【正文】 感情地吟詩(shī)。集體吟誦古詩(shī)，在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境?；顒?dòng)反思：這首詩(shī)描述了一個(gè)秋天的深夜，詩(shī)人夜泊楓橋的所見(jiàn)所聽(tīng)所感。教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住“愁眠”這個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)教學(xué)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)這個(gè)愁眠的夜晚，詩(shī)人看到了什么聽(tīng)到了什么又感受到了什么?！稐鳂蛞共础返慕贪?活動(dòng)目標(biāo)：理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩(shī)。積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法?；顒?dòng)準(zhǔn)備：詩(shī)歌范例。古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。提問(wèn)：這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié)，鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。配樂(lè)教師示范朗讀。提問(wèn)：這首古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣美麗的景色？詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？幼兒跟讀。三、分句理解古詩(shī)。江楓漁火對(duì)愁眠——望著岸邊的楓樹(shù)和江面上漁船的燈火，詩(shī)人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。夜半鐘聲到客船——半夜里，鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上。；本文。教案網(wǎng)；詩(shī)人坐在船上聽(tīng)著遠(yuǎn)處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹(shù)和漁船的燈火，詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。感受古詩(shī)的韻味。學(xué)做小詩(shī)人。請(qǐng)個(gè)別幼兒念。五、過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們做了一回小詩(shī)人，現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)個(gè)小畫(huà)家，讓我們聽(tīng)著配樂(lè)詩(shī)畫(huà)出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。能否根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解畫(huà)出心目中神往的秋夜美景。整個(gè)畫(huà)面給人孤獨(dú)、寂寞、憂愁、寂靜的感覺(jué)。再結(jié)合詩(shī)人的心境，讓幼兒展開(kāi)想象，力求想象出畫(huà)面，入情入境。:收集自己所喜歡的古詩(shī)。他叫張繼，剛剛從京城趕考回來(lái)，由于科考落榜、名落孫山，他心里難受極了，于是懷著滿腹的愁緒，收拾行囊，返回家鄉(xiāng)。同學(xué)們，你們說(shuō)他能睡的著嗎？是的，他整夜無(wú)眠，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情濃雋永的詩(shī)意美。（播放課件，教師在音樂(lè)聲中有感情地為學(xué)生講述故事）教師范讀：月落烏啼霜滿天，江風(fēng)漁火對(duì)愁眠。師：美嗎？生：太美了。那好，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖囍x一讀這首詩(shī)吧。（指名學(xué)生讀）正音。師：你讀的可真美。師：（很驚訝）好，我們很想聽(tīng)。我希望一會(huì)學(xué)完之后請(qǐng)你再揣摩一下，應(yīng)該為這首詩(shī)配上什么樣的曲調(diào)。行嗎？生：行！師：老師相信你們借助詩(shī)下的注解，按照自學(xué)提示出示的要求，一定會(huì)學(xué)懂這首詩(shī)的，對(duì)自己有信心嗎？師：好，誰(shuí)愿意讀一讀自學(xué)提示？生：指名讀自學(xué)提示。三、深入理解詩(shī)歌內(nèi)容師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們借助詩(shī)下的注解，按照自學(xué)提示出示的要求自學(xué)這首詩(shī)。你們想更多地了解這首詩(shī)嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們將你理解的內(nèi)容，在小組里說(shuō)一說(shuō)。