【正文】 周總理脫下自己的衣服，換上了傣族的民族服裝。從“笑容滿面”你感受到周總理是一個怎樣的人呢？（和藹可親、平易近人）你還見過誰笑容滿面地干什么？（生練習說句子）。周總理把自己當成一名普普通通的傣家人，來到傣族兒女中間，他又從傣族人民手中接過（一只象皮鼓），敲著(歡樂的鼓點)，踩著（鳳凰花鋪成的“地毯”），同傣族人民一起（跳舞）?？吹竭@樣親切、這樣隨和的總理，還和大家一起跳舞，傣族人民心中充滿了（幸福、快樂），讓我們懷著幸福與快樂的感覺一起朗讀這一段。學習課文第5自然段。2)、指名匯報。）3）、周總理潑水這句話中哪些詞是表現(xiàn)周總理潑水時的動作呢？請同學們在書上圈出表示動作的詞。(課件出示句子，并找出動詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福)。來，同學們，伸出你們的雙手，咱們一起來做做動作讀這句，分享分享潑水的快樂吧。這清清的水潑在小朋友的身上，祝福小朋友??這清清的水灑在年輕姑娘身上,祝福姑娘??這清清的水滴在小伙子的身上,祝福小伙子??這清清的水還會潑灑在誰的身上,周總理又會祝福他什么呢?(生想象匯報)7)、暢想人民的祝福。人們還會向總理祝福什么呢？（生想象匯報）8）、指導有感情朗讀第5自然段。（生齊讀）學習課文8自然段。2）、全班女同學讀。4）、全班分組輪讀。3配樂播放周總理關(guān)心人民的圖片。情感升華。設(shè)計理念：遵循兒童識記規(guī)律，鼓勵自主，分類處理，分化難點，突出重點，突破識字難關(guān)。本課教學可以圖文結(jié)合，用好插圖，引導閱讀；再以閱讀來加深對插圖的理解。⒉觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力，借助插圖理解文章內(nèi)容。教學重點：識字 寫字 朗讀教學難點: 了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼。⒉學生準備：了解周總理的生平及相關(guān)故事，了解傣族及潑水節(jié)的資料。第一課時一、引入課題，初知文意⒈播放潑水節(jié)視頻資料（或掛圖）。小朋友們，1961年的潑水節(jié)可不一般呀！為什么呢？（生用“因為??所以??”的句式回答。師：到底多么令人難忘呢？讓我們打開書開始讀課文吧。然后多讀幾遍，會認了，就擦掉鉛筆寫的注音。學生不會認的帶上拼音再讀。（2）你覺得最容易認的字有哪些？抽生認，全班讀。再與全組交流識字方法。（5）哪些生字組成的東西你見過？說一說，再讀。三、朗讀片段，檢驗生字認識情況師：剛才學的生字在詞中、句中還會認嗎？1． 白板呈現(xiàn)：鳳凰 周恩來 恩人 敲打 對襟白褂 咖啡 踩傷 端正 頂端 蘸墨水 蘸水筆 長壽2．在句子中認讀。他接過一只象腳鼓，敲著歡樂鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。5．哪一段你喜歡讀，讀給同桌聽。四、自主觀察，寫字練習，學生認讀復習。師：我發(fā)現(xiàn)這6個字都有“點”，它們的寫法和位置都不一樣。），師范寫，生試著練寫2個生字。師：12個生字會讀了，現(xiàn)在出四個簡單的字來認一認，看會認嗎？師呈現(xiàn)四個多音字“好、空、樂、盛”，抽生讀。若生讀“hǎo” 師問：還可以讀什么？讀“h224。以相同辦法讀后三個字。二、自主讀書，圖文聯(lián)系1．師：看來，多音字難不倒大家。有信心接受挑戰(zhàn)嗎？這樣吧，大家抓緊時間讀書，讀得越熟越好，待會兒就有難題考大家。（1）用“──”畫出反映圖上景物的句子。（3）用“====”畫出圖上人物表情或心情的句子。（2）看到傣族人民向周總理潑水，我仿佛聽到傣族人民_____________，我想_____________。”（1）師：人們怎么趕的？師引：東村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲！”大家會怎么說？“走呀，快走吧，??”西村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲?！北贝宓恼f：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲?！保?）讀第三段全段。師：從這句中，你體會到了人們怎樣的心情？（根據(jù)學生回答情況，教師歸納并板書“盛情迎候”）還有哪些地方能看出人們的盛情呢？讀一讀。引導學生歸納出周總理與傣族人民“敲鼓跳舞”、“潑水祝?！?。師：這真是個難忘的潑水節(jié)，因為敬愛的周總理能和傣族人民一起參加潑水節(jié)，大家太快樂了太幸福了。這真是個____的潑水節(jié)，因為__________________________________。（學生可以填“幸?！?、“歡樂”、“開心”、“特別”的潑水節(jié)等）五、識字鞏固，寫字練習1．觀察第三、四排要求會寫的字詞，說說書寫時應該注意些什么。3．生寫，看誰寫得更漂亮?？偫淼臐M面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激情中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。有感情地朗讀是本課教學重點,教學中要讓學生多層次、多種形式反復地讀課文,從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情。我揣思著:對小學生而言,“情”的感染更有效于“理”的說教。二年級學生對潑水節(jié)的來歷、周總理與人民的關(guān)系了解不多,課前應布置他們搜集有關(guān)的資料,提高搜集、處理和篩選信息的能力。這是一個很好的方法。在這些影片里,描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著,機智,樂觀的精神。這樣一個有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學生的眼前,學生在觀看記錄片的同時,在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ). 情感互動“我不知道哪個是周總理了”《難忘的潑水節(jié)》學生讀得入情入境,是很不容易的。請看這一片段: “周總理真的來了,同學們看見了嗎?老師把周總理請到我們的課堂(出示課件),你能說說他的穿著嗎?”“在課文中找到相關(guān)的句子勾畫出來讀一讀?！爱斈憧吹街芸偫磉@一身打扮,有什么感覺,如果你就是傣族人民,你看到周總理這身打扮有什么感覺?”生:周總理穿的是傣族的衣服。師:是啊,周總理穿著打扮和傣族人民一模一樣,和傣族人民融為一體了。誰再來讀讀這段話。要很會引導學生讀進去,學生讀通了周總理外貌描寫的句子,并沒有停留在這一淺層次的閱讀上,“當你看到周總理這一身打扮,有什么感覺?”巧妙一問,把學生置身到潑水的人群中了,激起學生思維的火花,讓學生真正去體驗語言文字,走進語