【正文】 無(wú)(3):C 本題主要考查軍休干部對(duì)居家社區(qū)養(yǎng)老的需求。(4):C 無(wú)(5):D 社會(huì)工作者在做喪親輔導(dǎo)時(shí)，老人及家人可能得到支持性服務(wù)方面的資訊幫助他們?cè)谒鶒?ài)的人去世后重新組織自己的生活。因此，本題正確答案為D。(8):A 略(9):B 根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)介入行動(dòng)可以分為：(1)危機(jī)干預(yù)；(2)資源整合；(3)經(jīng)濟(jì)援助；(4)安置服務(wù)。醫(yī)療救助能夠幫助貧困群體滿足最低健康需求，從而避免疾病的困擾。其中，E(EffeCt)是指駁斥成功，便能產(chǎn)生有效的治療效果，使優(yōu)撫安置社會(huì)工作服務(wù)對(duì)象在認(rèn)知、情緒和行動(dòng)上有所改善。這時(shí)的主要工作對(duì)象中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生是已被拘押或保釋的、尚未被判定有罪的犯罪嫌疑人。因此在開(kāi)展服務(wù)的過(guò)程中，對(duì)于青少年充分地接納與關(guān)懷是促進(jìn)青少年成長(zhǎng)的動(dòng)力。常規(guī)和非常規(guī)都是抗逆力的具體體現(xiàn)方式，而用“常規(guī)方式”替代“非常規(guī)方式”，提升案主的抗逆力，是社會(huì)工作優(yōu)勢(shì)視角實(shí)踐。(17):D 社交與娛樂(lè)小組通過(guò)讓服務(wù)對(duì)象參與樂(lè)在其中的活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)交往，從中取得治療性效果。(19):A 具體而言，家庭社會(huì)工作者在介入階段主要承擔(dān)著支持者、教育者、咨詢者、使能者和資源的調(diào)動(dòng)者等不同角色。(21):B 從制度設(shè)計(jì)上看，基本生活救助目前在城市主要是城市居民最低生活保障制度，在農(nóng)村主要是農(nóng)村低保制度和農(nóng)村“五?！惫B(yǎng)制度。(23):D 無(wú)(24):B 無(wú)論是生活在城鎮(zhèn)還是農(nóng)村的殘疾人都有很多困難，只是在住房困難方面，農(nóng)村殘疾人比城市的情況略好，但是在其他一些方面，農(nóng)村殘疾人面對(duì)的困難更突出，包括：①交通不便；②體力勞動(dòng)困難；③醫(yī)療困難；④社會(huì)服務(wù)難。內(nèi)在優(yōu)勢(shì)因素包括完美的個(gè)人形象感、積極樂(lè)觀感。因此，本題正確答案為B。(28):D 中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生無(wú)(29):D 綜合健康醫(yī)學(xué)模式主要依據(jù)生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的健康理念，生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式是一種多因多果、立體網(wǎng)絡(luò)式的系統(tǒng)思維方式。(30):B 本題考查的是接案時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。(32):A 在沒(méi)有出現(xiàn)專業(yè)社會(huì)工作之前，我國(guó)已經(jīng)有了專門的婦女工作。A項(xiàng)混淆了時(shí)間的先后順序。(35):D 選項(xiàng)中只有感化院收容犯罪青年和少年，通過(guò)6個(gè)月以上、3年以下的人院矯正訓(xùn)練，使之在思想、心理、行為上都得到改善。(36):C 中觀系統(tǒng)是個(gè)體積極參與的兩個(gè)或多個(gè)微觀系統(tǒng)之間的互動(dòng)關(guān)系。(37):C 略(38):B 本題考查家庭思維的定義。(41):C 青少年是一個(gè)多維度的概念。．(42):D 本題考查預(yù)防性青少年社會(huì)工作的定義。老年人由于其身心健康狀況，中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生可能在小組中表現(xiàn)比較被動(dòng)，小組工作的節(jié)奏也會(huì)比較慢。