【正文】 更重要的是為了提高我校教師的學科業(yè)務(wù)水平，經(jīng)研究，制定老四平中學教師組織收看網(wǎng)上優(yōu)秀課堂教學教研活動。老四平中學2013年第三篇：小學信息技術(shù)學科新課標培訓材料小學信息技術(shù)學科新課標培訓材料一、課程任務(wù)和教學目標中小學信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2．建立對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。4．能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發(fā)展個人的愛好和興趣。教學內(nèi)容分為基本模塊和拓展模塊（帶*號），各地區(qū)可根據(jù)教學目標和當?shù)氐膶嶋H情況在兩類模塊中選取適當?shù)慕虒W內(nèi)容。上機課時不應(yīng)少于總學時的70%。教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創(chuàng)新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式?？荚噷嵭械燃壷?。在條件成熟時，也可考慮作為普通高校招生考試的科目。它既不同于以往的小學計算機課，又不同于小學語文、數(shù)學等傳統(tǒng)課程。(一)基礎(chǔ)性小學開設(shè)信息技術(shù)課，主要是著眼于基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)人才方面的重要作用。現(xiàn)實表明，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是當今任何其他一門學科都未曾有過的，計算機硬件技術(shù)的高速發(fā)展帶來的是軟件的不斷更新?lián)Q代。那么，如何在小學階段為學生打好基礎(chǔ)，使小學生在有限的在校學習期間學到的信息技術(shù)知識和技能，盡可能地對其長遠發(fā)展起作用，而不至于隨著信息技術(shù)的發(fā)展而很快過時，是小學信息技術(shù)課面臨的突出問題。因此，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)角度出發(fā)．選取信息技術(shù)學科中的基礎(chǔ)知識和基本技能作為小學信息技術(shù)課的教學內(nèi)容。在過去的計算機教育中，曾一度把計算機本身作為學習對象，使學生為學計算機而學計算機。在小學信息技術(shù)教育中，要特別重視信息活用能力的培養(yǎng)，即應(yīng)用信息技術(shù)方法解決問題的能力的培養(yǎng)。應(yīng)用性是小學信息技術(shù)課程的顯著特征。整合性的根本在于它的學科交叉性和它支持知識聯(lián)系的整體性。但有些地方的“信息技術(shù)課”只注重講信息技術(shù)“學科”的內(nèi)容，忽視在信息技術(shù)教學中有意滲透和融合其他學科的內(nèi)容以及在培養(yǎng)學生信息能力的同時，培養(yǎng)其他學科素養(yǎng)。實施素質(zhì)教育，提高教育教掣質(zhì)量，減輕學生課業(yè)負擔的出路之一是“淡化”學科界線，開設(shè)整合性課程。(四)趣味性小學信息技術(shù)課程是一門趣味性很強的學科。小學生進行學習的主要動機來源于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。而且，在小學階段是否能培養(yǎng)起小學生對信息技術(shù)的興趣，對其一生關(guān)于信息技術(shù)的態(tài)度都有著重要影響。教學建議：針對小學信息技術(shù)課程四個方面的學科特點，對小學信息技術(shù)課教學提出以下建議。小學信息技術(shù)教育應(yīng)使學生終身受益，無論學生今后從事何種工作，他們在小學學到的知識和培養(yǎng)的能力都應(yīng)該是有用的。所選學習內(nèi)容應(yīng)該是信息技術(shù)學科領(lǐng)域中具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)知識和基本技能，是學生將來能夠利用的，或能遷移到其他領(lǐng)域中去的知識或技能。小學信息技術(shù)教育是基礎(chǔ)性的應(yīng)用教育，培養(yǎng)意識、培養(yǎng)基本技能比培養(yǎng)本學科專才重要。比如，在講程序設(shè)計語言時，不要過分重視程序設(shè)計的具體過程和步驟．也不要用過多的課時來講解某一種編程語言的細節(jié)。計算機軟件知識在信息技術(shù)課程中占很大比重。例如，在安排“文字處理”這部分知識點時，如選擇WPS軟件作為教學內(nèi)容，則對于文字處理軟件所共有的漢字輸入、文字的編輯、美化以及圖片的插入等基礎(chǔ)知識和基本技能要作為重點內(nèi)容。(二)針對應(yīng)用性的教學建議針對小學信息技術(shù)課程應(yīng)用性強的特點，在教學過程中要貫徹從生活中選取實例，再回到生活中去解決實際問題的原則。在實際教學中，小學信息技術(shù)教師要在教學內(nèi)容的選擇上重點突出那些與日常學習和生活緊密相關(guān)的知識和技能，讓學生學習之后能夠在日常生活中找到它們的用武之地，通過使用，充分體會到信息技術(shù)給他們的學習和生活帶來的便捷和快樂。教學過程可以從完成某一“任務(wù)”著手，讓學生通過“分析問題——采集信息一—處理信息——總結(jié)歸納——完善創(chuàng)新”等過程來完成“任務(wù)”。