【正文】 同桌互讀，互相指正.〔請把兒歌讀給同桌的小老師聽一聽，相信你會有更大的進步.〕.〔教師放手給學生提供讀的空間，引導學生用不同形式讀出兒歌的趣味，感受讀兒歌的快樂，培養(yǎng)合作意識〕引讀〔邊拍手邊說〕：什么空中展翅飛？蜻蜓哪里展翅飛？蜻蜓半空干什么？什么花間捉迷藏？蝴蝶哪里捉迷藏？蝴蝶花間干什么？……〔動物名字〕，男同學讀中間的詞語〔地方〕，女同學讀最后的詞語〔行為動作〕.換角色讀.〔充分調動了學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發(fā)揮“伙伴教學〞功能.〕認識生字“展、運、網〞課文里又有幾個淘氣的生字娃娃想和大家交朋友，我們來認識一下好嗎？誰認識它們？〔出示生字〕“展〞，展翅飛，誰能做個展翅飛的動作.“運〞，怎樣記住它？“網〞，誰能到黑板上畫一張網，見過誰織網了嗎？還有什么網呢？、你最喜歡哪種小動物呀？能不能用你最喜歡的語氣讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動，你可以邊讀邊加上動作演一演.〔閱讀是學生的個性化行為，有意識地鼓勵學生自主選擇朗讀的內容，并發(fā)揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、一方面激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節(jié).〕五、拓展延伸，仿寫兒歌除了今天我們認識的小動物，你還對哪些動物有了解？你們能不能學著兒歌中的句子，說說這種動物的活動？比方，誰在什么地方做什么？出例如句：我能編.〔青蛙、知了、小貓、小狗、猴子、燕子……〕提供閱讀資料，拓展延伸牛兒田里耕地忙，青蛙田間捉蟲忙，老虎山間做大王，猴子樹上蕩秋千，小貓炕頭睡大覺，小豬圈中打呼嚕，小狗門前叫汪汪，蜜蜂花間采蜜忙，鳥兒樹上跳得歡，燕子檐下造新房，孔雀開屏真漂亮……〔通過創(chuàng)設情境，為學生提供語言學習實踐應用的時機，采用選擇性教學，鼓勵他們主動學習，勇于創(chuàng)造.〕六、總結全文，課外拓展，我看出了你們都很喜歡小動物，很多小動物都是人類的朋友，我們不光要喜歡它們，？和你喜歡的小動物說聲再見吧！『識字四』教案12　　教學要求1學會本課7個生字，了解12種動物的名稱2對照插圖，認識一些動物的樣子教學重難點識字寫字教學課時兩課時第一課時一、導入今天，老師帶同學們去動物園參觀，好嗎？我們今天就來學習識字6二、看圖認詞看圖，圖上畫了哪些動物？依次取出相應的詞語卡片，認讀這些動物哪些是你熟悉的，哪些還不太了解呢？出示獅子大象老虎仙鶴孔雀鸚鵡猴子猩猩麋鹿斑馬棕熊袋鼠〔1〕〔2〕特別提醒：“獅〞是翹舌音；“斑〞是前鼻音；“猩〞是后鼻音；“獅子、猴子、猩猩〞中第二個字都要讀輕聲〔3〕齊讀組織“給動物掛牌〞的游戲，、識記字形，指導書寫教學生字字形，書空學生描紅書中田字格里的生字教師范寫，指導寫法學生仿影、臨寫四、布置作業(yè)教學反思：一、復習認讀詞語卡片朗讀課文二、質疑解疑這些動物中，你對哪些動物還不太了解，討論交流齊讀生字詞三、拓展延伸，開展語言匯報交流自己從課外收集到的有關動物的圖片，：.『識字四』教案13　　教學目標．學會本課10．比擬“礻、衤〞、“宀、穴〞．看圖熟讀詞語，借助插圖理解詞語，正確流利地熟讀詞串構成的韻文.☆教學重難點⒈認識本課生字，正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀.