【正文】 的詩叫“七言絕句”?；顒又仉y點：重點：理解詩意，有感情、有起伏地吟詩。秋思》《楓橋夜泊》的教案4活動目標(biāo)：理解詩意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏的吟詩。教師根據(jù)課件疏通詩意?！稐鳂蛞共础返慕贪?一、歌曲導(dǎo)入師：上課前，我先請大家欣賞一首歌曲。（眾生表示支持）師：真聰明！我也是這么想的。我感覺到還有一處地方好像有問題，同學(xué)們再讀第4段，注意“第三”那部分。”（學(xué)生鼓掌）師：這個句子的確精彩！同學(xué)們從“此種情況”往下讀，看看如此理解通不通。說是在寒山寺西三百米處有一座烏啼橋?？上驳氖潜患钇饋淼膶W(xué)生又對我的觀點進行了質(zhì)疑，進而修改、完善。六、活動建議在其他時間段反復(fù)播放這首詩，并把詩歌范例和幼兒的繪畫作品貼在墻上，供幼兒欣賞、認(rèn)讀、吟唱。教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。（1）月落烏啼霜滿天月亮落下了，遠(yuǎn)處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。三、指導(dǎo)要點：理解詩意，有感情、有起伏地吟詩?！稐鳂蛞共础返慕贪浮稐鳂蛞共础返慕贪?一、活動目標(biāo)1． 理解詩意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。：感受詩中情景交融的藝術(shù)意境和詩人的思鄉(xiāng)情懷。（2）江楓漁火對愁眠望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。（2）學(xué)做小詩人。附：古詩楓橋夜泊月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。這讓我認(rèn)識到：學(xué)生的創(chuàng)新潛力是超出我們的想像的?！畵?jù)寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間’……”這就是新解嘛！生3：如果說“首先”不是對新解的質(zhì)疑，那么“其次”和“第三”也不應(yīng)該是。（學(xué)生讀書）眾生：只能這樣理解！眾生：可是，在同一段落里出現(xiàn)“首先”、“其次”和“第三”很容易讓人誤解為同一個系統(tǒng)的！師：怎樣才能不使人誤解呢？（學(xué)生討論）生8：在一般情況之前加“第一”，將“其次”改為“第二”。（學(xué)生讀書）生9：是有點問題。生11：老師，您怎樣解釋“月上柳梢頭”？（課堂氣氛為一變）師：問得好！精彩！誰替我反駁？（學(xué)生熱烈討論，老師也恍然大悟）生7：可以這樣解釋：當(dāng)眼、物、月三點基本一線時，才會有“月上柳梢頭”的說法。（課件播放）這首歌與你平常聽到的歌有什么不同？這就是1200多年前詩人張繼留下的千古絕唱《楓橋夜泊》。（二）質(zhì)疑問難在剛才的學(xué)習(xí)中，你遇到了哪些不懂的問題，現(xiàn)在可以向本組的同學(xué)請教。感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。難點：感受詩中情景交融的藝術(shù)意境和詩人的思鄉(xiāng)情懷。分句理解古詩。（3）欣賞畫欣賞江南水鄉(xiāng)秋夜的美景畫。培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？再次欣賞，引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩的意境。教師：在一個秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，彎彎的月亮落下了。集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。教學(xué)設(shè)計中，抓住“愁眠”這個關(guān)鍵詞展開教學(xué)，讓幼兒說說這個愁眠的夜晚，詩人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。那情、那景、那種難以描繪的心情，讓他不由自主地吟出一首他怎么也沒想到的會流傳千古的名篇，《楓橋夜泊》。師：大家讀的可真起勁！誰愿意給大家讀一讀？生：（有感情讀）。自學(xué)提示：借助注釋、工具書理解古詩意思；（2）提出不懂的問題,并在書中標(biāo)寫出來。生：我知道了詩的前兩句的意思。你現(xiàn)在能體會到作者張繼在寫這首詩的感受嗎？現(xiàn)在，誰能說一說，這首詩表達了作者怎樣的心情？（5）指導(dǎo)朗讀、背誦、默寫師：是呀，通過這首詩，我們真的能體會到科考落榜、孤身在外的詩人的心事，他的失眠，他的憂愁，他的孤單：月亮落下去了，寒霜滿天，楓橋邊的樹郁郁蔥蔥，只有對面的點點漁火讓人感到一絲溫暖，那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡，正在這時，從寒山寺傳來了報時的鐘聲，在寂靜的夜里，鐘聲顯得是那么悠遠(yuǎn)、綿長，還帶著淡淡的憂傷。