【正文】 揣摩、想象漁人的神情。（1）自由練背（2）指名背誦，重點指導“斜風細雨不——須——歸”。【設計意圖：在初步理解詞意的基礎上，要創(chuàng)設情境引導學生通過“青山、白鷺、紅桃、碧水、青箬笠、綠蓑衣……”等景物來感受詞中畫面的美，并通過聯(lián)系畫面、融情想象等多種方式為學生走進詩人內(nèi)心作鋪墊。通過課前預習，你一定對詞人張志和有所了解，誰來簡要地給大家介紹介紹。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因一些官場糾紛被免去官職，從此再不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。張志和的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞來和其弟《漁父》，我們一起來和詩。生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。（1）讀懂哥哥的意思了嗎？（2）好一個“不須歸”！弟弟啊，為何不歸？ 練習：哥哥，因為 ，不一定要回去?。。?）兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，也不放魚餌，你釣到了什么呢？【設計意圖：課前預習中，讓學生查找相關資料了解張志和，教學中相互交流，補充完善，由此引出本課拓展的詞《漁父》，巧妙地升華學生對“不須歸”的理解，品出釣中情。根據(jù)詞作內(nèi)容填空：《漁歌子》這首詞的作者是 代 。邊讀邊想象《漁歌子》所描繪的景色，把你頭腦中那幅優(yōu)美的畫用文字描寫下來。山美水美生活更愜意！讓我們一起醉在《漁歌子》中——歌曲欣賞。建議孩子們課后登陸相關網(wǎng)站，閱讀唐宋兩朝詩人所寫的《漁父歌》，進一步親近經(jīng)典?！繚O歌子教學設計2主講教師姓名：x講授內(nèi)容:四（年級）語文（學科）人教課標版（教材版本）課目：漁歌子知識點：領悟詩詞的情感 （課目/知識點/主題）教學類型:√知識講授 □ 解題演算 □ 問題答疑□ 創(chuàng)意實驗 □學習活動:拍攝模式√知識講授型微課——教師在演播室以講授為主，結(jié)合屏幕演示、板書等活動完成某個知識點的教學□ 屏幕錄制型微課——對于數(shù)理化等注重邏輯推理和過程演算分析的教學內(nèi)容，只錄制教師的講解聲音及屏幕內(nèi)容演示過程，以便于學生的學習課程簡介:（一段話，一般最多不超過150字，課程 簡介以文字形式出現(xiàn)在微課主體內(nèi)容之前） 《漁歌子》是人教版四年級下冊第六組23課《古詩詞三首》中的一首意境優(yōu)美的詞。微教案（另紙附）講授配套的PPT（另行提供PPT文件）微練習（另紙附）微反思（一段話，一般不超過300字）本著“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念，在教學環(huán)節(jié)中，我采用“讀、想、悟”，調(diào)動學習的熱情；同時抓住“白鷺、桃花、流水、鱖魚、不須歸”等詞語作為悟情的切入點，讀中想象畫面，詞畫交融，從而順利進入意境，體會詩人寄情山水、悠然自得的樂趣，再結(jié)合詩人背景來深入領悟情感，激發(fā)學生對古詩詞的熱愛。想像詞中的畫面，并用自己的語言描述出來。教學重點學會詞的吟誦，根據(jù)詞所描繪的畫面，想象意境。教學準備：學生課前收集了解有關唐代詩人張志和的資料。教學課時一課時教學過程：一、導入結(jié)合課件，欣賞歌曲《漁歌子》。出示課題，強調(diào)“漁歌子”是詞牌名及讀法。自由讀，（要求：a、注意每個字的讀音。）指名展示讀（糾正讀音，強調(diào)節(jié)奏、韻律）。