⒉能夠區(qū)別形近偏旁.☆教學準備⒈生字卡片、“礻、衤〞、“宀、穴〞偏旁的演變過程的多媒體課件及文中插圖.⒉指導學生課前搜集中國古代的神話故事和有關祖先的知識.☆設計思路『語文新課程標準』倡導“自主、合作、探究〞的學習方式，這一課前后兩局部的結構相似，因此，在學習、總結前半局部的根底上，讓學生分組合作、探究討論后半局部的內容，在輕松愉快、平等和諧的氣氛中引發(fā)學生的學習興趣，引導學生探究漢字規(guī)律，加深對字、詞、韻文的理解與積累.☆教學過程第一課時教案序號61設計理念一復習舊知，導入新課⒈小朋友，這兒有兩組字，你們認識嗎？出示“江、河、海〞、“柳、楊、松〞，？⒉今天，我們再來學習一篇以形近偏旁帶生字形式出現(xiàn)的看圖識字課文，認識一些新朋友.⒊板書課題，、借助圖畫，初讀韻文⒈〔出示圖和第一、二豎行〕學生組成四人學習小組.⒉圖上畫的是什么？，互相正音.⒊不帶拼音，自由練讀，、探究規(guī)律，區(qū)別“礻、衤〞⒈了解“礻〞“神話、祝福、祖先〞，讀一讀，找一找，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？〔多媒體顯示“礻〞的演變過程，觀察“礻〞的古文字像什么？看看圖，讀讀詞，想想這些字為什么都有“礻〞這個偏旁？〔與神仙、祖宗等有關〕⒉了解“衤〞的演變過程.⑴出示“裙子、褲子、襯衫〞，讀一讀，找一找，你們發(fā)現(xiàn)了什么？〔多媒體顯示“衤〞.〕認識襪.⑵同桌合作：看多媒體演示“衤〞的演變過程，討論“衤〞的＇“衤〞這個偏旁？〔大都與衣服有關.〕⑶全班交流.⑷說一說，你還知道哪些字也有“礻〞或“衤〞、誦讀韻文，理解拓展⑴出示“神話、祝福、祖先〞.指名讀.⑵，這些都是神話故事中的人物，請你們拿出自己搜集的神話故事和有關祖先的知識交流交流.〔教師積極地參與其中.〕⑶說話訓練：對你的好朋友說一句祝福的話.⑷齊讀這組詞.⑸出示“裙子、褲子、襯衫〞.⑹小朋友，“裙子、褲子、襯衫〞都是衣服中的一種，你還知道哪些衣服名稱？⑺指名讀，齊讀這組詞.⑻、自主識字，指導書寫.⒈出示生字，指名組詞讀.⒉同桌交流：怎樣記住這些字？寫的時候要注意什么？⒊集體交流：.⒋教師指導書寫：這些字都是左右結構，左窄右寬.⒌學生在『習字冊』上描紅、仿影、練寫，教師巡視指導，相機糾正寫字姿勢教學反思：“礻〞和“衤〞區(qū)別開這一環(huán)節(jié)，從復習舊知入手，為學習新內容做鋪墊，并以“兒童化的語言〞引導學生認識新朋友，激發(fā)學生學習新知的熱情，學生始終處于興奮之中，引導學生自主探究，發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律，增強學生的自學能力，到達“授之以漁〞，培養(yǎng)學生搜集資料的好習慣，發(fā)揮小組在學習中的互相作用，讓每個學生在開放的氣氛、個性化的言語交流中碰撞出思維火花，進行精要點撥，更是激活了學生的思維，使〞伙伴學習“，將字形相近的字放在一起讓學生比擬，并引導學生自己想方法，用自己喜歡的方式識記漢字，設計理念一、復習檢查，激趣導入⒈開火車抽讀學過的生字詞.⒉指名說說“礻〞和“衤〞的用法.⒊過渡激趣：上節(jié)課，我們知道了帶有“礻〞這個偏旁的字大都與神仙、祖先有關，帶有“衤〞這個偏旁的字大都與衣服有關，只要我們根據意義來識記，我們繼續(xù)學習“識字７〞，比一比誰最愛動腦筋，、探究規(guī)律，培養(yǎng)能力⒈自學：看圖，想想圖上畫的是什么，再自由讀第三、四行，注意讀準字音，詞語連讀.