社會(huì)資源連接的方式有：(1)資源整合；(2)資源共享；(3)資源流通。它作為一個(gè)完整的介入程序，行為治療法注重：①評(píng)估方案；②治療的策略與技巧；③增強(qiáng)物的使用；④強(qiáng)化程序。因此，傳染病防治是公共衛(wèi)生的重點(diǎn)工作之一。(2)負(fù)增強(qiáng)。(4)塑形。(6)懲罰。(49):D 無(wú)(50):A 無(wú)(51):A 老年人處于人生的最后一個(gè)階段，老化是其最顯著的特點(diǎn)，表現(xiàn)在三個(gè)方面：心理的老化、生理的老化和社會(huì)的老化。(52):D 在我國(guó)的實(shí)際工作中，多將兒童的年齡界定為0～14歲。生物學(xué)基本理論中，與兒童發(fā)展有關(guān)系的主要是遺傳學(xué)說(shuō)。(57):B 推動(dòng)以反貧困為主旨的生活救助各項(xiàng)政策在社區(qū)層面的實(shí)施主要包括兩個(gè)方面：一是提供物質(zhì)幫助；二是提供就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)有好逸惡勞行為的流浪人員，社會(huì)工作者要采用行為矯治糾正他們的行為，為他們能順利回歸社會(huì)創(chuàng)造中大網(wǎng)校“十佳網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生條件。本大題共20小題，每題2分。(3):C, D, E 略(4):B, C, D, E 學(xué)校社會(huì)工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒管理的輔導(dǎo)時(shí)，都旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握以下幾方面的內(nèi)容：(1)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)情緒。(3)懂得掌控情緒。(5):A, B, C 從心理發(fā)展的角度，青少年心理發(fā)展是在其社會(huì)生活環(huán)境和自身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中完成的，因此，青少年的智力、情緒和情感、自我意識(shí)、性格、性意識(shí)、成長(zhǎng)和發(fā)展性需求，都呈現(xiàn)出主體與客體的互動(dòng)，動(dòng)蕩與穩(wěn)定的結(jié)合、突變與漸變的統(tǒng)一的諸多特點(diǎn)。(7):A, B 當(dāng)青少年具有應(yīng)付社會(huì)與生活問(wèn)題的能力，并受到社會(huì)認(rèn)可時(shí)，就結(jié)束青少年期進(jìn)入成人階段。故選A、D、E。(12):A,B,C,E 無(wú)(13):A, C, D 溢出型失禁的處置方法有：做醫(yī)學(xué)檢查看是否有糖尿病或脊髓損傷；調(diào)整藥物治療方案；檢中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生查是否有大便溢塞。(2)心理障礙嚴(yán)重，難以接受傷病殘導(dǎo)致的障礙。(4)家庭婚姻障礙，生兒育女困惑。(16):A, B, C, D 無(wú)(17):A, D, E 無(wú)(18):A, B, E C、D兩項(xiàng)屬于動(dòng)機(jī)激發(fā)小組活動(dòng)的內(nèi)容。(2)改善用水條件。(4)建衛(wèi)生廁所沼氣池。B、D、E正確；A、C選項(xiàng)屬于婦女的戰(zhàn)略性社會(huì)性別需求。(20):A, B, C, D, E 略中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：第二篇：2011年社會(huì)工作者《初級(jí)社會(huì)工作實(shí)務(wù)》考前預(yù)測(cè)試題中大網(wǎng)校中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生2011年社會(huì)工作者《初級(jí)社會(huì)工作實(shí)務(wù)》考前預(yù)測(cè)試題(2)總分：100分及格：60分考試時(shí)間：120分一、單選題(列每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意。)