【正文】 息技術(shù)教育在全國(guó)中小學(xué)日益普及，越來(lái)越多的學(xué)校和家庭都接入了互聯(lián)網(wǎng)。因此，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了越來(lái)越重要的影響，也對(duì)班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。處于信息時(shí)代的班主任更需要緊跟形勢(shì)，不斷開(kāi)動(dòng)腦筋，探討如何通過(guò)營(yíng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)代信息技術(shù)氛圍，開(kāi)展具有信息時(shí)代特色的班主任工作，來(lái)提升班級(jí)管理的水平和效果，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。這種活動(dòng)必須圍繞現(xiàn)代班級(jí)管理思想、目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)開(kāi)展，是傳統(tǒng)班級(jí)管理工作的延伸和補(bǔ)充，也是班級(jí)管理現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)管理的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）開(kāi)放性。未來(lái)的班級(jí)將趨于一種沒(méi)有明顯的教室界限，以數(shù)據(jù)庫(kù)為中心，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連通學(xué)校、家庭、社會(huì)的開(kāi)放式班級(jí)管理將形成。（二）交互性。管理者或教育者也可以針對(duì)某一專(zhuān)題預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題與答案，當(dāng)受教育者訪問(wèn)該專(zhuān)題時(shí)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。（三）趣味性。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生變得輕松起來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)課件來(lái)了解教育內(nèi)容，甚至可以通過(guò)游戲來(lái)體驗(yàn)。在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展班主任工作，受教育者是自由的，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇自己想要感受的教育內(nèi)容，而不是由教育者指定和強(qiáng)迫他們?nèi)ソ邮芙逃?。二、班?jí)網(wǎng)絡(luò)化管理是現(xiàn)代班級(jí)管理的客觀要求弘揚(yáng)人的主體性，增強(qiáng)人自主管理品質(zhì)與能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的客觀要求。以“主體性發(fā)展”取代傳統(tǒng)“規(guī)范制約性教育管理”，班級(jí)管理必須由傳統(tǒng)封閉式、規(guī)范制約性轉(zhuǎn)變?yōu)橐詡€(gè)性發(fā)展和主體性人格的自主生長(zhǎng)為目的。主體性發(fā)展解決四個(gè)層面的問(wèn)題：一是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要；二是重視學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)、情感和個(gè)性方面的發(fā)展；三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我意識(shí)；四是容納學(xué)生 9 個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特性，最終實(shí)現(xiàn)由防范控制型向自主建構(gòu)型的轉(zhuǎn)變。班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理在功能上的特點(diǎn)主要有：教育內(nèi)容多媒性、活動(dòng)資源多源性、管理自主性、活動(dòng)合作性、組織虛擬性、主體平等性、身份隱蔽性等。強(qiáng)調(diào)了教育者和受教育者雙方的互動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)的灌輸對(duì)象變成了自主選擇對(duì)象。班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)校網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)為平臺(tái)策劃制作班級(jí)主頁(yè)。班級(jí)網(wǎng)頁(yè)凝結(jié)著每個(gè)參與者的智慧和勞動(dòng)，充分發(fā)揮了每個(gè)人的特長(zhǎng)，每個(gè)人都收獲了自信和成功，在活動(dòng)中領(lǐng)悟到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義精神的意義。