【正文】 淺——從一個(gè)孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動(dòng)態(tài)。滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過(guò)。涌——焦急等待后的噴涌而出。“可惜”——“終于”——“終于”寫(xiě)出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。沒(méi)吃到楊梅寫(xiě)楊梅的誘人。吃完楊梅后的無(wú)味感覺(jué)。像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗?? ⑤天真幼稚的內(nèi)心世界。” “恨不得馬上把它點(diǎn)著。”“總算熬到??，草草吃幾口，??溜??” “我甚至覺(jué)得天已經(jīng)快要亮了。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，任何思維的表達(dá)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，語(yǔ)言是思維的外殼，要正確理解作者的寫(xiě)作意圖，就必須注重語(yǔ)言的品味。)二、研讀課文，明確寫(xiě)作意圖1．從表達(dá)方式看，本文是回憶性散文，除了敘事之外還運(yùn)用了議論，畫(huà)出直接表達(dá)，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。感悟生活，體味快樂(lè)，幸福就會(huì)像童年“金色的火焰”“把周?chē)诎档囊箍照盏醚┝痢?。這正如文中表達(dá)的那樣，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的咀嚼體味，就不會(huì)對(duì)文本、對(duì)教材、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生滋味，無(wú)滋味的教學(xué)是不會(huì)給人愉快的，那就更談不上思想情感上的熏陶。本次教學(xué)既給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，又提供了合作交流，討論探究的機(jī)會(huì)。(“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示。)【教學(xué)后記】新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)隨想在《滋味》這一課的教學(xué)中，我深切地領(lǐng)悟了語(yǔ)文教學(xué)只有從人文關(guān)懷出發(fā)，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)他們向閱讀的深層邁進(jìn)。在整體教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：一、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。二、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯(lián)想式閱讀”三步驟。品味語(yǔ)言，形成風(fēng)格。在本課的教學(xué)中，我注意了新課標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)，注重在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)有所得。1．品味語(yǔ)言。2．體會(huì)思想感情。3．自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分小組進(jìn)行討論，充分發(fā)揮每名學(xué)生的自主性。最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。2．品味重點(diǎn)詞句在文中的意義。4．學(xué)會(huì)合作、交流，在閱讀中體會(huì)閱讀的方法，提高閱讀的能力。引導(dǎo)學(xué)生感悟并珍重人生的“第一次”。[教學(xué)安排] 兩課時(shí)1．由多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，老師配樂(lè)朗誦，激發(fā)學(xué)生的情感。通過(guò)合作、交流，將學(xué)生對(duì)文章的理解引向深入?？赐旰螅?qǐng)學(xué)生用優(yōu)美的詞浯描述所見(jiàn)到的景象?(設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是創(chuàng)設(shè)情境，用美麗的畫(huà)面去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，然后，組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)所見(jiàn)到的景象，既是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的鍛煉，也是為下面的語(yǔ)言品味蓄勢(shì)。