⒉檢查自學情況：開火車讀詞語，.⒊小組討論學習：找一找這些詞語中的規(guī)律，想想實物、古文字、偏旁的聯(lián)系.⒋全班交流：你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？〔“室、宅、家〞三個字都有“宀〞這個偏旁，“窩、窗、窟、窿〞四個字都有“穴〞這個偏旁.〕〔多媒體分別顯示“宀〞和“穴〞.〕多媒體演示“宀〞和“穴〞的演變過程.⒌引導學生小結：“宀〞表示房屋，帶有“宀〞的字大都與房屋有關；“穴〞表示在土坡或山坡上挖的洞，帶有“穴〞的字大都與洞穴有關.⒍齊讀第三、四行.⒎你們還知道哪些字也帶有“宀〞和“穴〞偏旁？三、誦讀全文，總結拓展⒈將本課12個詞語卡片分發(fā)給學生，分成四組上去貼在黑板上，并由貼的學生做小老師領讀.⒉集體誦讀整篇韻文.⒊總結：我們中國的漢字真奇妙，大家可以找找平時容易寫錯的字，用上今天學到的本領，想想有什么好方法來分清、識寫生字，培養(yǎng)習慣⒈練讀生字并組詞.⒉看筆順圖，在課本上按筆順描紅，并想一想怎樣記住它們.⒊交流：你學會了哪個字？.⒋學生在『習字冊』上認真書寫，：“宀〞和“穴〞偏旁區(qū)別這一環(huán)節(jié)的教學，以小組合作、探究了現(xiàn)為手段，變“教師講〞為“教師引導下的自讀自悟〞.激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力，讓學生在語言實踐中理解和積累語言，得法于課內，延伸于課外，鼓勵學生課后去大膽實踐，增強了學生學語文、用語文的意識，做小老師教生字，學生自學能力得到提高，它吸收了傳統(tǒng)識字教材的編寫經驗，、詞，其中有一些是“鳥〞旁，有一些是“隹〞旁，即倡導自主學習、合作學習、我努力讓學生進入主動探索知識的過程，使學生通過“自主、合作、探究〞的方式，興趣盎然地參加到學習活動中，有效地提高了學生接受知識和綜合運用知識的能力.『識字四』教案14　　尊敬的評委，各位老師：大家好！今天，我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第四組的第一課——『識字四』.一、說教材，明確地位本組課文是教材八個專題中之一，圍繞“怎樣看問題、想問題〞這個專題，選取了能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，『識字四』就精選了三組共十個成語，這既是對從『識字一』開始的成語系統(tǒng)積累的進一步延續(xù)，“學會取長補短〞，“看事物不能以偏概全〞，“做事請不能急于求成〞有聯(lián)系地排列，『識字四』在全組課文中具有統(tǒng)領作用；從呈現(xiàn)方式看，、說學情，預設難點學生到了二年級，已經根本具備了自主收集和積累詞語的能力，“坐井觀天〞、“拔苗助長〞等成語故事早已是學生耳熟能詳?shù)牧?，但是，成語的引伸義大局部孩子并不清楚，也結合低段學生以形象思維為主的心理特征，我的教學既要防止枯燥的成語說教，到達教學預期，我將采用開放式教學，課前引導學生多方式、多渠道收集本課成語資料，對這些成語有初步認識..