齊讀。讀了這首詞，你看到了哪些景物？（學生用筆圈出）如果讓你用彩筆把這些景物畫出來，你會用上哪些顏色呢？學生匯報，老師隨機簡筆畫板書。按一定的順序用幾句話描述畫面上的景物。小結(jié)：是的，置身在這美景中，也難怪詞人張志和會情不自禁的吟誦到——西塞山前白鷺飛……（學生接下去）四、拓展延伸，體會情感。可他的哥哥張松齡卻擔心弟弟常年在外不歸家，也寫了一首詞勸張志和盡快回家。（1）哪兩句是勸弟弟回家的？（2）師生互動對讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。（1）順勢引讀“斜風細雨不須歸”。進一步理解詞人“不須歸”的深意。是的，張志和不僅喜歡這里美麗的風景，更留戀這種悠閑自在的生活。（課件播放詞朗誦，學生想象畫面。漁歌子教學設計4教學目標：認識4個生字，會寫3個生字了解詞的基本特點，理解《漁歌子》的意思有感情朗讀背誦《漁歌子》，體會鄉(xiāng)村生活悠然自得樂的一面教學重點：指導學生朗讀該詞、理解詞意，明白不須歸的原因，體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂 教學難點：指導學生通過反復讀詞、觀圖想象等方法理解詞意，明白白不須歸的原因，體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂的愉悅心情，激發(fā)學生對田園生活的熱愛，對自然對生活的熱愛 教學準備：《漁歌子》課件；學生用巜寫字》教學課時：1課時教學過程：一、練習導入春天是個美麗的季節(jié)，你發(fā)現(xiàn)大屏幕上這些景物在春天的變化了嗎？試著填一填。正是這個意思。（師板書課題）學生背誦回顧前兩首詩二、初讀《漁歌子》今天我們要讀第三首，先默讀，邊讀邊觀察它在形式上與前兩首有何不同？引導學生結(jié)合《憶江南》，回顧詞的特點（長短句，過去配樂唱，現(xiàn)曲己失傳，只讀，詞牌名與內(nèi)容大多無關，只限制格式和字數(shù)）了解詞牌名《漁歌子》的意思，本首詞內(nèi)容與詞牌名有沒有關系呢？我們來讀一讀。a 西塞山在哪里？是個什么樣的地方？b 箬笠、蓑衣是什么東西？有什么作用？怎么使用？組合起來類似于現(xiàn)在的什么東西？指導學習生字a 怎樣快速準確記住“塞、箬笠、蓑”？（引導學生利用形聲字特點記憶）b 學生描紅：塞、箬、笠，邊描邊想怎樣寫美觀c 獨立寫一寫d 師生評價三、再讀《漁歌子》引導學生質(zhì)疑：刮風了，下雨了，一般情況下，你的第一反應是什么？而刮風下雨時，詞人的反應卻是什么？（隨機指導學生了解“不須歸”的字面意思）看到這兒，人們會產(chǎn)生什么疑惑？你理解詞人的心意嗎？請反復讀詞，想一想，和同學說一說。世人，張志和不須歸的原因?。▊€人讀、集體讀）師介紹小結(jié)：張志和曾經(jīng)是朝廷官員，深得皇帝喜愛，后因事被貶官，最后辭去官職，隱居西塞山，他的哥哥見他沉醉鄉(xiāng)村生活，不愿返回朝廷，大為不解，于是，也寫一首詞勸他“且須還”。據(jù)說，他的魚鉤是直的，也從來不放魚餌，他能釣著魚嗎？看來他““不須歸”的目的，不在釣著魚，而在享受這樣的風景這樣的生活。今天，喜愛它的人們又給它譜上了曲子，你們聽！像這樣的田園詩還有很多很多，請課下搜集，準備辦一場“田園詩會”。在中國的詩歌寶庫中，有很多詩詞是寫釣魚的。咱們先來讀讀標題——漁歌子（指名讀）。什么是詞牌呢？看到《漁歌子》，你能想象這首詞的內(nèi)容嗎？二、初讀，讀得有點“詞”味。下面我們來自由地讀讀這首詞，至少讀三遍。指三名不同程度的后進生、中等生試讀。注意押韻：白鷺飛，鱖魚肥，不須歸。評價：真好！不少同學登上第三個臺階了，有點詞味兒了。過渡語：接下來，我們一起進一步品味這首詞。