【正文】 興趣，提高朗讀能力，能夠把對(duì)課文內(nèi)容的理解表現(xiàn)在對(duì)課文的朗讀中。注重識(shí)字方法的總結(jié)運(yùn)用，培養(yǎng)自學(xué)能力。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠選擇自己喜歡的段落背誦。【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。【教學(xué)設(shè)計(jì)】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入在我們的地球上，有一個(gè)重要的組成部分，它的名字叫大自然，大自然中的成員可真不少，而且一個(gè)比一個(gè)漂亮，（放課件）看有綠綠的小草，漫山遍野的野花，潺潺流動(dòng)的小溪，在上課之前，老師就帶大家去美麗的大自然做客。二、巧設(shè)關(guān)卡，主動(dòng)識(shí)字讀課文，用你喜歡的39。和你的同桌讀一讀，比比誰讀的最棒（孩子喜歡比賽，喜歡取得勝利）交流一下，你是用哪些方法來記住這些字的？把你的方法告訴你身邊的朋友聽聽。擴(kuò)展學(xué)習(xí)，你還知道哪里出現(xiàn)了這些生字？（可以說地點(diǎn)，也可以說句子）三、初讀課文，體會(huì)內(nèi)容師提要求：試一試，看誰把課文讀的最流利，你將得到小熊一家的邀請(qǐng)卡。）學(xué)生嘗試讀文?？蛇x擇你認(rèn)為讀的好的段落讀一讀。教師發(fā)邀請(qǐng)卡。二、讀書感悟指名分段讀文，思考：小熊一家什么樣的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的錄像，體會(huì)山洞生活的苦。選擇你喜歡的段落讀一讀這一課，悟讀：想一想，小熊為什么不砍樹造房子。感讀，把你體會(huì)到的融入到課文的朗讀中，讀出感情。（交給學(xué)生自主權(quán)?？偨Y(jié)讀：齊讀課文最后一自然段，體會(huì)小熊保護(hù)樹木事雖小，但對(duì)小動(dòng)物的影響非常大。六、社會(huì)實(shí)踐作業(yè)我們的學(xué)校，我們的小區(qū)也需要大家的保護(hù)，讓我們齊動(dòng)手，去建設(shè)我們的家園，讓我們的學(xué)校，我們的小區(qū)，變得更美。）第三課時(shí)愛班級(jí)、愛學(xué)校、愛小區(qū)──共建家園主題班隊(duì)會(huì)。把對(duì)課文的學(xué)習(xí)放在課文朗讀和體會(huì)的感悟上?！缎⌒茏∩蕉础方虒W(xué)反思6我在上《小熊住山洞》一課時(shí)，導(dǎo)入從這個(gè)童話故事的背景“森林”切入，這樣把學(xué)生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。為了激起學(xué)生讀課文的興趣，我用“比賽”的形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與，不僅關(guān)注參賽者，也關(guān)注沒有參加比賽的`“評(píng)委們”。我面對(duì)學(xué)生的困惑，來個(gè)推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因?yàn)闃涫怯猩?，砍了樹，它的生命也就沒有了?！蔽医舆^話題：所以，動(dòng)物們都送來了一束束鮮花，這時(shí)它們會(huì)說些什么？在文章留白處引導(dǎo)學(xué)生想象，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又練習(xí)說話。理解“一束束”和“一束”的區(qū)別，練習(xí)使用這類詞語。無所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐。在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí)，學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生說道：爸爸帶我旅游時(shí)去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的?！薄耙?yàn)榭沉藰?，樹林里的?dòng)物失去了家園就無法在這里生存下去了。生2：小豬說：我個(gè)子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。我想：在今后的課堂教學(xué)過程中，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。一、以讀感知，內(nèi)化語言。我分了兩個(gè)層次來進(jìn)行朗讀課文，第一層次讓學(xué)生自己讀懂課文，在讀中體會(huì)大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，第二層次讓學(xué)生自己讀好課文，選擇自己最喜歡的季節(jié)，展開想象，談?wù)劄槭裁聪矚g，帶著自己獨(dú)特的感情去讀好課文。同時(shí)，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語言的理解，課文的大意也通過激情朗讀表達(dá)出來了。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的39。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，輕松偷快?！缎⌒茏∩蕉础方虒W(xué)反思9《小熊住山洞》這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)看到了大森林不同的美景，結(jié)果因舍不得而沒有砍大樹，受到了森林里的動(dòng)物們的歡迎。一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)激發(fā)興趣特別重要。低年級(jí)教學(xué)要善于利用教材中的插圖。教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看課文插圖，先選擇自己最喜歡的季節(jié)圖片，展開想象，談?wù)劄槭裁聪矚g，在讀中體會(huì)大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得。從各種形式的讀中，學(xué)生感悟到了大自然的美，體會(huì)到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。希望在以后的教學(xué)中有所改變。無所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐。在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí)，學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生說道：爸爸帶我旅游時(shí)去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的?！薄耙?yàn)榭沉藰洌瑯淞掷锏膭?dòng)物失去了家園就無法在這里生存下去了。生2：小豬說：我個(gè)子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點(diǎn)不錯(cuò)的地方：開頭的導(dǎo)入我是以這個(gè)故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動(dòng)物的距離，開始了與小熊一家的交流。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。如：你有什么問題要問小熊??？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對(duì)這只可愛的小熊說呢？由此，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。環(huán)保的主題是永遠(yuǎn)的主題，在最后讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動(dòng)物對(duì)小熊一家說些什么話的時(shí)候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對(duì)小熊一家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。采用跳躍式教學(xué)方法，巧妙過渡到第七段，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的愿望?！边@些圖文并茂的生字幻燈片形象直觀，便于學(xué)生在大量識(shí)字的同時(shí)，能輕松地體會(huì)漢字的意思。教給了識(shí)字方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字意識(shí)。課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想說出來。朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。該課也存在不足：引導(dǎo)點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境不夠。小組分工不夠明確，沒能充分發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，不利于合作意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生明明知道答案卻無從說起，一個(gè)字或一個(gè)詞都重復(fù)了好幾遍，怎么也說不出重點(diǎn)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。一年級(jí)的課文篇幅短小，語言富有童趣，是培養(yǎng)學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言、訓(xùn)練語言的絕好材料?！景咐枋觥?一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一只可愛的小熊，還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？生：山洞里蟲子多。生：山洞里的新鮮空氣不好。師：是??！住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹造房子。師板書——“住”二、入情入境，以讀代講師：請(qǐng)同學(xué)們自由地輕聲朗讀課文，讀完后想想：小熊一家后來住到房子了嗎？你是從課文哪個(gè)自然段知道的？（學(xué)生自讀、思考，交流。（課件出示課文第七自然段）師：請(qǐng)你們拿出鉛筆，用自己喜歡的符號(hào)把“一年又一年”和“一直”這兩個(gè)詞語畫出來讀一讀，然后想想你從這兩個(gè)詞語中能讀懂什么？（學(xué)生勾畫、自讀并思考。）生：我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。生：“一年又一年”就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。（學(xué)生讀得正確、流利。小藍(lán)熊告訴大家過橋的方法：嗨！小朋友，你們想過河嗎？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。）（課件出示生字，先請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一部分。師：欣賞了森林四季的景色，你想說點(diǎn)兒什么？生：我欣賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅美麗的畫。生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。生自由練讀3～6自然段。（課件出示相應(yīng)的插圖）師：孩子們看圖，春天，樹上長(zhǎng)了這么多的綠葉，那“樹上長(zhǎng)滿了綠葉”該怎么讀呢？誰來試試？指名讀。生：我的哥哥來了，要走的時(shí)候，我很舍不得。師：那就請(qǐng)你們帶著這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍”，自己練習(xí)讀一讀。）（請(qǐng)三名學(xué)生朗讀課文第三自然段。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。（師范讀，學(xué)生閉眼想象。生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。生：我看見了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。）師：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽？生讀：冬天，他們走進(jìn)森林。（課件出示相應(yīng)的插圖）師：請(qǐng)你們看圖，這么多鳥兒圍著小熊，它們?cè)诟蓡?？生：它們?cè)诖蛘泻?，小鳥唱著歌在給小熊打招呼。生：小鳥在唱歌。（男女生比賽讀課文第六自然段。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。生：小熊還會(huì)看見地上的草也變黃了。（學(xué)生有感情地朗讀課文第五自然段。師：學(xué)完這幾個(gè)自然段，那你們?cè)谇懊嫣岬膯栴}“小熊為什么不砍樹造房子，一直住在山洞里”明白了嗎？（同桌學(xué)生互相交流。生：小熊如果破壞了環(huán)境，地球就無法生存。