【正文】 住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。教學(xué)過程：一、觀看錄像：師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺龍年春晚的一個頂碗雜技。師：談?wù)勀愕母惺?。但是你想過沒有，當(dāng)一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。想一想課文講了一件什么事？本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？三、細(xì)讀課文，理解文意作者是怎么評價這場表演的？用書里的一句話回答。從課文中尋找相關(guān)句子證實自己的觀點。）白發(fā)老者會對少年說些什么呢？少年心理想些什么？反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動？？”從文中的省略號你讀出了什么？四、聯(lián)系生活課外延伸師：你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)了本文你得到了什么啟示？生：各抒己見。在山窮水盡和絕境里，課后反思：《頂碗少年》這篇課文教學(xué)的難點是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會再次退縮。倘若沒有面對挫折的堅毅，即使別人再怎么鼓勵同樣也是失敗的。在學(xué)生的爭論中，從他們的匯報中我引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應(yīng)”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。學(xué)生在匯報中能夠抓住人物的動作，神態(tài)描寫來體會少年此時的心理活動。白發(fā)老者會對少年說些什么呢？少年心理想些什么？學(xué)生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。我為他們感到驕傲。頂碗少年教學(xué)設(shè)計5教材分析：本篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級下冊第4課，它是一篇略讀課文，是一篇寫人的文章，寫了一場扣人心弦的雜技表演，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章敘述層次清楚，學(xué)生理解起來比較容易；作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法，并作語言的積累。學(xué)生分析：學(xué)生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。教學(xué)重點：把握文章的主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集課文相關(guān)資料。請大家先看看課文前面的閱讀提示，告訴老師你們需要解決哪些問題。a、看看文中哪些自然段是寫少年表演的過程的？（37自然段）b、自由朗讀這部分內(nèi)容，邊讀邊勾畫并作批注，想一想：為什么說這是一場難度極大的雜技表演？也可以四人小組討論解決。（既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大，也可以從少年頂碗并要作很復(fù)雜的表演——結(jié)合文中相關(guān)語句來體會。注意讀出表演的精彩優(yōu)美、少年的沉著自信以及表演難度之大。（照上面方法學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。（尤其注意體會老者的寬容和關(guān)愛——可從老者的神態(tài)和動作中體會，少年的不放棄，對觀眾的致歉。）（4）作者看到的是一場令人終身難忘的雜技表演。）……三、換位思考，體會文章的感情假如你當(dāng)時在現(xiàn)場，你會想些什么，說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到一個人的成長歷程不都是一帆風(fēng)順的，生活中難免遇到困難或者挫折，只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！或者說“失敗乃成功之母”……）指名讀最后一自然段，談感悟。體會文章表達(dá)的感情。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際來談體會。交流，進(jìn)一步體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛助人成功”“永不言棄”等等人生哲理。由此看來，這也可以說是一場讓我們獲得人生啟迪的雜技表演！五、布置作業(yè)有感情朗讀課文。選做：寫一寫讀了課文后的感想。但在這成功的背后，飽含著演員們多少汗水和淚水。”今天，就讓我們一起去看一場驚心動魄的雜技表演吧，讓我們認(rèn)識一位頂碗少年。師：課文講了一件什么事？師：作者是怎樣評價這位頂碗少年的？交流、反饋三、品詞析句，強(qiáng)化語感師：在文中，作者稱這位頂碗少年為“強(qiáng)者”。（一） 重點引導(dǎo)學(xué)生抓住以下句段，感悟哲理預(yù)設(shè)（一）第一次表演出示： “在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗……那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！”（1） 師：從這些句子中，你讀懂了什么？你是從哪些詞語中體會到的？教師創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，少年嫻熟柔美的動作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗?yún)s讓我們不由得緊張起來，讓我們把那份緊張讀出來?！睅煟嚎吹缴倌甑脑俅问。^眾有何反應(yīng)呢？觀眾在議論寫什么呢？師引讀：是呀，再一次的失敗嚴(yán)重地打擊了少年的自信心，這使他—— 面對如此多熱情的觀眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已，于是他——預(yù)設(shè)（三）第三次表演出示：“當(dāng)那疊碗又劇烈晃動起來，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。）四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：師：那位白發(fā)老者對頂碗少年說了什么呢？五、拓展延伸，遷移運用（1）同學(xué)們，少年的成功容易嗎？他經(jīng)歷了幾次失敗？假如這位頂碗少年（2）就在你的面前，你想對他說些什么呢？你們從中受到了怎樣的啟發(fā)呢？（3）經(jīng)歷了兩次失敗之后，少年終于獲得了成功，每當(dāng)作者想起這個（4）頂碗少年，心里總會有微微的激動，在作者心中他是一位真正的強(qiáng)者，是他給了作者人生的啟迪。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，也許就能看到柳安花明！……啟迪。（6）此時此刻，你想對頂碗少年說些什么？（7）再次朗讀最后一段六、總結(jié)提練，升華情感（1）師總結(jié)：同學(xué)們，人生的道路上不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹。（2）老師引導(dǎo)再讀最后一段。2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚、胛、頹”3個會認(rèn)字。