張志和有個好朋友叫顏真卿……板書：詞中有畫? 畫中有詞讀出詞中畫。我們要想讀出詞味兒，除了注意停頓、注意押韻，還要讀出詞中的畫面來。*再聽。*說說。*再讀。*齊讀。畫出詞中畫。這樣吧，我們一起共同用粉筆畫出來，好嗎？師生小結(jié)：畫面美嗎？美在哪兒呢？引導學生看黑板，師生共同描述：第一，美在色彩協(xié)調(diào)……第二，美在動靜結(jié)合……品讀詞中畫。*師：瞧，這桃花，這流水，讓老師想起一句詩——細雨桃花水，輕鷗逆浪飛*師：這斜風，不就是 “吹面不寒楊柳風”嗎？讀句子生：吹面不寒楊柳風，風里帶著……*師：這細雨，也正是——讀句子生：雨絲細細的，像牛毛……*師：此景此情，讓我們情不自禁想吟一曲《漁歌子》? 生：西塞山前白鷺飛……（師跟上節(jié)奏指點黑板相應的畫面）想象畫中人。誰“不須歸”啊？呵呵，原來是這位頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁人。這位漁人雖然只留給我們一個背影，但非常耐人尋味。到底是“不用歸”還是“不想歸”呢？看看詞人簡介。師：（引導看黑板漁人背影圖），如果說這位漁翁就是張志和，那么此時你一定看到他的神情了。板書：悠閑自在小結(jié)：看樣子，“不用歸”也好，“不想歸”也好，“不愿歸”也罷，都對！但都不及一個“不須歸”來得爽快，來得自在！*情境誦讀。*過渡語：好一個“斜風細雨不須歸”！*拓展：我們的猜想究竟對不對呢？有詞為證，驗證一下。*品味：哥哥的這首詞寫什么？讓我們對照兄弟二人的詞，仔細品味。五、回味讀，升華詩詞“釣”之情。瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑！《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年，很多文人墨客爭相填寫傳唱。讀著讀著，發(fā)現(xiàn)什么了？是啊，蘇軾也曾貶官黃州，他太喜歡這首詞了，于是乎，一字不漏，直接把它納入自己的詞中。詞是用來唱的。朗讀課文，背誦《漁歌子》。通過描繪詞中的情景，培養(yǎng)學生想像能力和欣賞美的能力。通過詞的品讀，激發(fā)學生熱愛祖國語言文化的情感。（學生齊背。出示《漁歌子》是的，同學們，白居易帶給我們的是“江花紅勝火”的江南，是“江水綠如藍”的江南，是“風和日麗”下的江南。今天，唐代的另一位詞人給我們帶來了“和風細雨”中的江南。出示課題，學生齊讀課題。（先讓學生自由說，教師作適當補充）詩、詞的區(qū)別：同學們，《漁歌子》它不是一首詩，而是一首詞。先讓學生自由說，教師作適當補充）解題。出示兩首《漁歌子》讓學生觀察，初步了解什么是詞牌。讀到不懂的地方，可以看注釋。反饋交流：重點：“鱖、箬、笠、蓑”指導朗讀：同學們，讀準字音還不夠，還要讀出詞節(jié)奏、停頓。a、同學們朗讀得非常好。所以他寫的詞就似一幅面。請你重新讀這首詞，劃出詞中藏著哪些景物，用了哪些色彩。c、同學們，這詞中有這么多的`景物，這么豐富的色彩，儼然就是一幅秀美的山水畫。（生自由讀，教師巡視。a、誰來說說，你讀著讀著，看到了什么？抓住“山、白鷺、桃花、鱖魚、流水、斜風、細雨”等景物進行交流。）b、你們看到的畫面真美。抓住詩眼，體會詩旨。同學們，這自稱煙波釣徒的張志和為什么“不須歸”呢？全班交流，教師引導。借助課件，升華情感。（張志和戴著青色的斗笠，披著綠色的蓑衣，舟行碧波上，人在畫中游。四、詩詞鏈接其實描寫江南的又豈止白居易、張志和，許多古代文人墨客寫下了各種各樣的江南，寫下了千古流傳的詩篇。出示多個詩句讀一讀，選擇其中一個，說說你讀出了什么？五、揮筆習作學生習作因為有白居易對江南的懷念，所以有了《憶江南》，因為有張志和對江南的喜愛，所以有了《漁歌子》。