【正文】 蝌蚪就在游動了。如果能變換不同的方向壓印就更好了！”小朋友在平時的美術(shù)活動中，經(jīng)常有畫一下?lián)Q一次工具的習(xí)慣，為了避免時間的隱性浪費，從小培養(yǎng)《小蝌蚪找媽媽》說課稿3一、說教材這是一篇富有童趣的課文。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。二、說教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“塘、腦、袋”等14個生字，會寫“兩、就”等9個生字。做到不懂就問，增強愛動物、愛科學(xué)的意識。教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生識字、有感情地朗讀課文。理解烏龜為什么不是小蝌蚪的媽媽。在教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。四、說教法學(xué)法本課教學(xué)，創(chuàng)建了“多向互動、合作探究”的主體教學(xué)模式。學(xué)法上主要采取自主學(xué)習(xí)，朗讀感悟，個性展示的方法。五、教學(xué)過程（一）猜謎激趣，導(dǎo)入課題 興趣是最好的老師。（二）初讀全文，感知內(nèi)容 整體感知是學(xué)好課文內(nèi)容的重要前提。（三）識字教學(xué)。（四）精讀課文，感悟理解。在孩子們理解詞句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子們把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。（2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（課件出示對比圖） （3）思考：小蝌蚪怎么想起要找媽媽？ （4）分角色表演“迎上去”，通過親身演繹，使得孩子們在情境中親身去感受，就很容易理解了詞語的意思，這比蒼白的說教效果要好得多。重點讀好小蝌蚪和鯉魚媽媽的對話，（鯉魚媽媽要讀出親切的語氣）多種形式讀（分角色讀） 學(xué)習(xí)第三自然段 小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，有沒有找到媽媽呢？ （1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰？再找到相應(yīng)的段落自由讀，畫出小蝌蚪和烏龜說的話。（4）指導(dǎo)朗讀好本段，（重點讀好對話） （5）分角色朗讀 學(xué)習(xí)后面幾段 （1）出示課件（總結(jié)前兩自然段的學(xué)習(xí)方法） （2）小組合作學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提示：觀察圖，小蝌蚪又有什么變化？小蝌蚪又看到了誰？用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了？ 總結(jié)全文 再次演示小蝌蚪的生長過程。實踐拓展 你還知道關(guān)于青蛙的哪些知識，交流。（五）、板書設(shè)計 針對低年級教材特點及學(xué)生的年齡特征，我的板書設(shè)計采用圖片的形式，再現(xiàn)小蝌蚪成長為青蛙的過程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解和掌握課文的重點內(nèi)容，起到了以圖引趣、以趣學(xué)文的作用。大自然無窮的奧秘等待著孩子們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)。我運用了相應(yīng)的電教媒體化抽象為具體，變無聲為有聲，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟的同時，實現(xiàn)知識與能力、創(chuàng)新與實踐的巧妙融合，達到寓德育于課堂教學(xué)、提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的?！毒V要》中指出：幼兒的語言是在運用的過程中發(fā)展起來的，語言教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的實際生活，在各種活動中進行。這是一個非常富有童趣的故事。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了小蝌蚪變成青蛙的過程?；顒拥哪繕?biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。，嘗試講述故事中小蝌蚪與媽媽的對話。并在活動中，使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，教育于生活情境、語言游戲中。、鯉魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽、青蛙頭飾各一個。出示圖一（二）：聽，什么聲音？咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢？讓我們一起去問鴨媽媽吧?。壶唻寢專?！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？鴨媽媽答：看見過，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。好孩子，你們到前面去問一下烏龜媽媽吧！小蝌蚪：謝謝您，魚媽媽，再見！：烏龜媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？烏龜媽媽答：看見過，你們的媽媽肚皮是白的。小蝌蚪：??！我們找到媽媽啦！小結(jié)：小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去，并進行有禮貌的對話，有利于幼兒的語言訓(xùn)練。活動中力求形成“合作探究式“的師生互動。：進行了探索操作，我創(chuàng)造了一個自由寬松的語言環(huán)境，通過介紹小蝌蚪變成青蛙，讓幼兒相互交流自己獲得的知識和經(jīng)驗，深化了幼兒各自的認(rèn)識。在音樂游戲的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)幼兒和教師進行一問一答的表演游戲，幼兒在游戲的過程中，不知不覺掌握了故事中的語言。在一問一答的過程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達能力，這也是語言教育的任務(wù)之一。”因此，我在活動中，引導(dǎo)幼兒看看，說說方式的參與，對小蝌蚪變成青蛙產(chǎn)生了興趣。為了讓幼兒對小蝌蚪有進一步的認(rèn)識，我采用了教師和幼兒合作對答法，給幼兒提供了表現(xiàn)的機會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，理解并學(xué)習(xí)了故事的語言。