【正文】 思維，可在知覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，也可在表象或內(nèi)部言語(yǔ)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生??其主要特點(diǎn)為（1）以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生（2）需要?jiǎng)?chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象；（3）產(chǎn)生迅速而突如其來(lái)，是一種瞬間的判斷，是智力活動(dòng)的飛躍?！?、思維和人格在心理學(xué)視角下，新聞敏感涉及到認(rèn)知、思維和人格三個(gè)層面。而人格是一種綜合性衡量標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)帶有全局性、根本性的問(wèn)題。它影響著新聞敏感強(qiáng)弱的程度、持續(xù)的時(shí)間、正確與否的方向性以及應(yīng)變的靈活性。如果沒(méi)有催化劑的加入，化學(xué)反應(yīng)就無(wú)法發(fā)生；如果催化劑變了質(zhì)，那么，這次反應(yīng)也無(wú)法收到預(yù)期的效果，甚至與初衷背道而馳，走向反面。在人格的諸多因素中，與新聞敏感聯(lián)系最緊密的是動(dòng)機(jī)?！眲?dòng)機(jī)對(duì)感知和思維等智力因素的作用主要體現(xiàn)在其目標(biāo)導(dǎo)向上。記者的新聞活動(dòng)也是如此。記者就會(huì)不停地去思考、探求、創(chuàng)新。三、如何培養(yǎng)記者的新聞敏感新聞敏感之于記者，猶如生命之于生物。缺乏這種素質(zhì)，記者的職業(yè)角色將變得模糊不清。新聞?dòng)浾呤紫缺仨毷且粋€(gè)“政治家”。一個(gè)記者的成功，是與他的知識(shí)積累成正比的。記者新聞敏感的形成依賴于了深入社會(huì)、解社會(huì)、熟悉社會(huì)而形成的良好的社會(huì)認(rèn)知能力和認(rèn)知水平。這種洞察力通過(guò)觀察、鍛煉、思考等長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練是可以培養(yǎng)的，最后形成一定的社會(huì)直覺(jué)，而直覺(jué)只有與豐富的知識(shí)以及從實(shí)踐中積累來(lái)的經(jīng)驗(yàn)相遇，才能擦出新聞敏感的“火花”。對(duì)記者來(lái)說(shuō)，積累的程度不同，外界的信息在頭腦里引起的反響就不一樣。而且，一個(gè)空洞的頭腦是無(wú)法進(jìn)行思維的。如果沒(méi)有足夠的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，就算再有力度的新聞出現(xiàn)在身邊，記者也只能視而不見(jiàn)、充耳不聞。記者新聞敏感的培養(yǎng)要以高尚的人格為支撐，這樣內(nèi)在的積累才會(huì)外顯于行為上。具備人格魅力的記者，其以抽象思維為核心的觀察力、記憶力、想象力、言語(yǔ)表達(dá)等綜合能力的培養(yǎng)只是時(shí)間過(guò)程而已。對(duì)于我們打?qū)W生來(lái)說(shuō)，專業(yè)知識(shí)除了來(lái)自課堂，還可以通過(guò)閱讀新聞優(yōu)秀作品獲得。新聞專業(yè)的課程包括新聞史、新聞理論、新聞實(shí)踐、新聞采訪寫(xiě)作專題等若干門類，這些門類的設(shè)置有它存在的合理性，能照顧到方方面面學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，目前我們大學(xué)生專業(yè)學(xué)科普遍重視“新聞采訪”、“新聞評(píng)論”、“報(bào)紙編輯”等這些更貼近新聞學(xué)本身、操作性很強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)，從已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生反饋回來(lái)的信息也可看出，新聞專業(yè)學(xué)生上手快，擅長(zhǎng)寫(xiě)社會(huì)新聞，但能寫(xiě)好深度報(bào)道、時(shí)政新聞、經(jīng)濟(jì)新聞、文體新聞、?？侣劦纳?。但是采訪的過(guò)程不是簡(jiǎn)單地搜羅情況的過(guò)程，而是憑借新聞敏感不斷分析情況、逐步選擇和提煉有新聞價(jià)值的事實(shí)和主題的過(guò)程。我們既要深入生活，還要正確地認(rèn)識(shí)生活，這樣才能更好地反映生活。五、參考文獻(xiàn)[1] “頓悟說(shuō)”.新聞窗［J］.2008第2期[2] ［J］.2002年第3期[3] [J].新聞知識(shí)，2002（2）第三篇：從心理學(xué)角度探討從心理學(xué)角度探討“見(jiàn)死不救”現(xiàn)象歷史文化學(xué)院歷史基地班黃二艷0941061031前不久在廣東佛山發(fā)生了一起“小悅悅事件”，兩歲的小悅悅被車兩次碾壓受傷，18人步行或騎車路過(guò)，均未停下進(jìn)行及時(shí)施救或叫救護(hù)車，不久醫(yī)院宣布對(duì)小悅悅搶救無(wú)效。對(duì)此，廣東省社會(huì)工作委員會(huì)專門組織了3場(chǎng)座談會(huì)，探討如何弘揚(yáng)見(jiàn)義勇為精神，甚至有人建議見(jiàn)死不救立法。爭(zhēng)相發(fā)表對(duì)冷漠國(guó)民的看法（其實(shí)不外乎就是譴責(zé)）。遭到眾所矢的的路人，為什么會(huì)對(duì)一個(gè)受傷的小孩見(jiàn)死不救，視而不見(jiàn)？要回答這個(gè)問(wèn)題我們得分析他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)，大致不會(huì)脫離以下五個(gè)方面：一是，多一事不如少一事，做好自己的本分就行。三是從這走過(guò)的人可能會(huì)救的，我裝著沒(méi)看見(jiàn)也沒(méi)人知道。