【正文】 C．樂 D．樂中有苦教師引導(dǎo) 選擇A或B的：你是個(gè)誠實(shí)真誠的孩子，選擇C或D的：你是個(gè)幸福的孩子通過這個(gè)調(diào)查，絕大多數(shù)的同學(xué)都認(rèn)為讀書是一件“苦差事”，然而，北京大學(xué)的王冕教授卻說“讀書是幸福，讀書人是幸福人。如果你對這些字詞還不是很熟悉，老師希望你能把這些字音標(biāo)注在書上。n):廣大；繁多。):施惠，給與好處。陶冶(yě):比喻給人的思想、性格以有益的影響。):往上推求或回想。):英明有遠(yuǎn)見。卑鄙(bēi bǐ):奸詐（jiān zh224。往哲先賢: 歷代賢明、智慧之士。（三）講解論文三要素：好，大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，希望大家對這些字詞好好的掌握！接下來呢我們來看文章，預(yù)習(xí)文章了的同學(xué)應(yīng)該知道，這是一篇議論文，那么我想先請同學(xué)回顧一下，議論文的三要素有哪些？好，大家回答的很正確！議論文的三要素就是（板書）論點(diǎn) 論據(jù) 論證 靈魂軀體 服飾（四）整體感知——文章結(jié)構(gòu)：好。在聽錄音朗讀完文章后，希望大家體會到了作者所說的讀書人是幸福人，為了更好地了解文章，體會作者的情感，我們先來分析一下文章的結(jié)構(gòu)，全文各自然段之間是總——分——總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。作者的思路是先總說“讀書人是幸福人”的根本原因，再分述讀書能增廣知識，進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界 ；能受到精神的感化與陶冶；與好書結(jié)緣使人具有崇高追求、高尚情趣，使人“向善”、“避惡”，最后再重申主旨，與開篇呼應(yīng)，用“所以——”句完成因果論證。”這個(gè)結(jié)論句，是逐層深入論述的，是中心論點(diǎn)，與開頭呼應(yīng)。（五）精讀美讀——具體分析在了解文章的結(jié)構(gòu)后，我們就來精讀美讀文章，也就是具體分析文章了。（1）第一自然段的中心句是哪一句？（請同學(xué)回答）TS：“我常想讀書人是世間幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐 語言、品行惡劣，不道德?！保?）找出文中作者關(guān)于“為什么讀書人是幸福人”的語句。他總結(jié)出了“兩個(gè)世界”的觀點(diǎn)（“因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界。在這一認(rèn)識的基礎(chǔ)上，作者確立了“讀書人是幸福人”的主要觀點(diǎn)。（3）作者說“精神的不平等”體現(xiàn)在哪方面？作者在提出 “讀書人是幸福人”的主要觀點(diǎn)后，還由此想開去，提出了以是否具有閱讀能力來對幸與不幸作區(qū)分。由此，作者在財(cái)富不平等和權(quán)利不平等之外，又提出了“精神不平等”，這是由“擁有或喪失”閱讀能力所體現(xiàn)出來的。那么，閱讀究竟會給人帶來什么呢？我們來看這二段，先請同學(xué)朗讀第2段，并請同學(xué)們思考兩個(gè)問題，（1）“超越有限生命的無限可能性 ”是指什么？教師引導(dǎo)：我們能在有限生命中獲得自身經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，而且不同時(shí)空的他人的世界獲得無限多的知識（2）閱讀究竟能帶給人什么？我們可以看到作者在第2自然段對做了概括說明，“能多識草木魚蟲之名”，能“上溯遠(yuǎn)古下及未來”，也能“飽覽存在的與非存在的奇風(fēng)異俗”，總之，正如作者所說，人們正是通過閱讀“進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界”?！叭藗兺ㄟ^閱讀，卻能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人世界。（1）首句中的“不僅——而且——”是什么關(guān)聯(lián)詞？這句話在文中的作用？（2）在本段中，作者采用了何種論證方法來闡明分論點(diǎn)？主要運(yùn)用了什么修辭手法？讀完了課文，老師想先請同學(xué)回答一下第3段得中心句是哪一句？“讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。對，是關(guān)聯(lián)詞，這句話是起承上啟下的作用的，自然段2說明讀書能使知識增廣，自然段3說明讀書能使人格高尚，作者認(rèn)為比“知識”更進(jìn)一層的是“精神的感化與陶冶”。那本段又是怎樣來論述這一核心思想的呢？采用了何種論證方法來闡明？主要運(yùn)用了什么修辭手法？這段呢，主要是通過舉例子，也就是舉例論證來闡明分論點(diǎn)的，運(yùn)用的主要修辭手法呢，就是排比了，大家可以看到文中這一段話“”。這是總說，后面是運(yùn)用這一系列的8個(gè)排比句來作具體說明，用《論語》、《史記》、《正氣歌》、馬克思、魯迅、列夫最后作總結(jié)，“一個(gè)讀書人，是有機(jī)會擁有超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人。）二、請尋找并讀出“讀書使人向善”的句子。）三、書有好書和壞書。