同時較好的完成了本次活動的教育目標(biāo)?！缎◎蝌秸覌寢尅氛f課稿5一、設(shè)計意圖：這段時間，我們班正在進行《動物朋友》的主題活動，很多小朋友從家里端來了小金魚，小鳥，烏龜?shù)刃游锓旁诹私淌依锏淖匀唤抢?，文文端來的幾只小蝌蚪特別受小朋友的歡迎，小朋友一有空就會圍在蝌蚪旁一邊指著小蝌蚪邊聊自己的發(fā)現(xiàn)，小蝌蚪的媽媽是誰？小蝌蚪怎么找媽媽的？小蝌蚪游泳的時候尾巴怎么動的？這些都是他們興趣的話題。根據(jù)孩子們的興趣與需求，很自然的，我們生成了手指點畫《小蝌蚪找媽媽》這個活動。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富他們的情感體驗，這就是我設(shè)計這節(jié)課的初衷。這點不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個性”等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。主要通過幼兒動手操作的過程，實現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗”方面的發(fā)展。這點也是本節(jié)課的知識點所在。培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想像力。要求幼兒在課前已學(xué)過“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準(zhǔn)備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，引導(dǎo)幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察。利用幼兒學(xué)過的本領(lǐng)，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)。）老師：“哇！真棒！小蝌蚪終于找到媽媽了。同時也引出一下個環(huán)節(jié)。請小朋友們仔細(xì)觀察一下，它們游得一樣嗎？哪里不一樣？”（課件里出現(xiàn)小蝌蚪往不同方向游動的畫面）用提問法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個任務(wù)交待給幼兒，幼兒自由討論。討論結(jié)束后，教師小結(jié)：“原來小蝌蚪游動的方向都不一樣。真有趣??！我們也來學(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進入活動的第二個環(huán)節(jié)。老師：“每組的桌上都有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢？”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要依據(jù)于《綱要》對藝術(shù)活動提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達自己的情感、理解和想象?！?。也許這一過程還會出現(xiàn)許多富有創(chuàng)意的新發(fā)現(xiàn)呢。我會及時表揚和肯定幼兒的想法和創(chuàng)造。我可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動了。如果能變換不同的方向壓印就更好了！”小朋友在平時的美術(shù)活動中，經(jīng)常有畫一下?lián)Q一次工具的習(xí)慣，為了避免時間的隱性浪費，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)會統(tǒng)籌安排的好習(xí)慣，老師在這里可以重點指出，要求幼兒按老師的方法來作畫。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來，找到它們的媽媽吧！”（三）幼兒再次操作，體驗創(chuàng)作的樂趣。這時可以播放“小蝌蚪找媽媽”的故事。老師巡回觀察，適時的加以指導(dǎo)：（1）蘸顏料壓印后，需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫。（3）請作完畫的幼兒把材料和工具放回原處，用肥皂把手洗干凈。展示作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。請小朋友們趕快把自己變出來的小蝌蚪送到青蛙媽媽的身邊去吧！”這時，老師出示青蛙媽媽的大圖片，貼到教室的主題墻上，讓幼兒把自己的作品都粘貼在周圍，表示把小蝌蚪送回青蛙媽媽的身邊啦。這個環(huán)節(jié)又利用了情景游戲法，頭尾呼應(yīng)，把活動推上新的高潮。并且可以請幼兒繼續(xù)探索“小蝌蚪和青蛙的秘密”，收集相關(guān)資料，然后圍坐在主題墻旁邊，相互交流自己獲得的信息，對如何更好保護“小蝌蚪”和“青蛙”展開討論等等。這篇課文是本冊書看圖學(xué)文的最后一課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強化訓(xùn)練，同時也是對以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。同時課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。（2）正確流利有感情地朗讀課文。教學(xué)重點是：識字寫字，并有感情地朗讀課文。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了 “導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀演相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力《小蝌蚪找媽媽》說課稿7說教材這是一篇富有童趣的看圖學(xué)文。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊涵了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。借助圖畫通讀課文，了解青蛙的成長過程。這篇課文是本學(xué)期的最后一篇閱讀課文，學(xué)生通過將近一年的學(xué)習(xí)，識字量大大提高，基本上能讀通課文，而且一年級的學(xué)生又喜歡朗讀。以讀促悟，達到教學(xué)目標(biāo)。在自主識字的過程中，歸納識字方法。教具準(zhǔn)備教學(xué)課件。頭飾。先用課件展示小蝌蚪，接著利用課文插圖，讓學(xué)生通過朗讀、畫簡筆畫、表演、討論等各種形式了解青蛙的成長過程，學(xué)習(xí)小蝌蚪不怕困難的精神。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然科學(xué)，激發(fā)課外閱讀的興趣。