2．讀一讀：在輕音樂(lè)伴奏下，教師有感情地范讀課文。二、領(lǐng)悟 3．品一品：①選擇自己最喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，小組之間合作、交流。②組與組之間的合作與交流，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥。③品味語(yǔ)言脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境，隨意地拼湊一氣。如“沿一路柳絲輕拂的長(zhǎng)堤，我們?yōu)t灑地逃出喧鬧的城市”。其中的“逃”字是指我們盡快的、義無(wú)反顧的動(dòng)作，表達(dá)出對(duì)喧鬧城市的厭煩和無(wú)奈，同時(shí)也透射出了我們的渴望、追求與青春的沖動(dòng)。(本環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)教師的引導(dǎo)與指點(diǎn)也非常重要，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充與歸納，這里要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。美麗在這里是什么意思? 提示：健康，富有朝氣的意思?！睂儆谖覀兊氖鞘裁? 提示：勤奮、向上、健康、真誠(chéng)?！睘槭裁刺刹蛔∧?(太高興)為什么太陽(yáng)會(huì)為我們打著金色的追光? 提示：暗示太陽(yáng)不再是太陽(yáng)，太陽(yáng)好像和我們一樣，景和人融合于一體。抒發(fā)了自己豪邁的情懷。學(xué)情估計(jì)：上述④⑤兩個(gè)句子學(xué)生若不能提出，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在精讀第lO、11自然段的基礎(chǔ)上，通過(guò)找重點(diǎn)句的方式將上述兩個(gè)句子找出來(lái)，然后再加以引導(dǎo)。“我們是云”可以看出這里寫(xiě)的是我們少男少女們，由“生命便永遠(yuǎn)年輕”、“生活便永遠(yuǎn)鮮嫩”進(jìn)一步地證明作者是借“云”寫(xiě)“少男少女”的情懷。可以看出是抒發(fā)少男少女的有了追尋，生命便年輕，生活便鮮嫩的豪邁情懷。在文中，作者借所托之物——充滿(mǎn)活力的云來(lái)抒發(fā)想抒之情——贊美有活力有追求的人，以寫(xiě)云贊美人，在景中寓情，情隨景生，使所托之物和所詠之志完美地融合。為了突破這一難點(diǎn)，教師在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)拔，以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。②不怕困難，敢于戰(zhàn)勝困難，并不斷努力奮斗的人，就是有追求的人。(設(shè)計(jì)主題的目的，是為了使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，懂得了作為青年人要有活力有追求，要有積極向上的人生態(tài)度。②根據(jù)你的體會(huì)和記憶，以《走，看雨去》為題，仿寫(xiě)一個(gè)片段。)第二課時(shí)一、感知1．談一談：同學(xué)們，你們吃過(guò)西紅柿嗎?它不但味道鮮美，而且營(yíng)養(yǎng)豐富。真應(yīng)該感謝那位第一次吃西紅柿的法國(guó)畫(huà)家，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。相信每位同學(xué)都擁有很多很多的“第一次”的感受，那么，我們應(yīng)該怎樣看待我們生命中的“第一次”呢?相信周素珊的這篇《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。②自由默讀課文，用筆記錄下有疑難的問(wèn)題。①將自己的疑難問(wèn)題先在小組內(nèi)討論，使所提問(wèn)題更明朗、更有價(jià)值。(鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出問(wèn)題，而且力求使所提問(wèn)題有價(jià)值，教師對(duì)所提問(wèn)題可以進(jìn)行歸納。)指導(dǎo)提示：①本文講了哪兩件事?這兩次的“第一次”作者有什么樣的感受？提示：第一次看柚子樹(shù)和第一次看孵雛，喜悅與新奇，一新鮮而刺激。③為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉陜?感覺(jué)不愉快的第一次就不要嘗試嗎? 提示：因?yàn)榈谝淮蔚慕?jīng)驗(yàn)也有可能是失敗的，感覺(jué)不愉快的第一次可能是有益的，我們也應(yīng)該大膽去嘗試。作者在題目中說(shuō)“第一次真好”，在文章酌結(jié)尾寫(xiě)道“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”那么你是如何看待“生命中的第一次”呢?(設(shè)計(jì)此問(wèn)題的目的是為了讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極向上的人生觀(guān)，學(xué)生的回答可以是多方面的，教師應(yīng)適當(dāng)予以總結(jié)。