【正文】 。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會邊想象邊讀書，體會課文的語言美〕5同時把仿說訓(xùn)練融入其中，針對重點句式進行遷移說話練習(xí)。（本段教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生想象，運用多媒體課件。積累語言，內(nèi)化運用語言。本段采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運用。（1）秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，想象一下，說說秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）感受果園豐收的快樂（2）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們，那是秋天的雨在告訴我們什么？課文里誰也聽到了？（多媒體展示動植物準備過冬的情景圖）同學(xué)們可以選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。（這一段的設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師對教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。）d回歸整體，進行總結(jié)，齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌注意強調(diào)“豐收、歡樂”。（發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，加深對課文的理解。自選作業(yè)：1選擇喜歡的內(nèi)容背誦，并抄寫自己喜歡的語句。3學(xué)了本篇課文你有什么想法，把你的想法寫在日記里。）六、說板書設(shè)計：11秋天的雨五彩繽紛鑰匙好聞的氣味豐收、歡樂金色的小喇叭（關(guān)鍵詞做板書，簡潔明了，同時注重讓學(xué)生感受到本篇總分總的寫作方法）總之我本著以學(xué)生為主，“因?qū)W而教，順學(xué)而導(dǎo)，注重生成”的教學(xué)理念，設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)。懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正！謝謝！三年級語文上冊秋天的雨說課稿2一、說教材（一）教材分析《秋天的雨》是一首非常優(yōu)美動聽的散文詩，依據(jù)散文內(nèi)容制作的課件，色彩艷麗、形象生動，充滿了詩情畫意，既可以讓幼兒欣賞散文的語言美、意境美，同時，又能激發(fā)幼兒動手描繪秋天景色的興趣，因此，散文詩《秋天的雨》適合大班幼兒教學(xué)活動。（三）活動目標依據(jù)《綱要》：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。能細心傾聽，初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法。識字：雨、歌、秋天、落葉。”因此，此次活動的重點和難點是：熟悉散文內(nèi)容，感受散文詩中的優(yōu)美語句，理解詩中的擬人表現(xiàn)手法，豐富詞匯，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。二、說設(shè)計（一）教法我采用了直觀教學(xué)法，提問談話法、表演法、討論法來進行教學(xué)，通過直觀教學(xué)法視聽結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫助幼兒理解散文詩中的擬人表現(xiàn)手法的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達能力，通過表演法提高幼兒的表演能力，通過通過討論法讓幼兒更好的體會作品的意境，培養(yǎng)幼兒的想像力、思維能力及合作精神。根據(jù)“循序漸進，層層深入的原則，整個過程采用”集體教學(xué)，分組討論的學(xué)法，讓幼兒通過聽聽、看看、講講、議議等形式來學(xué)習(xí)、理解散文詩。（2）師：小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？（鼓勵幼兒大膽說出自己的想法）基本部分（1）請幼兒完整欣賞散文詩，初步理解作品的意境。這篇散文詩的題目叫什么？在散文詩秋天的雨中你都聽到了什么？（2）幼兒再次欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境。并用肢體語言表達其相應(yīng)的動作。（運用圖片“識字寶寶”進行識字，幼兒通過看圖片中字的變化從而加深對字的認識。（6）討論：A聽后覺得秋天美嗎？什么地方美？B、散文詩里怎樣寫秋天的美？C、秋天人們?yōu)槭裁催@么高興？（教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，充分尊重每一位幼兒，肯定、接納他們的審美觀和表達方式，并分享他們成功的喜悅。（突出活動主題）三年級語文上冊秋天的雨說課稿3【教材簡析】《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景?！緦W(xué)情與學(xué)法分析】三級的學(xué)生年齡相對較小，詞匯量、知識儲備等也相對較少，對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言有一定的難度。本次公開課選在三年級（1）班，本班學(xué)生情感豐富，善于朗讀感悟，在朗讀中表達內(nèi)心的情感體悟，針對學(xué)生這一特點，我在教學(xué)中運用多媒體教育資源，為了配合學(xué)生朗讀課文，我準備了鋼琴曲《秋日私語》，試圖通過音樂的熏陶、感染，體會其中的感情。如果運用多媒體教育資源的優(yōu)點進行教學(xué)，通過播放課件，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動，就會刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進行品味，這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好。這樣，學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)了。聯(lián)系上下文理解重點詞語‘’五彩繽紛‘’，弄清多音字‘’扇‘’的讀音。通過仿寫句子，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。