完善的班級(jí)主頁(yè)的欄目設(shè)置一般應(yīng)包括網(wǎng)上課堂（分學(xué)科學(xué)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試）、班級(jí)管理（數(shù)據(jù)庫(kù)）、班級(jí)日志（Blog博客）、網(wǎng)上班隊(duì)活動(dòng)、網(wǎng)上德育基地（主題類(lèi)）、班級(jí)社區(qū)（聊天室、論壇、心理咨詢）、網(wǎng)上娛樂(lè)、學(xué)生園地、網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校、郵件列表等大體類(lèi)別。（二）建立學(xué)生電子檔案過(guò)去我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)一直強(qiáng)調(diào)量化，但是今天，隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，以量化的方式描述、評(píng)定一個(gè)人的發(fā)展?fàn)顩r，則表現(xiàn)出僵化、簡(jiǎn)單和表面化的特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展的生動(dòng)活潑和豐富性、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生的努力和進(jìn)步都被泯滅在一組組抽象的數(shù)據(jù)中。一方面，質(zhì)性評(píng)價(jià)方法通常記錄了學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、作品或者思考等描述性的內(nèi)容，而不僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)。另一方面，質(zhì)性評(píng)價(jià)方法多以描述和記錄為主，即可真實(shí)、深入地再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。電子檔案就是一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)參與、學(xué)習(xí)選擇、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)自省等材料，主要用于現(xiàn)代學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)的管理、評(píng)價(jià)、討論、設(shè)計(jì)等，主要由學(xué)習(xí)者本人在他人（如教師、學(xué)伴、助學(xué)者等）的協(xié)助者完成，檔案的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)選擇等必須體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的參與。電子檔案是以學(xué)為中心的教學(xué)活動(dòng)的產(chǎn)物，是創(chuàng)新教育思想在學(xué)校課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。使 11 用文字處理系統(tǒng)寫(xiě)出的文章和學(xué)生自己制作的多媒體文稿也可以組成一個(gè)檔案袋；多媒體技術(shù)也可以為檔案袋的創(chuàng)建提供條件和環(huán)境，儲(chǔ)存和組織學(xué)生的工作，掃描藝術(shù)圖片，保存聲音文件；可以將作品上傳到網(wǎng)上，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都可以對(duì)這些作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。（三）組織網(wǎng)絡(luò)主題班會(huì)隊(duì)活動(dòng)主題班隊(duì)活動(dòng)是班級(jí)管理中進(jìn)行思想教育的常見(jiàn)方式。這樣的班隊(duì)會(huì)往往是由老師一手策劃，隊(duì)員在活動(dòng)中的參與率較低，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，學(xué)生參與的積極性大打折扣，活動(dòng)很難達(dá)到預(yù)期的效果。充分利用網(wǎng)絡(luò)的信息優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，開(kāi)展新型的班會(huì)活動(dòng)，互聯(lián)網(wǎng)可以成為主題班隊(duì)會(huì)的新平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)的信息搜索和合作交流功能，開(kāi)展主題班隊(duì)活動(dòng)可以說(shuō)是一個(gè)最有效的方式之一。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以有目的地漫游網(wǎng)絡(luò)知識(shí)海洋，搜集、篩選有價(jià)值的信息，自然會(huì)減少游戲、娛樂(lè)和交友聊天的時(shí)間比例，而更多地利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展研究和創(chuàng)造性的活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)討論式主題班會(huì)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以暢所欲言，沒(méi)有時(shí)間地點(diǎn)限制，適合于跨班級(jí)或跨學(xué)校交流性班會(huì)，或請(qǐng)異地名家在網(wǎng)上做主題班會(huì)報(bào)告和參與討論。