生：因?yàn)樾⌒苡幸活w愛護(hù)大自然的心。因?yàn)樗鼈兌际窃跇渖蟻碚沂澄锏?。（課件出示相應(yīng)的插圖）師：瞧！森林里的動(dòng)物都來了，他們還帶著花。生齊讀。（學(xué)生自讀后和同桌的伙伴面對(duì)面大聲朗讀課文。生：小雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強(qiáng)烈的陽光，夏天，我們?cè)谏掷锿嫠?，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！生：小豬說：我個(gè)子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。（學(xué)生有感情地朗讀課文第八自然段。你們想對(duì)那些不愛護(hù)樹木、破壞環(huán)境的人們說些什么？生：我想對(duì)那些不保護(hù)樹木的人說：“不要砍樹，你砍了樹就呼吸不到新鮮的空氣了。生：我想對(duì)他們說：“請(qǐng)你們不要砍樹了。而且我們要喝水，沙漠里面根本就沒有水，我們?nèi)司蜁?huì)死的?！睅煟鹤屛覀兒托⌒芤粯?，有一顆愛森林，愛自然的心；讓我們和小熊一起，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士！【案例反思】：一、營(yíng)造氛圍，激勵(lì)學(xué)生敢說、想說。既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。上課伊始，通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生延續(xù)課文說一段話。通過學(xué)生自己練，同桌互練后，再指名說。二、借助插圖，指導(dǎo)學(xué)生說具體運(yùn)用課文插圖，是語文教學(xué)中常用的一種教學(xué)輔助手段。能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語的規(guī)范性，促使口頭語言的進(jìn)一步發(fā)展。我先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說出圖意，再讓學(xué)生連起來，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒有說好，應(yīng)該怎樣說。三、想象感悟，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感運(yùn)用想象法感悟語言，學(xué)生自主地將課文中的語言情境化，形象化，有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語感。學(xué)生由以往的被動(dòng)和依賴變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要前提。我想，只要我們?cè)诮虒W(xué)中善于做一個(gè)有心人、做一個(gè)智慧型的教師，學(xué)生的語言表達(dá)能力一定會(huì)有大幅度的提高。這篇課文的語言比較生動(dòng)，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感知大自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，訓(xùn)練學(xué)生的語感。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。這樣一次一次的朗讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣情境教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了一些游戲，如“漢字魔方”、“芝麻開花”、還以演課本劇的形式，努力做到以趣導(dǎo)讀，以趣促思，以趣帶學(xué)，讓學(xué)生真正在課堂中動(dòng)起來。是這節(jié)課的成功之處。教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)、準(zhǔn)備的時(shí)間，小組合作絕不是走走樣子。這一點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中注意。我面對(duì)學(xué)生的困惑，來個(gè)推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因?yàn)闃涫怯猩?，砍了樹，它的生命也就沒有了。”我接過話題：所以，動(dòng)物們都送來了一束束鮮花，這時(shí)它們會(huì)說些什么？生1：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了。生3：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動(dòng)物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服啊！生4：小白兔說：我是運(yùn)動(dòng)能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！生5：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，夏天，我們?cè)谏掷锿嫠?，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！?：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的?！缎⌒茏∩蕉础方虒W(xué)反思15師：請(qǐng)孩子們想一想：在平時(shí)的生活中，你有“舍不得”的時(shí)候嗎？生：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。生：我家養(yǎng)了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。還有別的嗎？生：我的`姐姐來了，才玩了一會(huì)兒就要走，我很舍不得。【反思】聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點(diǎn)，把校外、課外的信息引入課堂。第三篇：《小熊住山洞》教學(xué)反思《小熊住山洞》教學(xué)反思作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《小熊住山洞》教學(xué)反思，歡迎大家分享。無所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐。在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí)，學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直