【教學(xué)重難點】重點：使學(xué)生通過課文生動的`描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。【教學(xué)準備】學(xué)生課前搜集和秋天有關(guān)的四字詞語?！窘虒W(xué)過程】這篇課文我準備分兩課時完成，第一課時是認讀生字詞，朗讀課文，體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。第二課時就是品讀秋天好聞的氣味與好聽的聲音，有感情地朗讀課文，背誦課文，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，交流課外作業(yè)。第一課時的教學(xué)流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。二是檢查預(yù)習(xí)，認讀生字詞。三是初讀課文，了解大意。其中又包括了仿寫句子的延伸環(huán)節(jié)。在第二個環(huán)節(jié)中，我通過課件出示了三組不同意義的詞語，一組是有代表性的詞，第二組是輕聲詞語，第三組是表示動作的四字詞語，并通過齊讀、指名讀、男女生分別讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生準確地認讀詞語。第三個環(huán)節(jié)是初讀課文，了解大意。第四個環(huán)節(jié)是本堂課的一個重點環(huán)節(jié)。默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。配樂朗讀，感悟秋天的美。第2個小環(huán)節(jié)默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。之后接著進行交流，學(xué)生根據(jù)自己默讀的收獲自由發(fā)言，我根據(jù)學(xué)生的回答適時播放課前制作的課件。與此同時，我設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)，將這句話和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后進行比較，并通過做動作理解詞語‘’扇哪扇哪‘’，從而進一步體會課文的語言美。同時，通過小組分享朗讀的環(huán)節(jié)體會這兩句話的美，在小組分享過后，我設(shè)計了配樂朗誦的環(huán)節(jié)，在《秋日私語》的背景音樂中，學(xué)生進一步受到感染，更加體會了秋天的美。但我們光記住這兩句話是不夠的，我們還要學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的方法?！龑?dǎo)學(xué)生補充句子。學(xué)生展示，老師評價過后，全班接著交流‘’秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰‘’，學(xué)生分別說出了田野和果園，我利用課件出示了相關(guān)的句子，并引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語和修辭手法來感悟作者的用語，通過反復(fù)朗讀體會課文的語言美。三年級語文上冊秋天的雨說課稿4一、說教材：（一）凸現(xiàn)教材特點：《秋天的雨》是小學(xué)語文人教版義務(wù)教育課程三年級上冊第三組第三篇講讀課文，這組課文是一組以秋天為專題的課文。都說“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如夢的秋天，總能給我們美的享受。課文以秋雨為一條線索，將秋天的眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。2，讀懂課文內(nèi)容，感受語言美，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對秋天熱愛。（三）設(shè)置教學(xué)難點：使學(xué)生通過對課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美?！蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動。《語文課程標準》中提出：閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。整節(jié)課的設(shè)計基本選用“我想讀，我要讀，我樂讀”的自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的學(xué)習(xí)方法，使“以讀為本”這一理念落實到實處。四、說教學(xué)流程和資源利用（一）品小詩，揭示課題，設(shè)懸念，親近文本美國心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中指出：學(xué)習(xí)最好的激勵是對所學(xué)材料的興趣。所以在一開始上課時，我設(shè)計了一個小小的懸念，故作神秘地告訴學(xué)生秋姑娘為答謝我們對她的厚愛給我們送了一份厚禮，這份厚禮就是小詩，然后以秋姑娘身份請求幫忙讀好這首小詩，（要求學(xué)生用以前學(xué)過的朗讀方法讀這首小詩）讀得好的，秋姑娘就把這份禮物送給誰，這樣，學(xué)生自讀自評，興趣高昂，都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮。學(xué)貴在有疑，在學(xué)生讀完這首詩后，我抓住時機問學(xué)生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么？（由學(xué)生提出問題）再讓學(xué)生帶著問題去傾聽光盤范讀，（那親切、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲，學(xué)生一邊傾聽，一邊走進文本，就像置身于秋雨之中，如癡如醉。（二）以“讀”為主線，在讀中品，在讀中思，在讀中悟，落實朗讀。在這里我重點引導(dǎo)學(xué)生讀好“輕輕地、輕輕地”這個詞語，教給學(xué)生朗讀方法，給學(xué)生讀好下文點上了一盞指明燈。為了讓學(xué)生想讀，樂讀，我在引導(dǎo)學(xué)生讀好第二段設(shè)置了多種讀書情境。這么多種顏色都給了誰呢？你最喜歡誰呢？找出喜歡的句子在小組里讀一讀，并在小組里評出讀得比較好的同學(xué)展示讀。接著我利用一些圖片資源，讓學(xué)生在畫中看到了自己喜歡的事物，（那黃黃的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的稻田、橙紅色的果園、五顏六色的菊花。