師：誰愿意讀？師：真不錯。像千年好酒，醇厚綿長，像散發(fā)著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無窮。該橋因唐朝詩人張繼寫了《楓橋夜泊》這首詩而聞名。全班交流，質(zhì)疑問難。驚叫的烏鴉、悠遠(yuǎn)的鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的寧靜、凄清。一個游子眺望遠(yuǎn)處隱隱約約的寒山寺……（3）、再次播放《漢宮秋月》，學(xué)生在音樂中自己揣摩誦讀。江：指秦淮河。3．學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。炙：烤熟的肉。無可厚非：不可過分指責(zé)，表示雖有缺點，但是可以原諒。希望文學(xué)研究者不要這樣做。五、作業(yè)l．完成課后練習(xí)二。D．全詩氣勢豪壯，感情真摯，具有強烈的感染力。結(jié)論是詩中‘明落鳥啼”說的是“月亮向烏啼那方向落下去了。第二層：再駁“烏啼橋”，認(rèn)為無文獻史料證明其修建時間。“新解”作者認(rèn)為“江楓”是指寒山寺前兩座并排的姐妹橋。論據(jù)是“運河兩岸，對著寒山寺大約兩公里遠(yuǎn)有兩座山，一座叫獅子山，另一座叫愁眠山，又名孤山。7．提問：第8段總結(jié)作者的觀點是什么？討論并歸納：作者認(rèn)為這樣的“新解”，把一字一詞都落實到具體事物上，結(jié)果就會使詩的意境全失，興味索然。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計?！稐鳂蛞共础返慕贪?【內(nèi)容簡析】《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼寫景抒情的一首七絕?！局攸c難點】。：詩人在什么時候、什么地方寫下這首詩？（天將亮的時候，在泊船蘇州城外的楓橋?qū)懴碌?。③師生總結(jié)方法，并用課件展示。）六、朗讀背誦？（憂愁、傷感。體會詩人濃濃的愁緒。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。下面，我就將自己課后的教學(xué)反思總結(jié)一下：相信很多的音樂教師都和我一樣，想讓自己的課堂充滿孩子們的歡聲笑語，更能吸引孩子們的注意力。一、我的評價語言。二、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩詞。并評價，在書上做好標(biāo)記。（4）“夜半鐘聲到客船”的意思。分清作者列舉了對方哪些“新解”。表現(xiàn)在文章、言論中是論據(jù)和論點之間沒有必然的邏輯關(guān)系，或者是錯誤的邏輯關(guān)系，因而，從這樣的論據(jù)中推導(dǎo)不出它所得出的結(jié)論。魯迅先生對“循環(huán)論證”是深惡痛絕的。)情度(du243。：把書刊中項目或內(nèi)容摘錄下來，每條下標(biāo)注出頁碼，按一定的次序排列，供查閱的資料。三、研讀課文請若干學(xué)生依次朗讀全文，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)同學(xué)們研討，解答下列問題：①解釋張繼的《楓橋夜泊》一詩。②分析課文③閱讀全文，找出所有的問句，體會它們在批駁“敵論”（即論證）過程中的作用。古詩以其凝練的語言，生動的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個廣闊而富有意趣的對話空間。大膽猜想：詩人為什么而愁。四、整合拓展，升華詩意。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。評價：你們真厲害，和老師一起完成了詩題。請同學(xué)們借助書后的生字表，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物，也聽到一些聲音。張繼本是湖北省襄州人，但他此時在哪里？（蘇州），從哪里知道？（姑蘇城）同學(xué)們，你們知道嗎？蘇州是我們江蘇的一個城市，湖北和江蘇之間相隔1000多公里。同學(xué)們，張繼看到的這些景物組成了一副圖，一副凄涼的秋夜圖。（2）寒山寺：簡介寒山寺。自己讀讀這首詩，感受這深深的愁。教學(xué)重點能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。你在讀的時候，要讀出古詩特有的節(jié)奏和味道來，誰再來讀一讀？師：讀得好！那么，從詩中看，這是哪里的鐘聲呢？生：寒山寺的。他到過寒山寺，聽到過什么呢？，詩人陸游又到了哪兒？又聽到了什么？大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。（生讀）師：一起來讀讀，你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）。師：詩中哪個詞告訴了我們？生：愁眠。師：怎樣的漁火？生：忽暗忽明的、隱隱約約的。