【正文】 究鮮活的例子；以專欄形式呈現(xiàn)國內(nèi)外有關(guān)小班化教育的前沿理論觀點。?小班化教育?就是一種縮小班級規(guī)模，以促進每一個學(xué)生全面而富有個性發(fā)展的教育過程。小班化教育理論是一種有關(guān)在中國較小班額的課堂上實施有效教育的實踐理論。這是基于中國文化、社會轉(zhuǎn)型期的教育時空環(huán)境的一種小班化教育的本土知識。在實施過程中，充分尊重和正視學(xué)生的差異和個性，最大限度發(fā)揮每一個學(xué)生的特長和學(xué)習(xí)潛能，使其體驗學(xué)習(xí)的成功和快樂 ——這是小班化教育的個人價值。學(xué)生的?準(zhǔn)備差異?影響整個學(xué)習(xí)過程；?智力差異?決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度；?興趣差異?影響學(xué)習(xí)過程中的堅持性和努力程度；?學(xué)習(xí)風(fēng)格差異?對學(xué)生參與和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動起作用。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度、智力水平和智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異。分層教學(xué)法、思維導(dǎo)圖運用等皆是小班化教學(xué)中常用的方式、方法。教學(xué)評價從評價對象來看可以分為教師的教學(xué)評價和學(xué)生的學(xué)業(yè)評價。小班化課堂教學(xué)中，評價的教師?教學(xué)特色?，是側(cè)重評價其對教學(xué)過程公平的理解和創(chuàng)新探索，即關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異，滿足個別需求；自主、探究、合作教學(xué)方法的創(chuàng)新實踐；全班、小組、個別教學(xué)方法的靈活運用。諸如，學(xué)生參與評價；參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定；主動收集自己的學(xué)習(xí)信息，自我反思、自我監(jiān)控；分享學(xué)習(xí)結(jié)果。小班化教育是我國教育改革的一項新生事物，我們只有通過不斷努力，根據(jù)原理，豐富、創(chuàng)新屬于自己的小班化教和學(xué)的行為。時至今日，當(dāng)小班化進入我校，并作為第一批的前行者，深感責(zé)任之重大，唯恐在方方面面做得不夠妥帖。俗話說?三個臭皮匠，頂個諸葛亮?、?一個好漢三個幫?、?人心齊，泰山移?、?團結(jié)就是力量?，這些老話都是在言明合作與團結(jié)的力量。在日益注重學(xué)生的主體性的今天，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)深入我們的課堂，顯然只有小班化立體的學(xué)習(xí)，才會使這種合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的能量。這種精心選擇的穩(wěn)定小組會帶來很多的益處，包括不同成績水平的學(xué)生分在一組可以是輔導(dǎo)作用達到最大化。?讀到這里，深有感觸，因為這種分組使課堂看起來更加簡單，因為這樣每組都會有一個優(yōu)等生或者幾個中等生，都有一個學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，小組里的每個人的情況大家都會同時了解。親眼看到每個組里學(xué)習(xí)能力強的孩子在努力的教會本組里差一些的孩子，一遍又一遍，不厭其煩。被教的孩子也會為了本組的榮譽而不遺余力的使勁。這樣，既增進了各小組之間的關(guān)系，使之更加融洽，還讓部分孩子發(fā)揮了多余能量，這些能力被及時轉(zhuǎn)化成最積極的力量。因為小組合作學(xué)習(xí)確實給我們帶來了許多不可預(yù)約的精彩，把課堂交給學(xué)生，真正讓學(xué)生做到?我的課堂，我做主?。《明日之學(xué)?！纷x書心得墾利縣勝坨鎮(zhèn)實驗小學(xué) 紀(jì)海龍關(guān)于本書的大體內(nèi)容和寫作動機，約翰〃杜威的自序里其實早已經(jīng)表述得很清楚平實。??我們試圖指出當(dāng)各學(xué)校用自己的方法著手實踐時實際上發(fā)生了什么。?在杜威之前，包括盧梭在內(nèi)的許多人提出過各種不同的教育理論。本書關(guān)注的是眾多先進教育理論的?實驗成果?。?在第一章?教育即自然發(fā)展?中，一再闡述了自然發(fā)展的兒童期的重要性。?就如盧梭所說，?那最大、最重要和最有用的教育法則就是：不要愛惜時間，而要失去時間。?我的理解是，既然是生長和發(fā)展的時期，最重要的是遵循兒童生長發(fā)展的規(guī)律，也就是書中所說的?