課中以誦讀為主，放手讓學生展示收集的成果，在學生交流的根底上，從成語本義出發(fā)，、說目標，確定重點在根據“新課標〞的要求，結合教材特點，針對學情預設難點之后，我清楚地認識到本課的學習重點是：通過學習成語認識生字、我確立了以下教學目標：認識九個生字，、正確流利地朗讀成語，、培養(yǎng)熱愛祖國的語言文字的情感，、說流程，精心操作這個課時，我安排的教學流程是：聽說結合，激趣導入初讀課文，隨文識字學習生字，游戲穩(wěn)固續(xù)講故事，示范引路交流學習、合作理解書寫生字，學習評議積累延伸，超越文本請允許我一一道來：，激趣導入上課伊始，我運用多媒體課件向孩子們展示量衣尺上的一尺長和一寸長，利用多媒體扮演尺娃娃和寸娃娃的爭論，尺娃娃說：“我比你更長.〞寸娃娃說：“在量極小的東西的時候，你的用處就不如我了，而且在遇到更長的度量單位時，你就比不上了.〞然后，引導學生通過這個故事分析誰講的話對，對在哪里？針對學生的答復，教師出示成語“尺有所短，寸有所長〞并做小結：尺有所短，寸有所長，只有相互補充，各有各的優(yōu)點，也各有各的缺點，請學生結合生活實際，在詞語中提出“寸〞，不得不提的是有關成語結構這個知識點，以前，學生常見的是四字成語，我會讓孩子們比擬“尺有所短，寸有所長〞，和以前學過的成語在結構上的異同，順勢引出除了四字成語還有八字成語和六字成語，、初讀課文，隨文識字“課標〞指出：要加強學生的誦讀，以利于積累、體驗、老師先范讀，教師的要求要明確，即：讀準字音，讀通課文，用指名讀的方式了解學生自學的情況：讓幾位同學分別讀，其他的同學當當小評委：聽一聽，誰聲音響亮；辨一辨，誰準確流利；說一說，你喜歡誰？為什么？一方面，為學生生字正音，另一方面引導學生學會欣賞別人的長處，設計多種游戲，如師生對口令讀，分組打擂臺讀，男女生接龍讀等，如“障〞和“彰〞，學生容易混淆，教師在讀課文的時候做重點指導，請“小老師〞幫助記一記，來分散識字，、學習生字，游戲穩(wěn)固學習是一個階段性的過程，在識字過程中，有必要為學生設置一定的梯度，分層次、學生應該已經通過隨文識字解決了大局部生字的認讀，接下來的任務主要是針對學生的個體差異，教師只做巡視、組員互相抽認生字，碰到不會認的，既可以為孩子們營造合作學習的氣氛，針對低年級學生的特點，用“種子開花〞練習組詞，讓學生由“會認〞到“會用〞.同時，在組詞中又一次穩(wěn)固生字，做到“字不離詞〞，、續(xù)講故事，示范引路，我們不能要求他們對每個成語頭頭是道的解釋，而是通過自己的積累，聯(lián)系自身生活實際，自讀、自悟，對第一環(huán)節(jié)的故事進行續(xù)講：“尺娃娃和寸娃娃都看到了自己的缺乏，他們互相學習，用別人的長處來彌補自己的短處，這就叫做“取長補短〞.聯(lián)系實際，：只有學會，你才能夠更加出色，這就叫做——〞學生能夠很自然的想到“取長補短，相得益彰〞.最后齊讀第一組成語，、交流學習、合作理解有了上一環(huán)節(jié)的學習做為鋪墊，接下來的時間，：你都知道哪些成語的意思，講給全班同學聽一聽..根據我對學情的把握，學生對大局部成語的本義能夠理解，但可能對“管中窺豹〞、“一葉障目，不見泰山〞、“水到渠成〞三個成語不太了解，而且，對成語的引伸義也無法理解，對此，我將在學生充分交流的根底上，以創(chuàng)設情境、看圖理解等方式幫助學生學習，同時，以三個成語的理解以點帶面，再讓學生聯(lián)系生活實際，：〔1〕、小組交流，把握學生掌握情況.〔2〕、全班交流，給孩子們充分展示的時機，同時，鍛煉學生的口頭表達能力和傾聽習慣.〔3〕、借助圖畫，利用動作，我采用看動畫猜成語、看動畫演示猜成語的方法，進一步幫助學生體會成語的意思，：一個人通過竹管看豹子，只能看到豹子的一點花紋，可以猜出“管中窺豹〞；用一片葉子遮住眼睛，可以猜出“一葉障目，不見泰山〞，也是學生自我檢查的過程.〔4〕、練讀3組成語，聯(lián)系實際，．書寫生字，