由于網(wǎng)上班級(jí)是虛擬的，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，通過(guò)班級(jí)BBS交流則消除了這種面對(duì)面心理壓力，使學(xué)生敢說(shuō)敢言，真正實(shí)現(xiàn)了師生平等交流，真正將自己看成是班級(jí)的主人，班級(jí)成功就是自己的成功，班級(jí)的榮譽(yù)就是自己的榮譽(yù)。（五）電子郵件與交流利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生溝通，除了使用班級(jí)論壇外，另一個(gè)最常用的交流工具就是電子郵件（Email）了?？梢?jiàn)，使用電子郵件加強(qiáng)與學(xué)生思想溝通應(yīng)該是有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的。由于Email的匿名、隱蔽的特點(diǎn)，能充分縮短師生之間的心理距離，消除班主任職業(yè)所賦予的權(quán)威給學(xué)生帶來(lái)的心理壓力，學(xué)生可以大膽地各抒己見(jiàn)，真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心情感。一旦他們利用這種虛擬的方式，反映出這方面的問(wèn)題時(shí)，是班主任做好工作的最好時(shí)機(jī)。聊天交流也是情感交流的直通快車(chē)。班主任可以在網(wǎng)上申請(qǐng)?zhí)?，并且公布給學(xué)生，每周和學(xué)生約定一個(gè)時(shí)間為交流日，給學(xué)生有一個(gè)情緒釋放空間。還有很多種途徑，如寫(xiě)班級(jí)博客日志（Blog）、虛擬社區(qū)(virtual munity)等，班主任都可以根據(jù)自己的需求，學(xué)校實(shí)際情況，因地制宜開(kāi)展班級(jí)網(wǎng)絡(luò)化管理。第四篇：班級(jí)管理理念我的班級(jí)管理理念班集體的管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，班主任不是班集管理的主體，只是班集管理的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，這就要求班主任需要不斷的探索，不斷的完善，從中找到可行的管理之法，因?yàn)槲乙牟皇且蝗褐粫?huì)服從的“庸才”，而是一批具有自我控制，自我管理能力并能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的真正人才。得力的班干部是班主任的有力助手，他們堅(jiān)持以身作則，公平，公正，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的目標(biāo)去管理班集體，在班級(jí)活動(dòng)中起著帶頭模范的作用，使得我對(duì)班干部放心，對(duì)全班同學(xué)放心。也許有些人會(huì)問(wèn):你的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)怎么選拔和培養(yǎng)的呢?我的做法是創(chuàng)新班干的選拔方法和培養(yǎng)方式。這樣干部便能進(jìn)入自己的角色、各司其職、積極負(fù)責(zé)，班級(jí)的各項(xiàng)工作得以順利開(kāi)展。我是這樣看待這個(gè)問(wèn)題的，首先承認(rèn)班干部的過(guò)失是由于自己沒(méi)安排周全所致，也就是自己的過(guò)失，也對(duì)同學(xué)們能夠監(jiān)督班干部表示贊賞，同時(shí)也希望同學(xué)們能夠繼續(xù)地支持、配合和監(jiān)督班干部的工作，但當(dāng)和班干部出現(xiàn)小矛盾時(shí)，希望不要跟班干部當(dāng)面頂撞，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的反映給班主任，講到這里時(shí)，勞動(dòng)委員也主動(dòng)地站起來(lái)承認(rèn)了自己的不足，就這樣地維護(hù)了班干部威信，當(dāng)然最后的結(jié)果是讓人滿意的。對(duì)他們可行的意見(jiàn)給予充分的肯定和支持，對(duì)他們有偏誤的看法給予合理的糾正，對(duì)不完善的地方給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。就這樣打造了一批讓學(xué)生滿意，老師放心、信任的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。比如班公約的制定和實(shí)施:我先搜集全班各成員的實(shí)施方案，然后自己做一個(gè)適當(dāng)?shù)木C合，修改或補(bǔ)充，接著拿到班會(huì)課的時(shí)候逐項(xiàng)逐項(xiàng)的讓同學(xué)們舉手表決，有一半以上同學(xué)同意的方案當(dāng)即生效，當(dāng)然有些方案是針對(duì)陋習(xí)嚴(yán)重涉及人數(shù)超過(guò)一半的，因此在表決的時(shí)候可能出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，而這種公約往往是最該實(shí)施的，這個(gè)時(shí)候班主任不能因此而成為班級(jí)的主宰，讓學(xué)生無(wú)條件的服從。就這樣的，在全體成員的共同參與下，班公約在體現(xiàn)上述“四性”下得到了通過(guò)并開(kāi)始實(shí)施。座位的調(diào)整是最能反映學(xué)生心聲的，因此我在堅(jiān)持成績(jī)好壞搭配、課堂表現(xiàn)好壞搭配，都能清楚地看到老師板書(shū)和清晰地聽(tīng)到老師講解的前提下，安排學(xué)生就坐，并在一個(gè)月后每組同學(xué)將整組調(diào)到下一組就坐。當(dāng)然每個(gè)同學(xué)都有犯錯(cuò)的時(shí)候，在我的心目中不能以成績(jī)好壞，或者是不是班干部來(lái)衡量學(xué)生，處理學(xué)生的方式也應(yīng)當(dāng)人性化，公平化。