自然發(fā)展?。但是在此又要提出疑問了，何謂?自然發(fā)展?？兒童期的發(fā)展規(guī)律是如何？不妨帶著疑問繼續(xù)閱讀。菲亞霍普地區(qū)約翰遜女士的兒童學(xué)校就是一個很好的嘗試。一定累積后，加設(shè)畫地圖和地形地理。也就是說，遵循?自然發(fā)展?的很關(guān)鍵的一點就是遵循兒童自身的需求。學(xué)校為兒童創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)兒童的需求，再滿足他的需求。不難發(fā)現(xiàn)與約翰遜女士的教育理念中的一些共同之處。?個人認為，這最表面的成果已經(jīng)是很好的成果。之后杜威進一步向大家展示了裴斯泰洛齊的?實物教學(xué)?理論、以及很多學(xué)校?從做中學(xué)?、?教孩子們生活?等打破傳統(tǒng)的理念及理論成果。粗淺地談?wù)勅珪o我的感覺：寫于將近一百年前的杜威的著作，闡釋的理念對當(dāng)今各國尤其中國的教育現(xiàn)狀還有很高的指導(dǎo)意義。西方的教育為什么比國內(nèi)先進？值得深思的問題還有很多。正確度是一個指標(biāo)，創(chuàng)新力也是一個指標(biāo)。教育是一件有重量的事業(yè)，中國的未來，需要當(dāng)局和所有一線教員的共同努力。它是成都師范銀都小學(xué)趙笑梅、文莉主編的。一、真正的小班化教育：我剛開始理解的小班化教育就是把大的班級人數(shù)縮小，人數(shù)少了也就成了小班化教育。而小班化教學(xué)是在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)和小班配臵條件下，教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)人際、教學(xué)方式及以教學(xué)管理都有別于大班傳統(tǒng)教學(xué)，小班教學(xué)內(nèi)在屬性和特質(zhì)逐漸形成、發(fā)展、完善的過程。96年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的一份報告中強調(diào)：應(yīng)當(dāng)把人作為發(fā)展的中心，接愛教育不再只是為了升學(xué)和謀生，更是為了個人能力的發(fā)揮和個人終身學(xué)習(xí)以及社會的和諧發(fā)展。班額小使每個學(xué)生都能享受教育的陽光，教師對于學(xué)生的關(guān)注程度大大增強，顯著增加，每個學(xué)生受教育的充分程度得到提高，教學(xué)針對性更強，有利于因材施教與個別教育，有效促進學(xué)生的成績普遍上升，能力普遍提高。教師備課更用心個性化教育是小班化教學(xué)的核心理念。為了切合這些理念，更有效地開展教學(xué)，我們教師就必須對學(xué)生、對教材做足功夫,備好每一堂課。學(xué)生享受空間大 原來50多個學(xué)生的教室，現(xiàn)在只有30多個學(xué)生來享受，明顯地多出來很大空間，這樣的空間更有利于教學(xué)的開展，我們的老師可以充分地利用好這些資源，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的需要，把教室里的桌椅圍成小圈，或擺成方形，或排成八字……讓孩子們更舒適地進行表演，或更深入地進行探討，或更便捷地開展活動。班額小使每個學(xué)生享用的空間自然增大，享受自然資源更加充裕，有利于學(xué)生身心健康，有利于增強教學(xué)內(nèi)容的豐富化和多元化。特別是?小班化課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)?對我啟發(fā)更大，使我明確了小組合作的學(xué)習(xí)要求。b、小班化教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注小組中的?每一個?c、合作學(xué)習(xí)要強調(diào)參與性。了解了以上知識，再反省自己的課堂教學(xué)，我覺得自己很少能做到真正的小班化，盡管班里人數(shù)上已經(jīng)是小班，但是小班所特有的給每一個學(xué)生充分學(xué)習(xí)的機會、以各種形式展現(xiàn)個性的方法以及富有實效積極多元的評價這些都還在探索中?！洞蠼虒W(xué)論》讀書心得墾利縣勝坨鎮(zhèn)實驗小學(xué) 紀(jì)海龍夸美紐斯提出了普及教育的民主主張，認為?所有男女青年，不論富貴和貧賤，都應(yīng)該進學(xué)校??，F(xiàn)就讀書后做如下幾點體會： 一．對于教育力量的堅信他認為人心如同樹木的種子,樹木實際已經(jīng)存在種子里面.＂我們不必從外面拿什么東西給一個人,我們只須使他的固有的、藏在身內(nèi)的東西展露出來．＂這就是說，人有發(fā)展的極大可能性，但是這咱可能要靠教育才能變成現(xiàn)實，正如玉石要經(jīng)過雕琢才能變成飾物，牛馬要經(jīng)過訓(xùn)練才能為人服役一樣．