這些圖片的利用給了學(xué)生一種感官上的認識，學(xué)生通過視覺感受，不僅讀懂了“五彩繽紛”這個詞語的意思，還給學(xué)生一種美的熏陶，美的享受，提高學(xué)生審美的能力。最后學(xué)生自然而然地就在音樂中讀出了一份自豪和快樂，將外部的言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的言語，讀出了自我，讀出了滋味，使學(xué)生之情與文本之情產(chǎn)生共振。葉圣陶說過：“課文就是例子”。（出示練習(xí)說話的格式）這樣給了學(xué)生一個創(chuàng)作的平臺。我設(shè)置了一個師范讀，生想象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在想象中感受秋天果園的累累果實，再通過圖片，讓學(xué)生親臨果園，勾起學(xué)生再讀課文的欲望。與此同時，在不知不覺中實現(xiàn)了對語言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對話的過程中超越了文本。（出示小詩）學(xué)生讀最后一句，這時學(xué)生把對文本的理解濃縮為二個詞，板書這兩個詞。最后我給學(xué)生留了以下幾項任務(wù)：1，我要收集一些描寫秋天的詞句。3，我要把秋天的景物畫下來，或者用相機拍下來。三年級語文上冊秋天的雨說課稿5教材分析《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元“秋天專題”的第三篇課文，本單元訓(xùn)練重點是邊讀邊想象，感受秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語言。全文5個自然段,按照不同方面寫秋天的雨。學(xué)情分析三年級第一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)是由低年級的詞句學(xué)習(xí)向中年級的段落學(xué)習(xí)過渡的階段，此時的學(xué)生好奇心強，形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。進入三年級，部分學(xué)生表現(xiàn)出比較強的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累。另外，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些描寫季節(jié)景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫》等，加之他們的生活實踐，對于文章中描寫的秋天的各種情景應(yīng)該是熟知的。前面提到的“按照不同方面寫秋天的雨”是學(xué)生首次接觸，是學(xué)習(xí)的重點。通過對教材和學(xué)情的分析，我確定了以下幾個教學(xué)目標：教學(xué)目標：1．初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。3．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景，體會作者喜愛秋天贊美秋天的感情，激發(fā)學(xué)生對秋景和大自然的熱愛之情。教學(xué)難點理解涵義深刻的句子及表情達意的作用。教學(xué)過程：一、整體瀏覽，回顧內(nèi)容通讀全文，回憶課文寫了哪些內(nèi)容？教師隨著學(xué)生回答復(fù)現(xiàn)文章內(nèi)容：是鑰匙有顏料藏氣味吹喇叭二、潛心品讀，賞景悟情此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五彩繽紛”，賞秋色；抓“氣味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學(xué)習(xí)。為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解：你用鑰匙打開過你家的大門嗎？你用鑰匙輕輕地打開過你家大門嗎？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開了秋天的大門。也許凌晨，在你不知曉的時候，一場秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠眺，滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅。通過這樣的引導(dǎo)再加上學(xué)生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了。（這是重點，將分四層賞景悟情）首先：問學(xué)生：秋天的雨都把顏色送給誰了？請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫在書上。教師隨機引導(dǎo)：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生體會省略號的作用)接著問學(xué)生：這么多的顏色,文中用了一個什么詞語來形容?(學(xué)生會找到“五彩繽紛”一詞)。五彩斑斕等詞語，借此豐富語言的積累。讓學(xué)生再讀這段話，邊讀邊把喜歡的句子畫下來，讀給大家聽。,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。因為第二句中提到的“郵票”，對于現(xiàn)在很少寄信的學(xué)生來說是陌生的，同時“一枚枚”這個數(shù)量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個短語讓學(xué)生通過看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點，感受、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。讀好之后，讓學(xué)生抄寫自己喜歡的一句進行積累。你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。在這里給學(xué)生提供圖片，學(xué)生選擇獨立仿寫或合作完成。學(xué)生匯報之后，教師進一步引導(dǎo)：同學(xué)們寫得真好！可是作者并沒有這樣繼續(xù)寫下去，他又是怎樣寫得呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的兩個擬人句，進入第三層的學(xué)習(xí)：橙紅色是給果樹的,橘子、柿(sh236。三年級語文上冊秋天的雨說課稿6一、說教材今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。會寫“盒、顏、料”等13個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之