五是這應(yīng)該是他父母和肇事者的事，跟我無(wú)關(guān)。第二種人重視法律規(guī)范，但較為忽視道德規(guī)范，比較注重榮譽(yù)與名分，利益心重。第四種，則可能是在生活中長(zhǎng)期受到某些暴力對(duì)待，或曾受到過(guò)重大的心理或生理創(chuàng)傷，對(duì)自己及他人的生命采取漠視的態(tài)度，生活態(tài)度消極，不過(guò)問(wèn)也不關(guān)心周圍事物（或者是沒(méi)有能力去阻止而選擇不理睬和忽視），活在自己的空間里，生人勿近。從上述分析，我們可以在路人的大致性格中窺見(jiàn)他們見(jiàn)死不救的部分原因，但我們不該忽視直接促成路人這一行為的具體因素，大家都還記得攙扶摔倒老人反被訛的事件吧，之后還是有許多這樣的系列事件發(fā)生，我們是冷漠嗎？我們只是害怕熱心太過(guò)反而惹禍上身。大家換位思考一下，如果換成你是路人，你會(huì)不會(huì)毫無(wú)顧忌的對(duì)小悅悅進(jìn)行急救？同時(shí)，當(dāng)大家將目光集中在媒體想要制造的輿論方向時(shí)，我們是否考慮到父母對(duì)孩子照顧的疏忽，肇事司機(jī)對(duì)生命的不尊重與殘忍？法律又為想做好事的人做好被反誣的聲援的后盾沒(méi)？我在此不是想為路人開(kāi)脫，只是希望大家在關(guān)注一件事時(shí)，不要被輿論牽著鼻子走，要考慮到每一件事情的發(fā)生是由多種因素促成的，僅此而已。另一方面，怎么進(jìn)行教學(xué)成為信息技術(shù)教學(xué)熱點(diǎn)的話題，而組織教學(xué)步驟是教學(xué)的重中之重，因?yàn)榻虒W(xué)步驟是達(dá)到教學(xué)目的的核心，本文從小學(xué)生認(rèn)知心理學(xué)角度，把信息技術(shù)教學(xué)分為兩大核心環(huán)節(jié)[1]，第一，教學(xué)過(guò)程，這一過(guò)程的任務(wù)主要是引起學(xué)生的警覺(jué)心理和期待心理,恢復(fù)學(xué)生的工作記憶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的語(yǔ)義編碼。給學(xué)生正確而積極的強(qiáng)化和反饋，從而使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提高。學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)一直是教師們十分關(guān)心的話題，也影響到該課程發(fā)展進(jìn)程。隨著小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展進(jìn)程的加快，系統(tǒng)而全面地探究小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)步驟變的十分迫切。本文從教學(xué)過(guò)程和鞏固過(guò)程兩大方面系統(tǒng)而詳細(xì)地闡述小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)步驟。(一)不要讓學(xué)生輸在興趣的起跑線上，呈現(xiàn)具體而形象化的教育技術(shù)信息，引起學(xué)生的警覺(jué)心理（1）警覺(jué)心理闡述顧名思義，警是指警惕重視的意思，覺(jué)是覺(jué)察的意思。[3]所以在信息技術(shù)教學(xué)中，介紹信息技術(shù)的用途和特點(diǎn)能充分發(fā)揮警覺(jué)心理在信息技術(shù)教學(xué)中的作用。我們的信息技術(shù)教學(xué)就應(yīng)該從興趣出發(fā)，讓興趣與動(dòng)手結(jié)合。教師要讓學(xué)生知道，在人們的日常的工作、生活、學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)已成為必不可少的工具。信息技術(shù)的本領(lǐng)很大，幾乎到了無(wú)所不能的地步。信息技術(shù)不僅是個(gè)計(jì)算高手，還能充當(dāng)會(huì)計(jì)員、生產(chǎn)能手、設(shè)計(jì)大師、信息技術(shù)教師??總之，它是一個(gè)名符其實(shí)的多面手。“興趣是最好的老師。（3）教師向?qū)W生演示信息技術(shù)有趣、有用的一面。(二)教師要告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)本課后能做什么，在章節(jié)目標(biāo)的指引下，引起學(xué)生的期待心理（1）期待心理簡(jiǎn)述期待心理，是心理學(xué)動(dòng)機(jī)理論的核心概念，它是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己和他人所從事的活動(dòng)的未來(lái)所作的主觀性描述。所以教師在學(xué)習(xí)之前，告訴學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)本節(jié)課程后能做什么（即課程目標(biāo)），能有效地提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，燃起熟練掌握信息技術(shù)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生在適宜的動(dòng)機(jī)水平下學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)知識(shí)（2）通過(guò)討論法或問(wèn)題探索法引起學(xué)生的期待心理教師根據(jù)課程目標(biāo)，歸納學(xué)生質(zhì)疑中提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論[4]。有調(diào)查日期，調(diào)查人和被調(diào)查人，談話內(nèi)容。在下一節(jié)課時(shí)，我就上了一堂調(diào)查匯報(bào)課，匯總學(xué)生的調(diào)查結(jié)果。