三、運(yùn)用1．同學(xué)們，我們從出生到現(xiàn)在經(jīng)歷了很多第一次，比如第一次上學(xué)，第一次做飯，第一次流淚，那么，在這么多的第一次的事情當(dāng)中，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)印象最深的那一次? 2．是不是所有的第一次我們都要去嘗試?為什么? 提示：不是，有些明知道去嘗試就有害的第一次就不要去嘗試，譬如有些人第一次去嘗嘗毒品的味道當(dāng)然是不對(duì)的?！窘虒W(xué)后記】通過(guò)本課的教學(xué)，我注重了三點(diǎn)：1．強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品味。2．注重對(duì)情感的體會(huì)。通過(guò)《第一次真好》中的教學(xué)，教育學(xué)生要敢于嘗試有益的“第一次：，要珍惜“第一次”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生們自主閱讀，自由質(zhì)疑，探討尋求答案，開(kāi)展了小組內(nèi)、小組間、師生間的合作與交流，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有時(shí)有些散，教師應(yīng)充分考慮到予以學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。【教學(xué)構(gòu)想】《走，看云去》是一篇托物詠志的抒情散文，在教學(xué)中要注意以下3個(gè)問(wèn)題。對(duì)語(yǔ)言的品味不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語(yǔ)本身的意思，更要引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的深層含義，在教學(xué)中我采用的方法是：初讀感受——品讀領(lǐng)悟，讓學(xué)生在讀中去感知，在讀中去品味。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，讓學(xué)生體會(huì)情感，揣摩作品內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要充分強(qiáng)調(diào)自主閱讀，合作交流，質(zhì)疑探究。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組與組之間的交流合作，使探討的問(wèn)題更深入，更有代表性?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】 [教學(xué)目的] 1．根據(jù)理解，有感情地朗讀課文。3．理解短文的內(nèi)容，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。[教學(xué)重難點(diǎn)] 重點(diǎn)：在讀的基礎(chǔ)上，品味重點(diǎn)詞句在文中的含義。難點(diǎn)：在自主閱讀，分組合作、交流的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。2．生生對(duì)話(huà)，師生對(duì)話(huà)，共同探討。[教學(xué)步驟] 第一課時(shí)一、感知 1．看一看：放多媒體課件，讓學(xué)生觀(guān)看豐富多彩、變化多姿的云彩，通過(guò)視角的感受調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。)學(xué)情估計(jì)：用語(yǔ)言描述云的畫(huà)面時(shí)，教師可以同學(xué)生一起進(jìn)行，若有少數(shù)地方用詞不準(zhǔn)，師生可以共同交流、探討，借此營(yíng)造一個(gè)共同交流的氛圍。然后讓學(xué)生有感情地讀一讀，并找出自己喜歡的段落。要求：找出自己喜歡的段落或語(yǔ)句，在四人小組內(nèi)交流，讀一讀，品一品，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的理由，若有意見(jiàn)，小組內(nèi)解答不了，提出來(lái)全班共同討論。學(xué)情估計(jì)：①學(xué)生們提出的問(wèn)題可能過(guò)散，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行引導(dǎo)與歸納，使學(xué)生的提問(wèn)更典型、更有探討價(jià)值；②只能泛泛地說(shuō)某個(gè)詞或某個(gè)句子的好，具體的品味還不會(huì)。應(yīng)對(duì)辦法：①對(duì)詞或句子的品析可以從修辭、情態(tài)或含義等角度人手，如果學(xué)生還不能領(lǐng)會(huì)，教師可以示范。句中的“瀟灑”一詞就寫(xiě)出了我們追逐大自然的風(fēng)度，暗示了我們?nèi)谌舜笞匀坏目鞓?lè)的心情。②學(xué)生如果脫離了具體的語(yǔ)言環(huán)境，教師可以禮貌地提醒他將語(yǔ)句放入具體的文段里去，結(jié)合上下文的意思來(lái)揣摩。)指導(dǎo)提示：①“生命美麗地活在大自然的風(fēng)景里”。