在“任務(wù)驅(qū)動”中，任務(wù)的提出非常重要。這種任務(wù)往往帶有一定的綜合性，可以通過學生親自動手實踐，解決一個實際問題，在應(yīng)用中把所學的知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能。如“試一試，把文件夾中我們的作業(yè)刪掉，可以有幾種方法?”“試一試，要給房子畫一個三角形屋頂，應(yīng)該在繪圖工具中使用哪個按鈕?”這種任務(wù)一般是結(jié)合信息技術(shù)學習內(nèi)容而設(shè)置的一些探索性的問題和嘗試性的任務(wù)，讓學生在探索中找到解決問題的方法，學會某些知識點和操作技能，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和探索精神。如元旦時，有的同學主動應(yīng)用計算機制作了新年賀卡送給老師和學生，這時，信息技術(shù)教師要及時給予鼓勵，以強化小學生應(yīng)用信息技術(shù)的意識和能力。首先，在教師的“教”中，要注意把其他學科內(nèi)容盡可能地融進信息技術(shù)課的教學中，使小學生在學習其他知識的同時，理解信息技術(shù)的特點和作用。其次，在小學信息技術(shù)課中，學生的“自主學習”占很大比重。如，布置“畫圖”的任務(wù)時，要結(jié)合美術(shù)；文字處理任務(wù)可以與寫作文、寫日記結(jié)合起來；網(wǎng)絡(luò)學習任務(wù)可以與查找自然學科資料和寫信結(jié)合起來；程序設(shè)計任務(wù)要與數(shù)學結(jié)合起來等等。信息技術(shù)課的整合性使之適合于開展合作學習活動。通過這項整合性活動，不僅培養(yǎng)了小學生信息收集和信息加工的能力，而且使小學生增長了自然知識、地理知識、社會知識，鍛煉了其數(shù)學分析能力和語文綜合概括表達能力，同時還能增強小學生的環(huán)保意識，使學生在活動中深刻認識到與他人協(xié)同作業(yè)的重要性，培養(yǎng)其合作精神。而小學生又有特定的心理特征：好動、好問、好奇，習慣于游戲，喜歡各種生動有趣的形象．愛聽動人的故事，注意力不集中，容易被直觀形象、生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引。能杏開發(fā)出這種動力，是小學信息技術(shù)課教師的任務(wù)。下面提供了幾種趣味教學的方法，作為參考。依據(jù)兒童的好奇特點，在展示學生所不知道的新奇事物時，采用演示的方法，激發(fā)學生的學習興趣。2．游戲教學法。在教學過程中，為了避免枯燥、抽象的理論知識影響學生興趣，把要學的知識設(shè)計成游戲形式，讓學生在玩中學到知識。3．競賽教學法。如繪圖比賽，計算比賽網(wǎng)絡(luò)知識大賽等。蓋茨的“我要贏”的傳奇故事來激勵學生，使學生隨著知識和能力的發(fā)展，始終保持高度興趣。事先展示教學的結(jié)果，也就是先讓學生知其然，再向?qū)W生解釋過程，知其所以然。孩子們看見漂亮的圖形，興趣被激發(fā)起來，這時，再教給學生Logo語言的用法。通過成立興趣小組的形式，可以把對計算機有共同興趣的同學集中在一起，通過合作學習的方式共同學習，相互促進。元旦來臨之前，可以挑選出自己最滿意的照片，用掃描儀制成“千禧紀念卡片”。五、教師教學中應(yīng)注意的問題作為信息技術(shù)學科教師應(yīng)注重目前信息技術(shù)學科的幾個突出問題。關(guān)于任務(wù)驅(qū)動教學，教師應(yīng)做到“有題—有線有程—有果”，所謂有題是指課堂教學應(yīng)提出主題，如課程整合、美麗的家鄉(xiāng)、保護環(huán)境、愛好和平等主題；所謂有線是指教學線路，這就要求教師要注重教材的挖掘和延伸，把握知識點和技能點，注重創(chuàng)設(shè)情景，在情景中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識和參與意識，提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。有果是指學生不僅能夠主動完成教學任務(wù)、實現(xiàn)預(yù)期的教學目標，讓學生在學習的過程中有成就感，從而使學生在分析、思考、應(yīng)用創(chuàng)新解決學習、生活中實際問題的能力有所提高。在教學中要充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，教師的主導作用表現(xiàn)在教師能動地運用教學過程的規(guī)律，有效地調(diào)動學生學習的主觀能動性，使學生成為學習的主人。教學設(shè)計的成敗關(guān)系到課堂教學的成敗，教學設(shè)計至關(guān)重要。教學難點與重點的確立要依據(jù)課型和學生實際確立，要求恰當、準確，在教學過程中要充分體現(xiàn)出突出重點、突破難點的過程。如某一課按教材要求為新授課，如學生在小學階段基本上已經(jīng)掌握本節(jié)課的知識，那么我們可以將重點放在知識綜合應(yīng)用和能力培養(yǎng)上。設(shè)計中要注重知識滲透、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新、應(yīng)用意識的培養(yǎng)，對導語、過渡語、小結(jié)、板書設(shè)計、習題常被看作“小環(huán)節(jié)”的地方不要輕視，切忌“隨意性”，要認真考慮對待