【正文】 程標(biāo)準(zhǔn)要求，注重夯實基礎(chǔ)，重視考查學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力，重視對考試結(jié)果的分析，努力提高教師的命題能力。學(xué)校繼續(xù)以公開課、示范課、聽課小組聽評課、結(jié)對指導(dǎo)課、校長推門聽課、對外展示課等多種形式，加強對課堂教學(xué)的監(jiān)控和評價。（七）建立高效的教學(xué)反思機制。課堂教學(xué)反思包括課前反思、課中反思、課后反思。學(xué)期末，學(xué)校評選優(yōu)秀教學(xué)反思，進行表彰獎勵。只有堅持不懈地抓平時、抓細(xì)節(jié)，才能有效地改變我們現(xiàn)今不甚理想的課堂教學(xué)效果，才能使新課程改革結(jié)出豐碩的成果。初級中學(xué)的課程改革已經(jīng)六年了。隨著新課改的不斷深化，教師的教學(xué)觀念與行為發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已成為學(xué)生的一種自覺行為，評價方式注重多元性、過程性、發(fā)展性等已逐步進入教師的教學(xué)視野。在改變與困頓，收獲與彷徨之間我們應(yīng)該進行一個總結(jié)，一次反思。成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。形成了學(xué)?！萄惺摇萄薪M——教師組成的四級課改教研組織機構(gòu)。建立課程改革各項保障制度。如在課改工作中教研主任工作職責(zé)、教研組長職責(zé)、備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)等各項制度，為貫徹落實課改精神提供了制度保障。數(shù)學(xué)組還申報了自治區(qū)課改實驗課題《 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中情感與態(tài)度的發(fā)展評價》。制訂了教師的年終考核與獎勵細(xì)則，并在細(xì)則中注重教師的過程性評價。（三）經(jīng)費保障。自2004年合校以來，教師外出培訓(xùn)經(jīng)費已達(dá)6萬余元。在學(xué)校實施新課程，關(guān)鍵看領(lǐng)導(dǎo)是否能超前樹立新的理念，對課改認(rèn)識是否到位。領(lǐng)導(dǎo)班子的學(xué)習(xí)使大家明確了課改的目的、意義，樹立了正確的課程觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、評價觀、質(zhì)量觀，提高了新課改的積極性、自覺性，為進入新課程實施做好了思想理念上的準(zhǔn)備。集中全體教師學(xué)習(xí)了《走進新課程》《新課程教師讀本》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程實施難點與教學(xué)對策》《教師教學(xué)究竟靠什么—新課程的教學(xué)觀》等書籍中的部分內(nèi)容。每學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面對教師作3次課改講座，通過集體學(xué)習(xí)和聽講座使教師對課程改革的背景、目標(biāo)、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程評價，課改的目的、意義、理念、等有一個感性的認(rèn)識和理性的思考。（二）頭腦風(fēng)暴式的通識培訓(xùn)，教師感知新課程。使教師深入了解新課程的突破點。2003年暑假由區(qū)教研室組織老師對本市教師分別進行了初二數(shù)學(xué)、語文、英語、音樂、美術(shù)（藝術(shù)）等學(xué)科培訓(xùn)。（三）以教研組為單位按計劃開展教研活動。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機的結(jié)合起來。利用每周教研活動時間，采取集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、同伴互助與教師自學(xué)相結(jié)合等形式，對教師進行培訓(xùn)。（四）學(xué)習(xí)引領(lǐng)，促進教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)教育課程改革對教師思想、知識、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作。盡量派出教師參加校外的各級各類培訓(xùn)，6年來在崗教師培訓(xùn)覆蓋率達(dá)到了百分之百。全員參加新課改培訓(xùn)。２、參加市外學(xué)習(xí)培訓(xùn)。其中“雙語”教師出疆參加“雙語”骨干教師培訓(xùn)的有13人。學(xué)科帶頭人每學(xué)期在全校講一節(jié)示范課，骨干教師每學(xué)期在學(xué)科組內(nèi)講一節(jié)研討課。４、進行了兄第學(xué)校之間的教研交流活動。請市八中部分教師來我校聽語文課。這三位老師準(zhǔn)備充分，課上體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。我校教師到市二中、市八中、農(nóng)五師三中等校參加教研活動達(dá)87人次。先后有呂偉勝、劉難白等專家到我校進行專題講座。我校是一所民漢合校，本著民漢教師共同成長的宗旨，實行教師幫教多元化。充分發(fā)揮“傳幫帶”的作用，促進青年教師快速成長。建立外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)反饋制。并做專題講座、上匯報課，體現(xiàn)對其他教師的二級培訓(xùn)，使其他教師有所收益。幾年來我校參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教師達(dá)35人。此次培訓(xùn)時間長、任務(wù)重、難度大、要求嚴(yán)格，每天在網(wǎng)上學(xué)習(xí)1小時以上，否則不予參加上機結(jié)業(yè)考試。四、扎實開展校本培訓(xùn)，促進教師專業(yè)發(fā)展校本培訓(xùn)是我校常抓不懈的一項工作。明確了小組成員的職責(zé)分工。通過校本培訓(xùn)，進一步增強了教師的課堂教學(xué)能力、自我反思能力、教育創(chuàng)新能力，提升了教師的整體素質(zhì)，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。學(xué)習(xí)的三本書《新課程教學(xué)法》《新課程教學(xué)設(shè)計》《新課程教學(xué)評價》內(nèi)容貼近教師的教學(xué)實際，可借鑒之處頗多，教師收獲較大；第二階段開展教育創(chuàng)新實踐，不斷提高實施新課程的能力和水平。