教學(xué)難點：理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達(dá)的思想感情。第一課時教學(xué)目標(biāo)：1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚、胛、頹”3個會認(rèn)字。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課請同學(xué)們齊讀課題。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。教學(xué)難點：理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達(dá)的思想感情。，你能想像他當(dāng)時的心理活動嗎？（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。出示ppt：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。，思考?！保拔蚁?，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。），在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢?？出示ppt：是的，人的一生是搏斗的一生。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。（4次）3．有沒有讓你有重復(fù)的感覺呢？為什么？（這是一種“反復(fù)”的寫法，它不是簡單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？五、布置作業(yè)背誦自己喜歡的段落頂碗少年教學(xué)設(shè)計8教學(xué)要求：學(xué)會本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。教學(xué)難點：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課(準(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣)在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。第二部分：7 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。三、課堂小結(jié)四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會少年的心理變化第二課時教學(xué)內(nèi)容：理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的.。”(在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論)指導(dǎo)用詞語造句座無虛席 不知所措(在理解詞語意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句)二、指導(dǎo)朗讀、背誦三、談一談：讀完課文后你的感受。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只有堅持下去就能獲得成功的道理。教學(xué)難點：理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達(dá)的思想感情。頂碗少年2．讀了課題，你有什么問題？3．這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。二、自學(xué)生字詞（一）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞。根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音。(一)理清文章脈絡(luò)?！?自然段，邊讀邊思考。最后第三次的時候終于成功了。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。(4)在第二次失敗時，是一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者給了他成功的信心。（1）第一次失敗后：少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美。(3)第三次時：當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。（少年具有不怕失敗，勇于拼搏，堅持不懈的精神。（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段，體會激動和認(rèn)識強(qiáng)者?！?？（一是：“我”認(rèn)為他是一個強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進(jìn)。），教師相機(jī)指導(dǎo)。，說說你受到了什么啟迪？，教師相機(jī)指導(dǎo)。五、拓展小練筆。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說。，表揚優(yōu)秀。指名學(xué)生說說學(xué)了這篇課文后的收獲。19 頂碗少年第一次失?。?不慌亂、歉疚→沉著 不頹喪、不退卻第二次失?。?呆呆地、不知所措→鎮(zhèn)靜 敢于拼搏第三次成功： 輕輕、穩(wěn)住 堅持不懈頂碗少年教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標(biāo)知識與技能學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。情感態(tài)度與價值觀明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課學(xué)生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。請一位同學(xué)朗讀課文26自然段。一名同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現(xiàn)的語句，并且交流分析人物當(dāng)時的內(nèi)心活動。三、指導(dǎo)朗讀，把握人物性格。請幾位同學(xué)分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。通過聲情并茂的朗讀，促使學(xué)生沉入文本的情境，感受人物內(nèi)心的思想情感，從而更深刻地體會到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。思考：作者花很多筆墨，描寫在場觀眾的表現(xiàn)有何作用？作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？“那位白發(fā)老者嘴里低聲說了句什么”，根據(jù)上下文，你想想他可能說了什么？學(xué)生先小組交流，然后在班級中交流。通過對這幾個問題的討論，讓學(xué)生掌握正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。五、布置作業(yè)（3選做）抄寫詞語：優(yōu)雅驚羨頹廢迷惘座無虛席不知所措選擇以上三個詞語寫一段話。請同學(xué)們認(rèn)真看看課文前面的連接語，看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文？（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二