②“懶散的慵倦不屬于我們，發(fā)霉的記憶不屬于我們，畸變的生活不屬于我們，虛假的面具不屬于我們。③“躺不住那就起來(lái)吧!盡興地唱或者歡樂(lè)地跳!太陽(yáng)為我們打著金色的追光。④“我們是云!一朵一朵活生生水靈靈的云!一朵一朵飄在春天里映著陽(yáng)光的云!一朵一朵永遠(yuǎn)年輕永遠(yuǎn)充滿(mǎn)活力的云!”這句話(huà)表達(dá)作者怎樣的一種情感? 提示：寫(xiě)出了云“活生生”、“水靈靈”、“充滿(mǎn)活力”的特點(diǎn)，作者從看云到宣稱(chēng)自己是云，表達(dá)了自己對(duì)云的喜愛(ài)。⑤“有了一種追尋的勇氣，生命便永遠(yuǎn)年輕；有了一顆年輕的心靈，生活便永遠(yuǎn)鮮嫩!”這句話(huà)僅僅是贊美云嗎?清聯(lián)系全文談?wù)勛约旱睦斫狻?．想一想：④⑤兩句實(shí)質(zhì)是寫(xiě)什么?請(qǐng)聯(lián)系全文，談?wù)勀愕睦斫??！霸啤北磉_(dá)少男少女的什么情懷呢?追溯上文，可以看出是一種“活生生”的、“永遠(yuǎn)年輕永遠(yuǎn)充滿(mǎn)活力”的情懷，緊扣②句。通讀全文知道“有追尋的勇氣”，“有一顆年輕的心靈”既是作者對(duì)云的贊美，更是作者對(duì)有活力有追求的少男少女們的贊美，“生命便永遠(yuǎn)年輕”，“生活便永遠(yuǎn)鮮嫩”既是對(duì)現(xiàn)實(shí)擁有的贊譽(yù)，又是表達(dá)對(duì)少男少女的殷切希望。(這一環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)是教學(xué)的難點(diǎn)。)三、運(yùn)用 1．議一議：作者贊美少男少女的有活力有追求，那你覺(jué)得怎樣的人才算是有活力有追求的人呢?你身邊有這樣的人嗎? 學(xué)生回答提示：①熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人就是有活力的人。③身邊有很多這樣的人，譬如名人、親人、同學(xué)等。)師生小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了從修辭、情感、含義等方面品味語(yǔ)言，初步掌握了一點(diǎn)品味語(yǔ)句的方法。2．練一練：①請(qǐng)你選擇最喜歡的段落，力求在3分鐘內(nèi)背下來(lái)。(設(shè)計(jì)此題的目的是為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。但這種營(yíng)養(yǎng)豐富的食物據(jù)說(shuō)最早只是作為一種觀(guān)賞植物，因其葉子發(fā)出難聞的氣味，被懷疑有毒，人們不敢碰，更不敢吃。正因?yàn)樗恰暗谝淮巍保攀刮骷t柿成了我們餐桌上的佳肴。2．讀一讀(整體感知)：①點(diǎn)生朗讀，初步感知課文內(nèi)容，并給學(xué)生正音。二、領(lǐng)悟 1．議一議。②將小組內(nèi)有疑難的問(wèn)題或者有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)集體討論。以下幾個(gè)問(wèn)題如果學(xué)生不能提出，教師也應(yīng)幫助學(xué)生提出。②無(wú)論是什么樣的第一次，作者都希望我們“珍重第一次”，為什么要我們“珍重第一次”呢? 提示：因?yàn)樯械牡谝淮斡?，生命也就愈多姿多彩?．想一想。)引導(dǎo)小結(jié)：在生活中，我們既要樂(lè)于接受“第一次”，也要善于選擇有益的“第一次”，我們既要勇敢去面對(duì)“第一次”，更要善于創(chuàng)造“第一次”，我們要在一個(gè)又一個(gè)“第一次”中去認(rèn)識(shí)自我、實(shí)踐自我、完善自我，只有這樣，我們才能快速成長(zhǎng)。四、布置作業(yè)有感情地朗讀課文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都突出了“語(yǔ)言品味”這一教學(xué)重點(diǎn)?！蹲?，看云去》是一篇托物詠志的文章，學(xué)生除了對(duì)語(yǔ)言層面的品味之外，更重要的是對(duì)文章思想情感的把握，在教學(xué)的過(guò)程中，我緊緊抓住第11兩自然段的重點(diǎn)語(yǔ)句，并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)對(duì)兩自然段的品味，體會(huì)作者的寫(xiě)作目的。3．通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生敢于思考、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在本節(jié)課的教學(xué)之中我覺(jué)得有下述幾方面需要改進(jìn)：1．學(xué)生自主閱讀和自主解讀。2．教育要面向全體，有部分學(xué)生沒(méi)有完全參與討論，教師應(yīng)想辦法調(diào)動(dòng)他們的積極性。2．采用“預(yù)習(xí)——誦讀——討論”相結(jié)合的教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入新課。我國(guó)著名的國(guó)畫(huà)大師徐悲鴻，