從講課情況看，大多數(shù)教師在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面發(fā)生了變化，有所創(chuàng)新。教師通過培訓(xùn)，教學(xué)研究能力有了明顯提高。此階段我校有8位教師的論文分別獲州級優(yōu)秀論一、二、三等獎。制訂了《博樂市一中教研工作制度》《市一中教師備課制度》《市一中教師教案檢查制度》《市一中教師聽課制度》等一系列教學(xué)常規(guī)管理制度。做到要求明確，嚴(yán)格管理，力爭提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)期初，通讀教材，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》了解教材體系和編排意圖。具體到每一課的備課，要有三維目標(biāo)即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)；有重點難點；有課時的分配；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。堅持寫教學(xué)后記和反思。各教研組堅持單周教研活動，雙周集體備課。做到“提前備課、輪流主備、集體研討，優(yōu)化教案。創(chuàng)新教案，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生能力。合校4年來我們組織了2次教學(xué)能手大獎賽，其中一次是教師全員參加大賽。通過教學(xué)比賽，激活了教師比、趕、超的激情。2004年我校參加自治區(qū)級“促進學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)評價與研究”課題，2006年7月此課題順利結(jié)題。并有數(shù)學(xué)教師撰寫的課題研究論文分別獲國家一、二、三等獎15人次。這種評價不利于學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展，不符合我們“讓每一位學(xué)生最大限度的發(fā)展，讓每一位教師最大限度的發(fā)揮”的辦學(xué)理念。以教學(xué)常規(guī)檢查的各項結(jié)果與教師的教學(xué)效果結(jié)合來綜合評價教師。（二）學(xué)生評價，形成促進學(xué)生發(fā)展的評價體系淡化甄別與選拔的功能，強調(diào)改進與激勵；淡化對結(jié)果的評價，關(guān)注對過程的評價。評價內(nèi)容多樣化。用多元智能理論來評價學(xué)生，多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生。（1）口頭評價?！薄澳阕x得真好！抑揚頓挫，感情充沛！”“你真會動腦筋。（2）作業(yè)評價。給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。如建立家校聯(lián)系簿，關(guān)注學(xué)生的情感與心靈。建立成長記錄袋，記錄成長的足跡。（5）階段性評價。（6）終結(jié)性評價。強調(diào)激勵、關(guān)注過程的評價，提高了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。七、重視“雙語”教學(xué)。凡是雙語班任課教師上課前必須參加為期一至兩年的崗前培訓(xùn)，學(xué)校先后派出十幾名民族教師去烏魯木齊等地學(xué)習(xí)深造，雙語班任課教師還必須是德才兼?zhèn)涞哪贻p教師。八、課改中我們的收獲六年的課改，對我們來說既是挑戰(zhàn)又是機遇。教師的理念、教學(xué)方式、課堂教學(xué)的組織形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了較大的變化。教師的綜合素質(zhì)得到提高。課改以來，教師撰寫的論文獲國家級獎164人次，獲自治區(qū)級獎47人次；教師獲國家優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎30人次，獲自治區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎64人次。教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的 “伯樂”。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡?！皩嵤┱n程改革以來，我們收獲最大的就是教師的角色轉(zhuǎn)換了。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個性得到張揚，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新課改實施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。課堂上老師可以提問學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，師生共同研究探索，共同學(xué)習(xí)。九、課改中的困惑大班型使教師的批改量相對較大，而新課程又對教師的備課提出更高要求，需要大量的時間備好課，使批改時間和備課時間出現(xiàn)了矛盾，同時大班型影響上課的效果。基礎(chǔ)教育課程改革對教師思想、知識、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。如何處理教學(xué)手段先進性與滯后的關(guān)系新課程要求教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、管理者的管理方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。但是，目前我校硬件設(shè)施差，2008年5月才配了一些基本設(shè)施在會議室安裝。教師通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識和信息較少，影響了教師觀念的更新和知識的更新；教室缺少音像設(shè)備，有限的光盤、磁帶等只能成為擺設(shè)，教師即使有好的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計，也無法在課堂上有效地組織和落實。我校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。由于條件的局限，三類課程難以實施。一方面是老師的原因，雖然有部分教師參加了雙語骨干培訓(xùn)，其他教師也都在參加學(xué)校的漢語強化培訓(xùn)，但是，大部分老師仍然不能勝任“雙語”教學(xué)工作，不能用雙語授課及漢語備課。十、今后努力的方向加強組織領(lǐng)導(dǎo)。校長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