人心又如土壤、白紙與蠟，只要園丁當(dāng)心，土壤可以長出各種賞心悅目的植物．白紙上什么都沒有寫，但是什么都能寫上．蠟?zāi)茏兂筛鞣N形式，人腦也是一樣，它能接受萬物的影像．這就是說由外力加以鑄范的．這外力有兩種：環(huán)境和教育．但教育可以左右環(huán)境的影響．具體到每一個人時，他認為幾乎沒有教育不好的兒童，他滿懷信心地說：＂我們差不多找不出，我們也差不多找不出一塊粗糙的木板粗糙到了完全不能刻上什么東西的地步。我們要像園丁一樣耐心的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們的潛力，挖掘出來這些，鼓勵學(xué)生，賞識他們。這令我想到了咱們學(xué)校的教學(xué)，以學(xué)生的性格，以學(xué)生的特點為中心，因材施教。三．，當(dāng)然他所說的道德教育的涵義不可能跟我們所說的一樣；但是他所提出的進行道德教育的原則與方法卻依舊是正確的．如：預(yù)防，實踐，榜樣，紀(jì)律等．說的太好了，這和我們對學(xué)生的教育和管理思路恰恰是不謀而合的，我們的?以剛性的制度和柔性的人性化結(jié)合來管理學(xué)生?的理念不正是這樣的嗎？《有效教學(xué)十講》讀后感 墾利縣勝坨鎮(zhèn)實驗小學(xué) 孫麗我有幸拜讀了余文森教授的《有效教學(xué)十講》，深有體會。有時候，一堂課下來，我常常在想，我的語文課到底要教給學(xué)生什么？學(xué)生到底學(xué)到了些什么？在以往的幾年教學(xué)中，我常常是很嚴(yán)格地要求學(xué)生，這個應(yīng)該做那個不應(yīng)該做，但課堂上學(xué)習(xí)的效果不是很好，學(xué)生在語言表達上也不盡如人意?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》，才明白了其中的原因。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我想要達到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境、形成問題，使學(xué)生愿學(xué)是一個很重要的方面。余文森教授提倡課堂教學(xué)中的?對話?，強調(diào)了課堂教學(xué)是?雙向溝通、共同學(xué)習(xí)?的過程，也就是我們所說的?互動課堂?。教師不僅是組織者和引導(dǎo)者，而且是學(xué)生年長的伙伴和真誠的朋友。我們可以想象，如果課堂教學(xué)基本上以教師問、學(xué)生答為主的形式開展下去的話，往往就會出現(xiàn)學(xué)生被動回答，被牽著鼻子走的結(jié)果，學(xué)生的思維被禁錮，其學(xué)習(xí)的自主性就會被完全抹殺掉，更不可能在師生之間產(chǎn)生信息的互動、情感的互動、思想的互動、精神的互動，即使師生是在互動，也決不能算作是有效的互動。作為教師就應(yīng)該建立?以人為本?的教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，在先進的新課改理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生通過主動的實踐活動來學(xué)習(xí)語文，并且做到經(jīng)常換位思考，?蹲下來?看學(xué)生，尊重學(xué)生，使得教學(xué)成為對人性的終極關(guān)懷，伴隨學(xué)生一生的成長。其次，教師在課堂上要盡量關(guān)注到所有的學(xué)生，不能因為自己注意力或掌控力所能到達的固定范圍的影響，而使哪些在課堂有限時間內(nèi)教師無暇顧及到的學(xué)生被逐漸邊緣化。換言之，教師決不能因為無法調(diào)動學(xué)生參與的積極性，而就此放棄或把注意力轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注自己的設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該對學(xué)生參與教學(xué)的總體情況進行關(guān)注和掌控，還要及時加以調(diào)整，切不能臵之不管，放任自由。重形式輕內(nèi)容。合作交流僅僅意味著換個排位方式或者安排學(xué)生圍坐在一起嗎？難道語文知識都必須通過小組合作獲得嗎？重討論輕思考。試想，學(xué)生根本就來不及獨立思考，怎能進行有目的的交流？怎能進行一定深度的討論？重個體輕整體。有合作學(xué)習(xí)就成了優(yōu)生挑大梁，學(xué)困生跑龍?zhí)椎募俸献鲗W(xué)習(xí)。那如何建立呢？有兩點值得注意。教師在讓學(xué)生小組討論之前，可說清要求，提供一定的討論的形式?；蚴怯尚〗M長先說說觀點，其他組員進行補充，最后推選一人在集體中交流。