請你把心中最美的江南也化成文字吧！交流習作全班交流，教師評價指導。選做題：1 、收集有關“江南美景”的詩。（用你的畫來向人們展示江南的美景吧?。└戒洠海ù禾斓奶杽倓偵?，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的花朵顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍）。誰來說說，你讀著讀著，看到了什么？橫看成嶺側(cè)成鋒（讀好讓你看到畫面的那句詩）用杜甫的話說就是“一行白鷺上青天”。（讀）水中悶得很，它們要出來透透氣。（讀）真有意思，真悠閑。讓我們帶著這“美”把這首詞朗讀一次a、我看到綠綠的西塞山。c、我看到桃花盛開。柳條在風中舞蹈。e、我看到空中飄下了毛毛細雨。抓住詩眼，體會詩旨。是啊，吹面不寒楊柳風。b、這點毛毛細雨根本沒什么關系。c、這里的景色這么好。借助課件，升華情感。蒼翠的山，清澈的水，粉紅的桃花，雪白的鷗鷺，肥嫩的鱖魚，有山，有水，有花，有魚，有柔柔的風，有細細的雨，怎一個“美”字了得？這里沒塵世的煩惱，沒有世俗的喧囂。漁歌子教學設計7（一）教學目標：讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，體會作者的思想感情。引導學生體會古典詩詞的語言之美。（三）教學難點：結(jié)合詞句展開想象，較為生動具體表達詞中意境。這節(jié)課，我們一起走進唐代詞人張志和的《漁歌子》。讀題（強調(diào)子讀zǐ）；①這是一首詞，你們知道詞與詩有什么不同嗎？②漁歌子原是曲調(diào)名，后來人們根據(jù)它填詞，它就成了詞牌名。展示讀，師正音①請你讀（剛開始學，讀通了，讀準了，也不錯）②誰還想再讀？（雖然讀得不怎么流暢，但相信學了以后，會讀得更棒） ③下面老師和大家對對讀，好嗎？（老師讀一句，你們對一句，好不好？）④就這樣，我們跟著感覺讀。你是看插圖讀懂的，非常直接的一個方法。 生③在桃花叢中，他??生④刮小風，下小雨時，詞人坐在小船上。三、品讀詞眼，感悟心境（一）自由讀詞，尋找原因（二）品讀想象，尋“不須歸”之源。C、指名讀。你還聽到了什么？看到了什么？又聞到了什么？（配樂）請選一個畫面寫一寫：按一定順序?qū)懀◤纳系较?、從遠到近、從下到上、從近到遠）還可按動靜結(jié)合的方法寫。（自由自在地飛翔）西塞山隱隱約約，像害羞的小姑娘。岸邊，桃花綻開了粉紅的笑臉，淡淡的香味撲鼻而來。河里不時游過一群群淡黃色的鱖魚。有時與花瓣捉迷藏，這里就像仙境一般。（2）把江南水鄉(xiāng)的春色之美描繪得如詩如畫，令人賞心悅目。（4）寫得生機勃勃。過渡：春景美，鱖魚肥，怪不得詞人張志和不須歸！你們了解過張志和嗎？老師也了解了一些。①出示照片和生平②出示《唐書讀→你覺得他釣到了什么？生①自由自在（板書）生②好心情生④悠然自得生③悠閑是呀，醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。讓我們也做個快樂的、幸福的、悠閑的張志和吧！齊讀全詞。想讀嗎？四、反復誦讀，初探詞牌特點出示《和答／弟／志和／漁交歌》。②第二遍，他哥哥擔心弟弟神馳心醉于水鄉(xiāng)春景，流連忘返、樂而忘歸，不再回家，于是：師放慢讀兄長后兩句（生也放慢速度讀賢弟后兩句） ③第三遍，師快讀兩句（生也快讀）④第四遍，（師慢讀最后一句）生也慢讀最后一句⑤第五遍，師急呼喚，且須還 ！ 生急回答：不須歸！詞人在這山山水水之間，還愿意回去嗎？讓我們一起留住這美麗的山光水色，一起留下這份悠閑自在的生活情趣。五、延伸課外，布置作業(yè)。課外，大家可以去讀讀。通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，