（1）生在小組里交流詩(shī)句的意思,教師隨機(jī)指導(dǎo).（2）生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容.師：我看到了，大家討論的非常熱烈。生：我知道這首詩(shī)寫(xiě)的是半夜停船靠岸在楓橋邊。生：我還知道了作者的心情很憂愁，睡不著覺(jué)。師：誰(shuí)愿意為他解決這個(gè)問(wèn)題。（4）教師小結(jié)：師：這是一首寫(xiě)夜泊楓橋的所見(jiàn)所聞所感的詩(shī)。師：平凡的橋，平凡的樹(shù)，平凡的水，平凡的寺，平凡的鐘，經(jīng)過(guò)詩(shī)人藝術(shù)的再創(chuàng)造，就構(gòu)成了一幅情味雋永、幽靜迷人的江南水鄉(xiāng)夜景圖，成為流傳古今的名作。師：那么，怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢？生：應(yīng)該低沉。師：對(duì)，應(yīng)該用低沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩(shī)，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺(jué)，讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。在下面試著再練一練。四、歌曲激情：師：古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩(shī)填詞作曲，《濤聲依舊》這首流傳大江南北的通俗歌曲，正是人們根據(jù)一千二百多年前張繼所寫(xiě)的《楓橋夜泊》一詩(shī)而改變的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)歌曲的錄音，會(huì)的同學(xué)可以跟著唱一唱。（放歌曲錄音，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)）師：我已經(jīng)看出來(lái)了同學(xué)們都陶醉在這優(yōu)美的音樂(lè)聲中了。五、試背古詩(shī)：師：現(xiàn)在我想調(diào)查一下，有多少同學(xué)能背誦下來(lái)這首詩(shī)？生：（紛紛舉手），請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)起立，不會(huì)背的同學(xué)看書(shū)，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再來(lái)吟誦一下這首詩(shī)，好嗎？生：（試背）師：真好，能看出你們是真正理解這首詩(shī)的意思了?？梢詥?？六、留研究性作業(yè)師：同學(xué)們今天回家之后請(qǐng)你們完成這樣一項(xiàng)作業(yè)：結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容，為《楓橋夜泊》這首古詩(shī)配一幅畫(huà)，再涂上顏色，好嗎？七、教師總結(jié)：師：同學(xué)們，今天在這里我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩(shī)，相信同學(xué)們對(duì)古詩(shī)一定有了更深的理解. 中國(guó)的古典詩(shī)歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲。所以，人們都說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。想象詩(shī)句描寫(xiě)的意象，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)游子的鄉(xiāng)愁。李白的《靜夜思》，想一想這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？播放多媒體展示的詩(shī)文、意境圖，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，初步感知詩(shī)的節(jié)奏、韻律、意境。（1）、楓橋：在江蘇省蘇州市閶門(mén)外5公里楓橋鎮(zhèn)，建于唐代。請(qǐng)同學(xué)們查字典了解“泊”的意思：船停靠岸邊。唐朝詩(shī)人，出生在襄州（今湖北襄樊市）。二、自讀課文，釋疑解惑。小組交流，釋疑解惑。如果學(xué)生提出的問(wèn)題是在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠解決的，可暫不作答。詩(shī)人寫(xiě)的是什么季節(jié)，什么時(shí)侯的情景？（詩(shī)人寫(xiě)的是秋季，因?yàn)樵?shī)中提到了“霜”。）選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)表達(dá)的意象。西沉的明月、滿天的飛霜：描繪了一幅幽暗、深遠(yuǎn)而又寒冷的畫(huà)面，也暗示著黑夜漫長(zhǎng)。江邊的楓樹(shù)、孤零的客船、隱約的古寺：說(shuō)明停泊地的偏僻、荒涼。（描繪了一幅寧?kù)o、幽暗、寒冷、凄清、遼遠(yuǎn)而又美麗的江南秋夜圖。（1）、播放意境圖，播放音樂(lè)古曲《漢宮秋月》。