【正文】 亦免冠徒跣，以頭搶地耳。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。至陛③下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少④假借⑤之，使畢使于前。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕⑦（zh232。未至身，秦王驚，自引而起，絕⑧袖。時恐急，劍堅（插得很緊），故不可立拔。群臣驚愕，卒⑩起不意，盡失其度。方急時不及召下兵以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。②[秦武陽]人名，又名秦舞陽，充任荊軻出使秦國的副手。④[少]通“稍”。⑥[發(fā)]打開。⑧[絕]掙斷。⑩ [卒]“猝”，突然。根據(jù)上下文，解釋下列加點詞語的意思。請將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。譯文：_______________________________________（2）使畢使于前。B、【乙】文所記敘的是荊軻刺秦王的經(jīng)過：他拿著匕首，追趕秦王，而其余臣子則袖手旁觀。D、【甲】【乙】兩文在人物刻畫上均用了對比的方法，其中【乙】文用秦武陽的“色變振恐”襯托出荊軻的沉著冷靜。答案：（1）道歉（2）介詞，從、由（3）明白，懂得（4）窮盡，完結(jié)方急時∕不及召下兵∕以故荊軻逐秦王。（2）讓他在（大王）面前完成使命。對比秦王：驕橫、狂暴、陰險狡詐、貪得無厭、外強(qiáng)中干的封建統(tǒng)治者的形象。教學(xué)反思：作為一名教師，每個人都希望自己能上好每一節(jié)課，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功 課。讓語文課回歸本色，讓語文課真正有語文味。在教學(xué)這課時，我主要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解本課的主要內(nèi)容，把疏通字詞疑難作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，所以基于學(xué)生的情況和課文篇幅及難度的考慮我沒有采用串講、小組翻譯的形式，而是先讓學(xué)生借助工具書、結(jié)合注釋進(jìn)行大膽自譯，再讓學(xué)生提出自己理解上有困難的地方和同學(xué)們、老師進(jìn)行交流，共同解決。本節(jié)課在強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度同時，注重學(xué)生基本技能和正確價值 觀的培養(yǎng)，通過分角色朗讀等活動，培養(yǎng)學(xué)生運用對話描寫塑造人物形象的能力。本節(jié)課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在以后的教學(xué)中，在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同時，更要加強(qiáng)課堂程序、時間分配等方面的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更富有生機(jī)。教師把握教材能力強(qiáng)，課堂教學(xué)步驟符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生能充分地學(xué)習(xí)課文。教師語文功底深厚，普通話標(biāo)準(zhǔn)，板書設(shè)計簡潔、合理，粉筆字優(yōu)美，教態(tài)自然，本節(jié)課該教師能面對不同層次的學(xué)生，學(xué)生掌握了相關(guān)語文知識，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計第4頁（共4頁）第二篇：《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計《唐雎不辱使命》課堂教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)１、通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。３、學(xué)習(xí)文章的寫法。教學(xué)重點１、復(fù)述、解釋、翻譯、朗讀、積累。一、教學(xué)過程戰(zhàn)國時期，秦國逐漸強(qiáng)大起來，開始逐步吞并其他六國，由此而展開了軍事和外交等方面的斗爭，涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家。（點擊課件，顯示課題）師：首先讓我們了解一下本文的出處，誰來把大屏幕上的內(nèi)容給大家讀一下。魏策》。劉向（約前77～前6）本名更生，字子政，沛（p232。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家，漢皇族?！菊n前檢測】下面我們檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。（點擊課件，出示注音的題目： 讀準(zhǔn)下列加點字的音?，F(xiàn)在我們檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況。⑴以君為長者，故不錯意也。“以”字的用法。（）⑵徒以有先生也。（）⑷而君以五十里之地存者。⑴布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。【歷史回放】一、下面我們請兩位同學(xué)表演一下自己編排的課本劇，給我們再現(xiàn)當(dāng)年唐雎不辱使命那驚心動魄的一幕。從文中看出兩人各自具有怎樣的性格特點？請大家四人一組來探討。(學(xué)生交流討論)點擊課件，顯示：唐雎是一位愛國忠君、有膽有識、不卑不亢、機(jī)智勇敢、從容鎮(zhèn)定、不畏強(qiáng)暴、凜然正氣、智勇雙全的外交家的形象。我們再看大屏幕，歸納一下：（點擊課件，顯示如下： 唐雎：（一）愛國忠君1.??雖千里不敢易也，豈直五百里哉？ ，休祲降于天，與臣而將四矣。（二）機(jī)智勇敢1.?否，非若是也，安陵君受地于先王而守之?，彗星襲月；??此三子者，皆布衣之士也?? ，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。歷史上還有許許多多用自己高超的說話技巧不辱國格的例子，周恩來總理是一位享譽(yù)海內(nèi)外的政治家和外交家，下面請大家看大屏幕，看完之后你感覺周總理說這番話的真正含義是什么？他說話有什么藝術(shù)？（點擊課件，顯示：：為什么中國人走路總喜歡低著頭，而美國人走路總是抬著頭？ 周恩來答：因為中國人走的是上坡路，所以總是低頭攀登；而美國人正在走下坡路，所以兩眼望天。）今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，讓我們感受到唐雎的過人的膽識和高超的說話藝術(shù)，課后我們再好好體會體會。（點擊課件，顯示：縱死俠骨香,不慚世上英。2．通過朗讀表演、品析語言、改寫段落等方式，體會唐雎的形象，把握人物性格特點。過程與方法：1．以“讀”貫穿課堂，讀順、讀通、讀懂。3．抓住重點詞語品味人物語言特色。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：1．指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式“讀”，讀通文章，讀懂句意，讀懂人物。教學(xué)難點： 理解人物語言特點，學(xué)習(xí)說話技巧。2．本文情節(jié)生動，富于戲劇性，采用“讀—演”的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在理解人物性格時要尊重學(xué)生的閱讀體驗。四、教學(xué)過程（一）課堂導(dǎo)入教師請學(xué)生介紹完璧歸趙、圖窮匕見的故事。（二）疏通文意 1．讀通文章。教師巡視，指導(dǎo)，解決學(xué)生共同問題。（1）教師出示重點字的讀音辨析，檢查學(xué)生自學(xué)情況。3．學(xué)生再次自由朗讀、互讀課文，達(dá)到流暢的程