初中安塞腰鼓的教案設計-在線瀏覽
2024-10-21 07:33本頁面
【正文】 照以上形式，加工另外的文章內容。學生代表可試加朗讀，學生可予以評價。寫成文章，進行交流。理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。重點、難點：理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。教學手段： 多媒體課課時劃分： 一課時教學設計： 教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課導語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！下面讓我們 欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。掌握排比、反復等修辭手法，并能運用。今天我們將一起踏上那片神奇而又古老的黃土地，去感受一下那雄渾的安塞腰鼓。二、朗讀課文，整體把握教師配樂朗讀，學生在聽的過程中找出最喜歡的段落讓一二位學生講講關于安塞腰鼓的歷史資料讓學生大聲地自由朗讀自己所喜歡的段落請幾位學生把自己最喜歡的段落有感情地朗讀出來，與大家分享，并說說各自喜歡的緣由（在此環(huán)節(jié)中，教師應對學生的朗讀作一二點撥，也可讓學生點評。反復：使語言又了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復的氣勢，增強語言的表現(xiàn)力短句：有力地表現(xiàn)了不可遏制的生命力，讀起來鏗鏘激昂四、模仿課文，寫作練習聽一段琵琶名曲《十面埋伏》，以下面任意一個句式為例仿寫。每一個音符都……。每一個音符都……。五、小結內容，布置作業(yè)《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。雖然現(xiàn)在的大西北依然經濟落后，但是我們從那些茂生生的后生身上，從那隆隆四安塞要構聲中聽到了生命的力量！相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來一定能夠大放異彩，而這當中也需要我們這一代人，需要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓將更加氣勢磅礴，更加地震撼人心！第四篇：安塞腰鼓教案設計（模版）1《安塞腰鼓》教案設計學習目標：知識目標：理解課文內容，研究課文的表達方式，領悟作者所歌頌的生命的力量。注重感 悟并發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)合作探究的能力。新課導入：，看過腰鼓表演的同學請舉手。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是——介紹安塞腰鼓 整體感知：，朗讀前標上序號，并用一句話：__________的安塞腰鼓談自己的感受。B歌頌陽剛之美。D人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)）你覺得怎樣朗讀才能表達出這種情感？說出依據?，F(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。第二課時局部雕琢、品味語言分組研讀課文，找出本文在句式和修辭方面的特點。這些特點皆因特殊的寫作對象所決定，因為安塞腰鼓充滿了力量之美，能給人以強烈的震撼。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句，并說明自己喜歡的理由。若學生品析有困難，教師可作一些示范。完成練習二.西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地?歌頌什么?“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會噴發(fā)的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠分類積累、鞏固品析按照前面學習的品析的方法，將課文中有代表性的句子，從不同的角度進行分類摘抄，并力所能及地寫一點賞析的文字。
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