【正文】 師”，從而“信其道”。一個(gè)教師只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。愛是打開心扉的鑰匙。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻(xiàn)的教育”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，才是教師在愛學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。時(shí)刻牢記：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。隨著時(shí)間的推移，已經(jīng)走了幾年的教育之路，今天聽了于都縣兩位優(yōu)秀老師的精彩報(bào)告，心中豁然開朗，我漸漸懂得，教師工作是一門藝術(shù)。他們的報(bào)告，給了我們對(duì)“愛的教育”很好的詮釋。它如同空氣，無(wú)處不在，如影隨形。沒有了它就沒有了生命萬(wàn)物?！罢l(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。這是教師順利開展一切工作的基礎(chǔ)。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；2要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。我曾經(jīng)做過教師，孩子們跟我的關(guān)系很好，我認(rèn)為只有親近學(xué)生，了解學(xué)生，使學(xué)生感到老師的愛，才能親其師，信其道，收到事半功倍的教育效果。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。從而為教學(xué)工作的開展找到了更好的方法?！敖處煟仁情_拓者，也是播種人，是將良種播植于孩子心田的人。教育，是人類最具理想，最具熱忱，最具智慧的勞作和耕耘；給良種一片沃土，給孩子一片天空。天下興亡，匹夫有責(zé)，則在人人，人人有責(zé)，一位教師能夠意識(shí)到每天平凡的工作連接著一個(gè)集體，數(shù)個(gè)家庭，每個(gè)孩子的今天、明天與未來，我們科任教師面對(duì)的何止一個(gè)班集體，面對(duì)的何止是一個(gè)班的家長(zhǎng)，家庭，在眾多的班級(jí)，眾多的孩子們面前，我們的工作更有教育的廣泛性，影響教育的面更大更廣，我們的生命意義就由此真正的與“祖國(guó)”這個(gè)崇高的字眼相連了，我們：教師應(yīng)該同樣為此而欣慰！只有教師具有完備高尚的人格，學(xué)生才會(huì)從心理上接納，從心底里敬佩，師生關(guān)系才會(huì)更加融洽。教師的教育機(jī)智是良好的心理素質(zhì)和熟練的教育技巧的結(jié)合，他反映了教師感知的敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性，也反映了教師嫻熟的教育技能。人的潛能猶如一座待開發(fā)的金礦，蘊(yùn)藏?zé)o窮，能否發(fā)揮潛能，取決于人的心態(tài)，教師要做的就是幫助學(xué)生建立起積極向上的心態(tài)，因?yàn)榻】档男膽B(tài)是潛能永恒的催化劑，是促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的有力保證。沒有教師的敏銳觀察力，也就談不上巧妙地的教育機(jī)智。教育成功的根本原因在于教師要肯定、善用、巧用獎(jiǎng)勵(lì)等正面強(qiáng)化去開發(fā)學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的潛能。：教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)。育人先要育心。才能叩響學(xué)生的心靈之門；走進(jìn)心靈才能和孩子在感情上產(chǎn)生共鳴；培育心靈，才能與學(xué)生結(jié)下不解之緣?！苯處熅褪歉唢w的雁群中的領(lǐng)頭雁，塑造著群雁的的美好心靈，引導(dǎo)著雁群飛過千山萬(wàn)水，最終順利到達(dá)理想的目的地。用自己的誠(chéng)心，熱心，恒心為創(chuàng)設(shè)教育的和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)生成為人格健全、富有理想、全面發(fā)展的一代新人發(fā)揮自己的光和熱。楊春雷老師的師德報(bào)告使用了大量真實(shí)的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓我感到身邊處處有學(xué)習(xí)的榜樣，楊老師在講每一個(gè)案例的時(shí)候，都讓我感動(dòng)不已?；叵胱约旱慕虒W(xué)生涯，雖然也多年擔(dān)任班主任。沒想到用自己的行動(dòng)去感化學(xué)生，用自己的心去溫暖學(xué)生。”教育家馬卡連柯說“凡是教師缺乏愛的地方，學(xué)生的品格、智慧就不能充分自由地發(fā)展。教師有了愛，才會(huì)更具人格魅力，他才會(huì)有威信，才會(huì)受到學(xué)生的尊重，他的教育才會(huì)獲得較大的成功?！把詡魃斫獭痹跅罾蠋熝壑醒葑g成了“身教言傳”。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求固然是必要的，但不能認(rèn)為師生間就是一種教育與被教育的簡(jiǎn)單關(guān)系。愛和理解能消除隔閡。愛生之心，它是教育力量之所在。平等的與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，這才是教師無(wú)私的、因材施教的愛，惟有這樣，才會(huì)達(dá)到好的教育效果。師生平等意味著尊重每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生看成有潛在獨(dú)立人格的人。師生平等的蘊(yùn)意還包括要理解學(xué)生，信任學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生會(huì)成功。師德報(bào)告的老師，用自己的親身經(jīng)歷向我們講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的案例。讓我成為一名人民滿意的好教師。具體的歸位，就是依靠自己良好的職業(yè)道德去影響每一名幼兒。所謂的明善惡、秉正義、知榮辱等都是人們意象中的代名詞。作為一名教師就應(yīng)該現(xiàn)身說法、以身示范，培養(yǎng)自己良好的師德，在師德中體現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)良好的教育目的。師德體現(xiàn)在方方面面，概括得說：忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)、教書育人是師德最基本的要求。首先，要求教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，熱愛教育事業(yè)。每位教師都應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的聰明才智。再則，要求教師熱愛學(xué)生。只有熱愛學(xué)生，才能去關(guān)心他們的成長(zhǎng)，才能去教書育人，才能尊重學(xué)生人格、引導(dǎo)學(xué)生成才。這時(shí)，外面起了雨，某學(xué)生講臺(tái)放了一張條：“你耽誤了我們放學(xué)時(shí)間”。教師的素質(zhì)體現(xiàn)在生活中的點(diǎn)滴上，如上述教師無(wú)愛生之心，恐怕很難讓學(xué)生敬服、理解，以至于對(duì)以后的上課狀態(tài)、心理反應(yīng)和師生溝通都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。教師的工作責(zé)任重大而又極其艱辛。抽象地說，社會(huì)的未來掌握在教師的手中，之所以說艱苦，是由于教師工作條件艱苦，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師的社會(huì)地位、物質(zhì)待遇較低，甚至處于相免費(fèi)分享創(chuàng)新對(duì)清貧的地位。另外，師德最外在的體現(xiàn)：以身作則、為人師表。為人師表在一定角度上看，主要是強(qiáng)調(diào)教師要言行一致。正所謂“其身正，不令而行”否則，“雖令不從。上述幾點(diǎn)是每一名教師都應(yīng)該具有的，也是最基本的行為品質(zhì)?！狈催^來說，如果我們只知道教書而不知道育人，那么，只能稱其為“教書匠”，所謂“人類靈魂工程師”也是空有其名。道德的培養(yǎng)和提高，不管是對(duì)教師自身還是對(duì)學(xué)生都是尤為重要的。具體的歸位，就是依靠自己良好的職業(yè)道德去影響每一名幼兒。所謂的明善惡、秉正義、知榮辱等都是人們意象中的代名詞。作為一名教師就應(yīng)該現(xiàn)身說法、以身示范，培養(yǎng)自己良好的師德，在師德中體現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)良好的教育目的。師德體現(xiàn)在方方面