(1)在開(kāi)展老年社會(huì)工作中，與喪失視力的老人溝通，應(yīng)該避免（）。A．社區(qū)服務(wù)中心B．司法當(dāng)局C．感化主任D．委托人員(3)伊麗莎白?庫(kù)布勒——羅斯總結(jié)出個(gè)人在接受自己不可避免的死亡或他人的死亡時(shí)會(huì)經(jīng)歷一個(gè)（）組成的心理歷程。A．職業(yè)咨詢、職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)評(píng)估B．職業(yè)評(píng)估、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)保障、就業(yè)指導(dǎo)C．職業(yè)保障、職業(yè)咨詢、職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)D．職業(yè)咨詢、職業(yè)評(píng)估、職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)(5)接案會(huì)談的目的在于（）。(7)那些主動(dòng)求助和轉(zhuǎn)介及外展而來(lái)的，并已經(jīng)使用社會(huì)工作者所提供的資源或正在接受社會(huì)工作者協(xié)助的服務(wù)對(duì)象，被稱為是（）。(9)老年人社會(huì)工作在預(yù)估階段要特別注意老年人身體、（）、社會(huì)方面的功能狀況。(10)（）又叫“對(duì)抗性條件反射療法”，即通過(guò)直接和間接想象，以消除或減少某種適應(yīng)不良行為的方法。A．以服務(wù)對(duì)象的健康作為核心和主導(dǎo)B．服務(wù)規(guī)范的專業(yè)化C．以病人為中心的理念D．與醫(yī)院的健康發(fā)展為目標(biāo)(12)一對(duì)關(guān)系緊張的父子前來(lái)求助，希望改善父子間的關(guān)系，因此，“建立良好的父子關(guān)系”很可能成為社會(huì)工作的（）。A．個(gè)別化B．以人為本，服務(wù)對(duì)象自決C．考慮服務(wù)對(duì)象的發(fā)展階段和他們的特點(diǎn)D．與服務(wù)對(duì)象相互依賴(14)學(xué)校社會(huì)工作者通過(guò)社區(qū)宣傳或有關(guān)刊物報(bào)道團(tuán)體活動(dòng)訊息，這種社區(qū)資源是對(duì)（）的整合和運(yùn)用。對(duì)這些病人及家庭需要運(yùn)用（）的方法提供援助。(17)基本生活救助目前在農(nóng)村主要是（）制度。(19)王大爺生活不能完全自理，一直由兒子小王照顧。社會(huì)工作者安慰小王，并和他一起分析老年人的心理特點(diǎn)，使他更好地理解了王大爺。(20)腫瘤科的社會(huì)工作者到學(xué)校開(kāi)展教育性活動(dòng)，它是一種（）。中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生(22)為了保證助人工作的順利進(jìn)行，社會(huì)工作者要擬定服務(wù)計(jì)劃，該服務(wù)計(jì)劃的構(gòu)成不包括（）。(24)流浪乞討人員救助不針對(duì)（）。(26)列有關(guān)青少年的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。(28)全國(guó)殘疾人日是（）。A．接案B．預(yù)估C．評(píng)估D．介入(30)我國(guó)1996年提出的醫(yī)療機(jī)構(gòu)改革的宗旨是（）。(32)下列對(duì)“照顧質(zhì)量”描述錯(cuò)誤的是（）。(34)針對(duì)學(xué)生個(gè)人需求,開(kāi)展分層分類救助的層次不包括（）。中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生(36)在宏觀層面，老年社會(huì)工作者還參與制訂有關(guān)老年人的社會(huì)服務(wù)方案及相關(guān)政策，致力于建立一個(gè)（），人人共享的社會(huì)。A．群體B．個(gè)人C．家庭D．社會(huì)(38)“（）”是確定精神要素在服務(wù)對(duì)象的生活中是否重要、是否能恰當(dāng)融入干預(yù)計(jì)劃的重要手段。