的笨拙卑劣表現(xiàn)；第三節(jié)寫信天翁備受水手們的凌辱摧殘；第四節(jié)點出信天翁的命運類似于詩人。這首詩歌在寫法上按照中國詩歌的傳統(tǒng)應(yīng)稱為詠物詩，它托信天翁這個物傳達(dá)了對當(dāng)時社會人生的批判譴責(zé)之志，即托物言志。 提問：作者為什么對社會不滿？ 明確：（ 1）社會歷史原因：他生活的那個時代頹靡之風(fēng)盛行， 18 世紀(jì)的大革命后帶給人們的并不是美好的現(xiàn)實，而是丑惡的謊言蔓延 ，世界顯得荒謬，人們普遍感到“上帝死了”。 （ 2）個人原因：詩人六歲喪父，母親性格乖張，這給他幼年的心靈蒙上了陰郁的暗影，從而形成了他成年以后的“永遠(yuǎn)孤獨的命運感”。 三、深入細(xì)部研讀作品 —— 重點探究、難點突破 1 提問：詩人在這一詩節(jié)中刻畫了哪些物象 ？物象之間的行為過程是如何描述的？物象之間的關(guān)系是怎樣的？ 明確：（ 1）水手、信天翁、旅客、船、海上。 （
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