作者不僅告訴我們讀書要讀品質(zhì)優(yōu)良的一類，并且直言自己“之所以常感讀書幸福，厭惡暴力，同情弱小，心靈純凈，富于正義感，情趣變得高雅，從幼年到成年，一步步向人間美好境界前進(jìn)。有誰能概括一下這一段的中心句：“與書結(jié)緣，就能與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系，能使人向善，使人避惡。最后一段“所以，我說，讀書人是幸福人。中心句：“讀書人是幸福人。2．不知道學(xué)習(xí)了這一課后，是否還有人認(rèn)為讀書是苦差事？我們都知道“希望工程”、“紅鳳工程”，很多貧困地區(qū)的孩子沒有學(xué)上，沒有書讀。開始講課時(shí)老師也給大家看過《我要讀書》這張照片，也就是希望工程的標(biāo)志。我們今天能夠坐在這里上學(xué)、讀書，學(xué)習(xí)知識，陶冶情操，難道不應(yīng)該是幸福的人么？（四）作業(yè)：完成課后第一題，并寫在作業(yè)本上。2．掌握并學(xué)會運(yùn)用整體通讀、專心精讀、比照聯(lián)讀、擴(kuò)展閱讀等閱讀方法。教學(xué)重點(diǎn)1． 學(xué)習(xí)運(yùn)用多種閱讀方法，理解字詞句，邊讀邊歸納大意，感知文章深刻內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)1．理解體驗(yàn)“讀書人是幸福人”。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課開展小調(diào)查1．你讀書的感受：A．苦 B．苦中有樂 C．樂 D．樂中有苦教師引導(dǎo) 選擇A或B的：你是個(gè)誠實(shí)的孩子 選擇C或D的：你是個(gè)幸福的孩子 2．你讀書的目的：A．考出好成績 B．讓家長高興 C．獲取知識 D．不知道 教師引導(dǎo) 選擇A或B或D的：你是個(gè)誠實(shí)的孩子 選擇C的：你是個(gè)幸福的孩子謝冕說：“讀書是幸福，讀書人是幸福人。這種熱愛源于北大所給予每一個(gè)“北大人”的文明滋養(yǎng)，也包括對北大圖書館的愛和對所有讀書人的交流、交往的幸?；貞?。1．為什么說讀書人是幸福人？（引導(dǎo)學(xué)生從找各段的中心句入手去感知）第1自然段：我常想讀書人是世間幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界。第3自然段：讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。最后一自然段是：讀書人是幸福人。作者的思路是先總說“讀書人是幸福人”的根本原因，再分述讀書能增廣知識、陶冶精神，與好書結(jié)緣能“向善”、“避惡”，最后再重申主旨，與開篇呼應(yīng)，用“所以——”句完成因果論證?！边@個(gè)結(jié)論句，是逐層深入論述的，是全文主旨，與開頭呼應(yīng)。1．學(xué)習(xí)第2自然段。②教師提問：作者為什么說讀書人是幸福人？請找出其中理由。（如果學(xué)生談不好，教師可先談自己的體會，給學(xué)生做個(gè)示范）④歸納總結(jié)：讀書可以增長人的知識。教師通過練習(xí)的方式調(diào)動學(xué)生積極性能，檢查其作業(yè)情況，也便于記憶。）②學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談對這些語句的理解并仿照課文句式把它寫出來。（言之成理即可）歸納：讀書可以陶冶人的精神。（提示學(xué)生注意本段開頭的關(guān)聯(lián)詞）首句中的“不僅——而且——”是什么關(guān)聯(lián)詞？（遞進(jìn)）這句話在文中的作用？（起承上啟下作用。例證法；反復(fù)和排比的修辭手法。①請一組學(xué)生朗讀第4自然段，找出中心句：“與書本結(jié)緣，做一個(gè)與崇高追求、高尚情趣相聯(lián)系的人。（“對暴力的厭惡一步一步向著人間的美好境界前行。④書籍有多種多樣，有好書和壞書。⑥教師拓展提問：同學(xué)們，讀書對自己、對他人、對社會有這么大的力量、有這么多的好處，你愿意做個(gè)怎樣的人？你愿意生活在怎樣的社會？（教師引導(dǎo)：希望從今多讀一些好書，做個(gè)對社會有用的人。三、歸納小結(jié)1．體會為什么作者會從這些方面來談讀書人是幸福人？教師引導(dǎo)：這些方面正是人類精神生活的幾個(gè)層次,知識面的擴(kuò)大（獲得），精神的感化（影響）,行動受到精神的感化而更趨向真善美（實(shí)踐）。大家有沒有看過張藝謀導(dǎo)演的電影《一個(gè)都不能少》，其中扮演小老師的魏敏芝，就是實(shí)實(shí)在在的貧困山區(qū)的失學(xué)兒童。圖中主人公“大眼睛”蘇明娟，也是貧困山區(qū)的失學(xué)兒童?，F(xiàn)實(shí)的世界是人人都有的，而后一個(gè)世界卻為讀書人所獨(dú)有。世間有諸多的不平等，財(cái)富的不平等，權(quán)利的不平等，而閱讀能力擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等。然而，人們通過閱讀，卻能進(jìn)入不同時(shí)空諸多他人的世界。閱讀不僅使他多識了草木魚蟲之名，而且可以上溯遠(yuǎn)古下及未來，飽覽存在的與非存在的奇風(fēng)異俗。人們從讀書學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他人的人格。歌德的詩句刻寫著睿智的人生，拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情