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。（4）、提問(wèn)：讀詩(shī)時(shí)你的內(nèi)心有什么感受？（心中難以言說(shuō)的思鄉(xiāng)之愁，漂泊之愁）（5）、你能通過(guò)讀，再次將自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？（生跟隨音樂(lè)齊讀）（6）、再次播放《漢宮秋月》，師生共同吟誦詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境與情感。（1）、出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語(yǔ)解釋：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。注釋：秦淮：指秦淮河。商女：賣唱的女子。猶：還。（2）、讓學(xué)生理解詩(shī)句大意，比較《楓橋夜泊》與《泊秦淮》在“愁”的內(nèi)涵上有何不同。）（3）、課外搜集這類題材的古詩(shī)，熟讀成誦，開(kāi)一個(gè)古詩(shī)誦讀會(huì)。2學(xué)會(huì)如何欣賞詩(shī)歌。重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)：（1）理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。2．難點(diǎn)：學(xué)會(huì)詩(shī)歌的欣賞?？甲C：研究文獻(xiàn)或歷史問(wèn)題時(shí)，根據(jù)資料來(lái)考核、證實(shí)和說(shuō)明。臉炙人口（kuai4 zhi4）：美味人人都愛(ài)吃，比喻好的詩(shī)文或事物，大家都稱譽(yù)。膾：切得很細(xì)的肉。形容十分嚴(yán)密。索然無(wú)味：沒(méi)有意味，沒(méi)有興趣的樣子。招徠：招攬。2 .閱讀全文，考慮預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題。這篇課文就是教我們質(zhì)疑的方法。第一局部（l～2段）：引用詩(shī)歌提出反駁的對(duì)象（楓橋夜泊）新解，認(rèn)為，這首詩(shī)之所以成為膾炙人口的名篇，無(wú)論如何不在于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩(shī)中羅列了三座橋和一座山，而在于詩(shī)人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫(huà)。第三局部（8段）：總結(jié)，認(rèn)為這樣的“新解”會(huì)使詩(shī)的意境全失，興味索然。：課文第里段提出反駁的對(duì)象后，為什么寫(xiě)“初聽(tīng)覺(jué)得很新鮮，同時(shí)也對(duì)自身過(guò)去望文生義的理解感到羞愧”然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出自身的疑問(wèn)？討論并歸納：因?yàn)榭甲C的內(nèi)容是前人未說(shuō)過(guò)的所以覺(jué)得很新鮮，同時(shí)，因?yàn)樗四芴岢鲂掠^點(diǎn)，對(duì)古代的詩(shī)進(jìn)行考證而自身卻未能做到感到很羞愧。3提問(wèn)：第1段連用了3個(gè)問(wèn)句，起什么作用？討論并歸納：連用3個(gè)問(wèn)句引起讀者的深思。要從字里行間體會(huì)詩(shī)的意象，通過(guò)想象聯(lián)想再現(xiàn)詩(shī)歌所描繪韻畫(huà)面，欣賞其中蘊(yùn)含的美。還要學(xué)習(xí)詩(shī)歌精粹的語(yǔ)言，欣賞詩(shī)歌遣詞造句的精練、優(yōu)美、音樂(lè)性，講究變化。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。1．賞析有誤的一項(xiàng)是A 全詩(shī)由述志和記夢(mèng)兩局部組成，兩者之間的因果關(guān)系。C．詩(shī)的后兩句都是寫(xiě)夢(mèng)境，與前兩句寫(xiě)實(shí)相映襯。2 請(qǐng)你對(duì)“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨”一句略作賞析。二、導(dǎo)入上節(jié)課，我們從作者對(duì)《楓橋夜泊》的欣賞中，知道了如何欣賞詩(shī)歌，這節(jié)課我們要體會(huì)作者在反駁“新解”時(shí)，始終結(jié)合詩(shī)的藝術(shù)形象和意境，這是鑒賞詩(shī)歌的鑰匙。2．提問(wèn)：第3段如何分3層反駁的？討論并歸納：第一層：先引用“新解”作者的考證，樹(shù)起批駁的靶子。論據(jù)是“烏鴉的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據(jù)寒山寺住持說(shuō)，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間”?！痹龠M(jìn)行反駁。引詩(shī)詞曲為證：（l）樂(lè)府中有《烏夜啼》的曲名和劉義慶作曲的傳說(shuō)。（3）唐教坊曲和后來(lái)的南北曲都有《烏夜啼》曲。結(jié)論：在特殊情況下，烏鴉受到驚擾會(huì)夜飛啼叫?