第一課時的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識“灰、迎”8個生字，會寫“條、變”6個字。第二課時的內(nèi)容是學(xué)生戴頭飾表演朗讀，感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛，學(xué)習(xí)小蝌蚪不怕困難的精神。在教學(xué)過程中，以小組合作識字、朗讀感悟法為主，以畫簡筆畫、表演為輔。說教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入、揭題課件出示小蝌蚪，了解蝌蚪的樣子。質(zhì)疑，老師歸納出3個問題：小蝌蚪為什么找媽媽？怎樣找媽媽？找到后，發(fā)生什么事情？學(xué)生質(zhì)疑中所歸納的問題正是教學(xué)目標(biāo)中要完成的任務(wù)。二、圖文對照，讀通課文引導(dǎo)孩子說說這篇課文與以前讀的課文有什么不同。（看圖猜一猜再讀，猜不出來的和同學(xué)一起猜，也可以查字典或問老師）數(shù)一數(shù)課文共有幾幅圖。這樣慢慢地一段一段往下讀）自由讀課文。在教給學(xué)生讀書方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由朗讀，初步感知課文內(nèi)容。三、再讀課文，感悟青蛙的變化讀課文，一邊讀，一邊在發(fā)生變化的地方做記號?！按蟠蟮哪X袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。”“過了幾天，長出幾條前腿?！薄安恢裁瓷蠒r候，尾巴已經(jīng)不見了。在書上畫線，避免學(xué)生分散注意力，同時，也鞏固了識字。抽讀生字卡片。指導(dǎo)寫字，強調(diào)：“條”字上面是折文，不是反文。寫得好的蓋紅花。給學(xué)生蓋紅花，起著激勵作用。青蛙的變化過程。認(rèn)字寫字。收集有關(guān)青蛙的資料。3 、對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，就讀第一段。）朋友有困難，我們得頂力相助，小朋友們，讓我們一起尋找媽媽吧！小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？他們是怎么找到媽媽的？我們先看看小蝌蚪怎樣向鯉魚媽媽打聽媽媽的，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？都用筆在書上劃出來。我現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽。再請幾個小朋友來演一演。）三、學(xué)習(xí)課文第三段小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天??又長出了兩條前腿。你真會學(xué)習(xí)。學(xué)生表演，評議。小蝌蚪為什么連忙追上去？心情怎樣（急切而又高興的）？練習(xí)讀小蝌蚪的話。你從烏龜?shù)脑捴兄懒耸裁?？（板書：大眼睛、綠衣服）齊讀這第三段。他找到媽媽了嗎？小蝌蚪為什么這次肯定青蛙就是他的媽媽呢？鯉魚媽媽和烏龜?shù)脑捳l對呢？青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的？讓學(xué)生比較。小蝌蚪游到荷花旁邊，看見荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的，正在捉小飛蟲。）齊讀這一句話。如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣？寫青蛙身上顏色也是很講究的。青蛙披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮。突出四個動詞和這兩個形容詞。小蝌蚪終于找到了自己的媽媽，該多高興?。∧銈兿?，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？1小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。（通過多種朗讀方式，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生表演能力和朗讀水平，增強對文章的感悟。小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了。六、作業(yè)：課后作業(yè)：通過閱讀課外讀物或向家長了解有關(guān)青蛙的其他知識。明白小蝌蚪變成青蛙的過程。學(xué)生的自學(xué)能力，朗讀能力得到了訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。教材通過圖畫向幼兒展示了小蝌蚪為了尋找媽媽，途中遇到小鴨，小魚，小烏龜和天鵝，與之交談，最后找到媽媽的故事。本次活動將運用角色扮演，這樣不僅有助于幼兒加深對故事情節(jié)的理解，還能發(fā)展幼兒的想象力和口語，表達能力?！毒V要》指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格與權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。能力目標(biāo)：通過角色扮演，能清楚地說出自己想說的事，大膽的進行創(chuàng)造性想象，能夠自編故事，提高口語表達能力。根據(jù)上述分析，我將本次活動的重點確定為：理解故事的內(nèi)容，幼兒能生動形象地講述故事。二、說學(xué)情雖然教材的分析是活動設(shè)計的基礎(chǔ)，但對幼兒具體情況的掌握也是至關(guān)重要的。三、說活動方法《綱要》指出，活動的組織形式要根據(jù)需要合理安排，因時，因地，因內(nèi)容，因材料，靈活的應(yīng)用?！队變簣@工作規(guī)程》明確要求，幼兒園以游戲為基本活動方法，寓教育于各項游戲中。同時輔之以觀察法，討論法，鼓勵幼兒大膽想象角色之間的對白并圍繞畫面完整連貫的講述故事，發(fā)展幼兒的語言表達能力。四、說活動準(zhǔn)備《綱要》指出，語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒的語言，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個他們想說，敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。小蝌蚪，小鴨子，小魚，烏龜，天鵝，青蛙等的動物頭飾若干。下面說一說我的活動程序，主要包括如下四個環(huán)節(jié)：(一)問題導(dǎo)入，引出活動在活動開始，我將以提問的方式導(dǎo)入。(二)展示欣賞，初步感知在這一環(huán)節(jié)，我會引導(dǎo)幼兒依序觀察準(zhǔn)備好的教材圖畫，找一找小蝌蚪在尋找媽媽的過程中都遇到了哪些動物，鼓勵幼兒大膽想象角色之間的對白并進行表達。(三)自由討論，深化理解之后，我會引導(dǎo)幼兒和同伴進