讓生有章可循，有法可依，更有序地進行討論，不僅是個體對個體的生生之間，更可以是個體對小群體、小群體對小群體之間的有效互動。學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。這樣，學(xué)生互動學(xué)習(xí)的欲望被激起，并轉(zhuǎn)化為外在的興奮行為，在廣泛交流后，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充的良性狀態(tài)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，構(gòu)建起和諧民主的師生關(guān)系，形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。其中有一條值得注意：就是恰當(dāng)?shù)剡M行課堂提問。一個好的問題猶如一條紐帶，會將師生間的認識和感情緊密聯(lián)系起來，架起師生雙向交流的橋梁。教師提出的問題再有價值，再符合學(xué)生的特點，如果時機把握的不好，有時候會?事倍功半?，甚至起到反效果。把握好課堂提問這個?度?。?這個比喻生動而準(zhǔn)確地告訴我們：課堂提問既不能讓學(xué)生高不可攀，也不能讓學(xué)生唾手可得，而應(yīng)該讓學(xué)生跳一跳－－開動大腦積極思考后獲得正確的結(jié)論。在學(xué)生思維互動中碰撞出?火花?時，應(yīng)給予熱烈的回應(yīng)，靈活調(diào)整教學(xué)，把?問?的權(quán)利更多地放給學(xué)生，使微小的閃光變成巨大的影響力，從而輻射全體學(xué)生，帶動其他學(xué)生一起主動地學(xué)習(xí)。為此，教學(xué)活動的設(shè)計和展開，應(yīng)努力體現(xiàn)開放性。課堂教學(xué)中可采用?啟發(fā)式?、?探究式?、?討論式?，等等。沒有教師的教育創(chuàng)新，沒有教師創(chuàng)造力量的充分釋放，也很難談得上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。總之，一個真正充滿生命活力的課堂，是能讓孩子感覺到?豁然開朗?、?茅塞頓開?、?怦然心動?甚至?浮想聯(lián)翩?的。要想提高效率，必須靠我們教師的熱情、敏銳和智慧，在實踐中發(fā)覺和總結(jié)有效的方法，讓孩子和我們的脈搏一起歡跳，讓孩子和我們思想碰撞出火花，讓我們的課堂與孩子共同成長，讓我們的課堂真正地做到省時高效。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編精心整理的讀書作文300字8篇，希望能夠幫助到大家?！度龂萘x》的作者是元末明初的羅貫中。在《三國演義》的所有人物中，我最喜歡的人物是身長七尺、細眼長髯的“三絕”中的“奸絕”，沛國譙郡人曹操。嵩便訓(xùn)操，操恨叔父。嵩視之，操故無恙。后凡叔父言操過，嵩概不聽。操過往拜之，問曰：“吾何如其人？”劭曰：“子治世之能臣，亂世之英雄也。操因生逢亂世，成了奸雄，可愛的奸雄。讀書作文300字 篇2書就像一架飛機帶我進入知識的王國，書就像一位形影不離的朋友每天伴我成長，書就像一位專家告訴我新的知識。我繼續(xù)看起了書，一頁，兩頁，我貪婪地讀著，漸漸地我睡著了，那天晚上我做了一個夢，夢見有人在和我搶那本書，我飛快的跑著，可是，我的書還是被那個人搶走了。只是媽媽走過來玩我怎么了，我說；我的書被被人搶走啦。我高興的蹦了起來。媽媽說；我沒答應(yīng)給你買書呀。我仔細一想，哦，原來是一場夢呀。天地。也沒有任何柵欄能阻擋，你在書的王國遨游的腳步。那生活在和平年代的我們是為了什么而讀書呢?有人說，讀書是為了掙錢。而對我來說，我是為了美好的未來而讀書。我還暗暗下定決心要當(dāng)一個有知識有涵養(yǎng)的人。因為我知道，只有讀書才能讓我們懂得道理。只有讀書才能做一個對國家有用的人。學(xué)習(xí)外國人的知識，提高自己改善自己，用所學(xué)知識改造社會，讓外國人對我們刮目相看，讓中國人過上豐衣足食，幸福安康，十全十美的生活，使中國成為一流的強國!讓所有的中國人，為我們的國家感到驕傲和自豪!讀書作文300字 篇4讀書可以獲得知識，書中的道理讓我深受啟發(fā)?！叭鼰艋鹞甯u，正是男兒讀書時。當(dāng)我端起一本書，就會讀個不停。要反復(fù)讀課內(nèi)書。甚至開始不愿意讀書了。我就偷偷的拿來課外書來讀。我的語文知識隨著閱讀量增大豐富了。媽媽偶爾看見我讀課外書也不生氣了，后來還鼓勵我多讀書。我終于可以盡情地讀書了！我就更加愛讀書了，我家里現(xiàn)在有許多的書。讀書可以獲得知識，書讓我明白道理?！弊x書不僅能使我們開闊視野，增長知識，讀書作文300字 篇5人們常說：一日無書，百事荒蕪。讀書要持之以恒，不能夠間斷。在我小時候的一個傍晚，媽媽上班回家，給我買了一本書——《格林童話》。忽然，媽媽從房間里走了出來，對我說：“都這么晚了還在看書，快去睡覺，要不然明天又要起不來了！”“不嘛，媽媽再看一會兒吧，看完了就去睡！”“不可以，要