(40)由于青少年的特點(diǎn)，對(duì)于青少年社會(huì)工作者來(lái)說(shuō)，（）視角是非常重要的。A．社會(huì)工作者應(yīng)該明確告訴案主他（她）十分關(guān)心案主的問(wèn)題 B．社會(huì)工作者應(yīng)坦率地指出案主的錯(cuò)誤C．社會(huì)工作者應(yīng)該明確指出有哪些不一致 D．社會(huì)工作者應(yīng)該明確指出這些“不一致”將引起的結(jié)果(42)常見(jiàn)的反應(yīng)性治療技巧不包括（）。中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生(44)關(guān)于家庭的定義，理解錯(cuò)誤的是（）。這描述的是哪種心理困境的學(xué)生?（）A．浮躁B．壓抑C．冷漠D．焦慮(46)（）是對(duì)流浪兒童的臨時(shí)性救助，為兒童回歸家庭和社會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，是為兒童成長(zhǎng)著想的長(zhǎng)久之計(jì)。(48)社區(qū)照顧正在由（）轉(zhuǎn)變，即不是由機(jī)構(gòu)根據(jù)自己的觀點(diǎn)來(lái)決定提供什么樣的服務(wù)，而是基于服務(wù)對(duì)象的需求來(lái)提供服務(wù)。(50)在宏觀層面，老年社會(huì)工作者還參與制訂有關(guān)老年人的社會(huì)服務(wù)方案與相關(guān)政策，致力于建立一個(gè)不分年齡、（）的社會(huì)。(52)社會(huì)上時(shí)時(shí)發(fā)生的大量家庭糾紛、鄰里糾紛、朋友糾紛、同學(xué)糾紛、同事糾紛往往采取（）的方式來(lái)解決。(55)在兒童的需要中，（）既是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的個(gè)體需要，也是社會(huì)對(duì)兒童群體的整體需要。(57)在個(gè)案階段，社會(huì)工作者開(kāi)展工作的第一步是（）。(60)虐待老人指的是惡意對(duì)待老年人，在身體上、（）及經(jīng)濟(jì)方面對(duì)老年人構(gòu)成非人道對(duì)待或剝削。本大題共20小題，每題2分。(3)優(yōu)撫安置社會(huì)工作的特點(diǎn)有（）。中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生(5)決定服務(wù)對(duì)象問(wèn)題的優(yōu)先次序時(shí)需要注意（）。(7)在一年的夏季潮訊中，高三學(xué)生趙小敏所在的村子被洪水淹沒(méi)，莊稼顆粒無(wú)收，家中的用具也被洪水卷走，生活陷入了困境。眼看幾年苦讀等來(lái)的高考機(jī)會(huì)將被錯(cuò)過(guò)，趙小敏及其父母都十分焦慮。趙小敏一家人的臉上又露出了笑容。(8)在決定接案之后，社會(huì)工作進(jìn)入服務(wù)對(duì)象問(wèn)題的預(yù)估階段，預(yù)估工作的基本步驟包括()。中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生(10)社會(huì)工作實(shí)務(wù)的通用過(guò)程包括（）六個(gè)階段。(12)服務(wù)計(jì)劃由（）幾部分內(nèi)容構(gòu)成。(14)一般來(lái)說(shuō)，社會(huì)工作的介入系統(tǒng)可以分為（）。(16)兒童具有（）的特點(diǎn)。(18)受虐婦女綜合征表現(xiàn)出來(lái)的特征不包括（）。(20)無(wú)論是進(jìn)行結(jié)果評(píng)估還是進(jìn)行過(guò)程評(píng)估，在本質(zhì)上都是一種社會(huì)工作研究的過(guò)程。答案和解析一、單選題(列每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意。)(1):B 略(2):C 在我國(guó)香港地區(qū)，社會(huì)服務(wù)計(jì)劃判決后，由感化主任來(lái)監(jiān)督執(zhí)行。(3):D 目前國(guó)際上對(duì)臨終病人的心理分期比較公認(rèn)的是美國(guó)心理學(xué)專家羅斯博士的五個(gè)心理反應(yīng)階段，即：否認(rèn)期、憤怒期、討價(jià)還價(jià)期、抑郁期、接受期。(5):C 接案會(huì)談的目的在于了解服務(wù)對(duì)象最關(guān)心的事項(xiàng)是什么，以便達(dá)到助人目標(biāo)。