；蚴怯珊棉r(nóng)之徒和會(huì)命名的。第三層：再駁“月落烏啼”從橋的地形接情度理，認(rèn)為“不可能使人產(chǎn)生月亮從那個(gè)方向落下去的印象”。示例：反駁的第二層，橋的位置在河上，而船的位置在橋下的河面上，位置是低于橋的。5．提問(wèn)：第4段是怎么反駁“江楓”新解的？討論并歸納：先樹(shù)起批駁的靶子。先駁“江楓”橋名。再駁“江楓”的實(shí)指，破壞了詩(shī)歌形象和意境。這一段直接駁論點(diǎn)。“新解”作者認(rèn)為“江楓漁火對(duì)愁眠”，就是江村橋、楓橋、漁頭，對(duì)著愁限山的意思”?！薄皾O家既然掌燈，那“眠’字就無(wú)從解釋了。再駁“愁眼”的實(shí)指，破壞了全詩(shī)的意境。再駁“愁眠山又名孤山”的論據(jù)的不合理性。這一段既駁論點(diǎn)又駁論據(jù)。8．提問(wèn)：作者反駁這些“新解”為什么始終結(jié)合詩(shī)的藝術(shù)形象和意境進(jìn)行反駁？討論并歸納：因?yàn)榉治鲈?shī)歌的藝術(shù)形象和意境是鑒賞詩(shī)歌的鑰匙，假如丟失了詩(shī)歌的藝術(shù)形象和意境，則詩(shī)歌的美感也無(wú)從談起。反駁既有直接駁論點(diǎn)。反駁的論據(jù)充沛，批駁有力。五、作業(yè)1．完成課后練習(xí)一。第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)閱讀杜甫《春夜春雨》，選出理解不正確的一項(xiàng)（）好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。A ．開(kāi)頭兩句，詩(shī)人運(yùn)用擬人的修辭手法，仿佛春雨知道農(nóng)時(shí)，應(yīng)時(shí)即來(lái)B．中間四句，詩(shī)人分別從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)落筆，寫(xiě)了“好雨”潤(rùn)物之功，詩(shī)人愛(ài)雨之心。D．全詩(shī)雖不露一個(gè)“喜”字，但從“潛”、“潤(rùn)”、“細(xì)”、“濕”等字卻可以體會(huì)出詩(shī)人喜雨之情。詩(shī)歌描寫(xiě)是一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋，看到江南水鄉(xiāng)秋夜的幽美之景，表達(dá)了詩(shī)人旅途中的孤寂與憂愁。在這堂古詩(shī)教學(xué)課中，尤其注重課堂內(nèi)外的相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的習(xí)慣，并注重人文教育?！敖庠?shī)題，知詩(shī)人，明詩(shī)意，入詩(shī)境，悟詩(shī)情”的步驟學(xué)習(xí)這首詩(shī)?！窘叹邷?zhǔn)備】教學(xué)《楓橋夜泊》的有關(guān)課件、插圖。這首詩(shī)究竟散發(fā)著怎樣的魅力？讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。）三、解詩(shī)題，知詩(shī)人（楓橋夜泊客船夜里停泊在楓橋下面）。四、明詩(shī)意，析內(nèi)容，想想自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方，畫(huà)上記號(hào)，與小組同學(xué)討論。，理解詩(shī)意。②學(xué)生交流以前理解古詩(shī)所用的方法。（； ； ； 。⑤學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)詩(shī)句進(jìn)行對(duì)譯（課件演示）。）？（看到：月落、霜、江楓、漁火；聽(tīng)到：烏啼、鐘鳴。（惆悵、思鄉(xiāng)、憂國(guó)憂民、因科舉落榜、傷感等等。），劃分節(jié)拍，標(biāo)出重音。姑蘇∕城外∥寒∕山寺，夜半∕鐘聲∥到∕客船。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫(huà)面。教學(xué)重難點(diǎn)想像詩(shī)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人感情。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。三、了解課文大意解釋題目。四、感受畫(huà)面祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找，詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么，感覺(jué)到了什么?面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情?從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)?詩(shī)人愁到什么程度了?又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)?眠是什么意思?那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?詩(shī)人可能在愁些什么?蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