開(kāi)學(xué)之初我因心急僅憑直覺(jué)地批評(píng)了一個(gè)愛(ài)搗蛋的學(xué)生，之后，我發(fā)現(xiàn)該學(xué)生總是心事沉沉，總有什么話要說(shuō)似的，后來(lái)，我通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)自己無(wú)辜了那個(gè)學(xué)生，在上課之前當(dāng)著全班同學(xué)的面，我肯定了該同學(xué)開(kāi)學(xué)以來(lái)的進(jìn)步，并承認(rèn)了自己的過(guò)失，沒(méi)想到自己的坦誠(chéng)收到了很不錯(cuò)的效果:學(xué)生認(rèn)識(shí)到了班級(jí)里面任何一個(gè)人（包括班主任）都沒(méi)有特權(quán)，都是平等的。就這樣的，班集體的各項(xiàng)工作得到了順利的開(kāi)展，班集體的學(xué)習(xí)氛圍得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科任老師的一致好評(píng)。在平時(shí)的日常生活中我們必須重視學(xué)生的自我控制，自我管理能力的培養(yǎng)。在做班務(wù)工作時(shí)，重視每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，表決班務(wù)決定時(shí)要求有一半以上的學(xué)生贊成才能實(shí)施。第五篇：班級(jí)管理理念班級(jí)管理理念班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者，班主任，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，作為班主任，不但肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，而且更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力和組織管理學(xué)生的藝術(shù)。任小艾老師也在本書(shū)中提出，教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就如同池塘里沒(méi)有水一樣，不能稱(chēng)其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?？偨Y(jié)多年做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：教師的愛(ài)應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛(ài)應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛(ài)。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我沒(méi)有急于批評(píng)，而是進(jìn)行多方面觀察，與他交談。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。當(dāng)我了解到這個(gè)情況后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時(shí)教育，給予特殊的愛(ài)，會(huì)使他失去學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)心教育終于融化了他冰冷的心，他開(kāi)始變了，變得有禮貌，懂事了。后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。教師在把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛(ài)?，F(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。二、用競(jìng)爭(zhēng)帶動(dòng)管理，讓班級(jí)干部發(fā)揮效力要管理好一個(gè)班級(jí)體，光*班主任一個(gè)人是不行的。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不會(huì)為繁瑣的班級(jí)工作忙得焦頭爛額，班級(jí)工作也因?yàn)橛辛艘慌昧Ω蓪⒌娜翰呷毫Χ龅酶鼒A滿。班干部是班級(jí)的中流砥柱，是班主任的得力助手。自愿參加競(jìng)選的同學(xué)紛紛上臺(tái)演講，宣讀自己競(jìng)選的職位、原因及施政綱領(lǐng)，然后再由其他同學(xué)無(wú)記名投票，決定新一輪班委會(huì)成員。讓班干管理，并不意味著放任自流，班主任袖手旁觀，班主任要充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。首先班主任要把握住引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，開(kāi)學(xué)之初，是關(guān)鍵時(shí)期，是新任班干部履行職責(zé)的開(kāi)始。在我的探索和實(shí)踐中，我深刻地認(rèn)識(shí)到：班主任只有選拔好班干部，給他們一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，在老師同學(xué)信任的目光中他們才能真正地以主人自居，為老師排憂，為同學(xué)做實(shí)事，才能使班級(jí)管理獲得成功，以達(dá)到“教是為了不用教”的教育目的。“把班級(jí)還給學(xué)生”，“讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園”，班集體是