(6):B 獨(dú)居老人、高齡老人、傷殘老人、困難老人都屬于老年社區(qū)工作的重點(diǎn)目標(biāo)人群。因此，本題正確答案為B。(8):D 繼續(xù)教育根據(jù)流浪人員的具體情況，為他們提供法制、健康、人際交往等方面的知識(shí)。C選項(xiàng)厭惡療法又叫“對(duì)抗性條件反射療法”，它是應(yīng)用懲罰的厭惡性刺激，即通過(guò)直接或間接想象，以消除或減少某種適應(yīng)不良行為的方法。(11):A 醫(yī)務(wù)社會(huì)工作服務(wù)的對(duì)象主要是受到疾病困擾的相關(guān)人員，無(wú)論是對(duì)普通人群的健康宣傳，還是對(duì)疾病患者的服務(wù)，都是以服務(wù)對(duì)象的健康作為核心和主導(dǎo)，這是醫(yī)務(wù)社會(huì)工作的基本方向。(13):C 無(wú)(14):B 略(15):B 一些患者入院后可能會(huì)經(jīng)歷危機(jī)，如被診斷為癌癥、艾滋病，或車禍?zhǔn)軅笥袊?yán)重的后遺癥。(16):B 家庭成員的問(wèn)題是由整個(gè)家庭不良的溝通交流方式導(dǎo)致的。因此，不能把家庭的問(wèn)題歸結(jié)為某個(gè)或者某些家庭成員導(dǎo)致的，而應(yīng)把問(wèn)題放在整個(gè)家庭的環(huán)境中，理解家庭成員之間的互動(dòng)交流方式以及這樣的方式如何產(chǎn)生和維持問(wèn)題的具體過(guò)程。(18):C 略中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生(19):B 無(wú)(20):D 醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者擴(kuò)展醫(yī)院的有關(guān)服務(wù)，走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展活動(dòng)．如腫瘤科的社會(huì)工作者到學(xué)校開(kāi)展教育性活動(dòng)．幫助學(xué)校理解患腫瘤學(xué)生的需求，從麗改善學(xué)校的管理。其中，自我體驗(yàn)主要指的是學(xué)生的成人感、閉鎖性和自尊心的發(fā)展。服務(wù)計(jì)劃是為下一步的介入行動(dòng)服務(wù)的，也是介入行動(dòng)的藍(lán)圖，主要由以下方面構(gòu)成：①目的及目標(biāo)；②關(guān)注的問(wèn)題與對(duì)象；③介入的方法和介入行動(dòng)。(24):C 流浪乞討人員救助主要針對(duì)自身無(wú)力解決食宿、無(wú)親友投靠，又不享受城鄉(xiāng)低?；蜣r(nóng)村五保待遇，正在城市流浪乞討度日，明確提出救助要求的人員。(25):A 優(yōu)撫安置社會(huì)工作具有特殊性，表現(xiàn)在服務(wù)對(duì)象身份上的特殊，他們主要是涉軍群體，大多當(dāng)過(guò)兵、打過(guò)仗，是國(guó)家和社會(huì)的有功之臣。(27):D 家庭社會(huì)工作者在介入階段主要承擔(dān)著支持者、教育者、咨詢者、使能者和資源的調(diào)動(dòng)者等不同角色。各地各級(jí)政府的領(lǐng)導(dǎo)人和相關(guān)部門、社會(huì)各界等，都以多種形式開(kāi)展對(duì)殘疾人的幫扶活動(dòng)。(31):B 略(32):D “園藝模式”和“倉(cāng)儲(chǔ)模式”是關(guān)于照顧質(zhì)量概念的兩個(gè)不同的模式。A、B、C項(xiàng)正確；“園藝模式”提供的照顧是以人為本的，D項(xiàng)錯(cuò)誤。(33):C 略中大網(wǎng)校“十佳網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生(34):D 針對(duì)學(xué)生個(gè)人需求，開(kāi)展分層分類救助，包括針對(duì)困難家庭學(xué)生教育救助在內(nèi)的教育資助體系共分五個(gè)層次，即“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”。(36):A 無(wú)(37):A 無(wú)(38):C 略(39):B 在世界衛(wèi)生組織的健康定義中涉及三個(gè)層面：生理、心理和社會(huì)