這景那景都圍繞著（生：愁眠），都伴隨著（生：愁眠），都籠罩著（生：愁眠）。師：這一“對”，對出的是張繼心中的無限——（生：愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨）。（配樂，吟唱）、（生齊讀）。）師：對是什么意思？體會過對的味道嗎？有人說這里的“對”是指“伴”。師：在哪？（生：姑蘇城外寒山寺）什么時候（生：半夜） 師：愁眠啊愁眠，因為愁眠還聽到了什么？生：烏啼。生：失眠、無眠、難眠、不眠。師：老師讀題目，你們讀詩句（生齊讀）。（大屏幕出示）留連的鐘聲還在敲打我的無眠塵封的日子始終不會是一片云煙——陳小奇《濤聲依舊》十年舊約江南夢，獨聽寒山半夜鐘。為了獨聽寒山寺的夜半鐘聲，詩人盼啊望啊、夢啊想啊，一等就是多少年？生：十年。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課啟：楓橋鐘聲越千年師：當(dāng)代詩人陳小奇寫過一首歌，歌名叫《濤聲依舊》，大家聽過嗎？這首在上個世紀(jì)末非常流行的歌曲，至今還能受到大家的歡迎。四、拓展延伸。）（3）張繼聽到了什么？（鐘聲）（4）哪里傳來的鐘聲？（寒山寺）（5）為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲，張繼也能聽到呢？（因為是半夜了）從哪里看出來？（夜半鐘聲到客船）（6）這半夜的鐘聲傳到了哪里？（客船）在這里“到”就是傳到的意思。理解感悟“對愁眠”（1）詩人看到了，霜天殘月，江楓漁火，聽著凄厲的烏鴉叫聲，張繼又怎樣的感受？（壓抑、難過、郁悶、心情很不好）（2）此時的張繼睡得著嗎？（睡不著）用詩中的話來說就是“對愁眠”？（3）作者為什么睡不著？（圈出“愁”）張繼心中滿是憂愁，那這里的“眠”是睡覺的意思嗎？那是什么眠？（失眠、無眠、不眠、難眠）（4）是的，張繼根本睡不著，他帶著憂愁，難以入眠。我們把漂泊在外的人稱為什么？你能體會游子的感受嗎？（生交流）這滿天的霜呀將游子張繼團團包住，張繼是什么感受呢？（4） 讀讀這個詞。（3）看來夜已經(jīng)很深了，再過一會就要天亮了。讀整首詩。（5）連起來說說詩題的意思。這首詩就是《楓橋夜泊》。假如杜牧遇上張繼，會對張繼說些什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩歌朗讀中悟境?！窘虒W(xué)流程】一、誦秋感愁，渲染氣氛。全文用設(shè)問、反問等20多個問句進行“質(zhì)疑”，通過推理、證明、分析等手法，對“敵論”逐一進行批駁，從而確立自己的主張和觀點。首句即從視覺、聽覺、觸覺三個方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩人的感覺。：揆、度：估量、推測。)(t237。作者為了“質(zhì)疑”，在這篇駁論文中竟用了20多個問句，其中有設(shè)問句、反問句等問句。批駁論證過程中的“偷換概念”就是本來論證的是甲，但是在論證的過程中卻偷偷換成了乙，當(dāng)然也就證明不了甲了。因此，我們就要善于把它的議論過程透視，從而找出它的破綻之處；破綻找到了，批駁它邏輯上的荒謬也就好下手了。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。（1）“月落烏啼霜滿天”的意思。在王安石眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，在余光中筆下，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在折頭，你在那頭。每每聽課，除了教學(xué)環(huán)節(jié)，我最注意的就是教師語言的運用了。在這一節(jié)課中，我注重啟發(fā)式教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結(jié)合，收到了預(yù)期的效果。烏鴉的叫聲本來就很凄慘——天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——河邊孤單的楓樹——漁船上的點點燈火——遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩。教學(xué)過程一、質(zhì)疑導(dǎo)入江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。月落∕烏啼∥霜∕滿天，江楓∕漁火∥對∕愁眠。）④小組學(xué)習(xí)。，生匯報搜集到的有關(guān)張繼的資料。【課時安排】一課時。【設(shè)計理念】這個教學(xué)設(shè)計，是通過學(xué)生之間的合作交流進行互學(xué)、互補、互相啟迪，從而能讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，自學(xué)自悟。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。四、小結(jié)本文針對“新解”的觀點，逐一進行反駁。”先駁“愁限”的實指，抹去了詩歌主觀感情的色彩，使這句詩索然無味。把江村橋和楓橋合并簡