當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)研究階段性總結(jié)(四月)-在線(xiàn)瀏覽
2024-10-21 04:57本頁(yè)面
【正文】 測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)研究》研究計(jì)劃一、課題研究的目的與意義：在“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)已經(jīng)很疲勞了，精力不易集中。除了材料本身的趣味性以外，還應(yīng)把枯燥、乏味的知識(shí)以一定的形式，生動(dòng)、形象地體現(xiàn)在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題之中。在檢測(cè)習(xí)題設(shè)置上最大限度的減少機(jī)械性，增強(qiáng)興趣性，檢測(cè)習(xí)題設(shè)計(jì)要有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。以人為本的原則：對(duì)于每一名學(xué)生，其接受能力、掌握能力是不同的。三、課題研究的內(nèi)容：（一）課題研究的目標(biāo)：，使得教師能夠更好的了解學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的掌握程度，及時(shí)反饋學(xué)情； ，又能減輕教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)的有效途徑，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高； ，實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)；（二）課題研究的對(duì)象：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，在測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)中教師該做什么，如何做。有關(guān)本小課題的相關(guān)研究成果，前沿方向；研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相關(guān)措施；小課題研究型聽(tīng)評(píng)課；個(gè)案研究法：對(duì)一個(gè)或幾個(gè)有代表性的學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的連續(xù)觀察，并按時(shí)間進(jìn)程記錄發(fā)展變化情況。（2）課題研究探索實(shí)踐階段（2011年6月—2011年12月）現(xiàn)狀調(diào)查；分析現(xiàn)狀，查找原因；開(kāi)展優(yōu)化測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)；開(kāi)展總結(jié)交流，搞好學(xué)科之間、班級(jí)之間的協(xié)調(diào)、平衡；召開(kāi)階段課題組總結(jié)會(huì)議，撰寫(xiě)個(gè)人課題研究總結(jié)。在課堂上，每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的角色應(yīng)該怎樣，教師應(yīng)該怎樣及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色。對(duì)于學(xué)困生和尖子生，教師該怎樣對(duì)待。達(dá)標(biāo)練習(xí)是學(xué)生練，課堂教學(xué)全過(guò)程都是學(xué)生在學(xué)、教、練，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。責(zé)、權(quán)、利的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)情。對(duì)于接受知識(shí)、掌握能力不同的學(xué)生，教師應(yīng)該在滿(mǎn)足所有學(xué)生對(duì)本堂課應(yīng)該掌握知識(shí)的前提下，對(duì)理解能力較好的學(xué)生，設(shè)置些有難度的習(xí)題，這樣既可以鍛煉這部分學(xué)生的能力，又不會(huì)造成時(shí)間浪費(fèi)?，F(xiàn)在的課堂，不僅是歡聲笑語(yǔ)，更多的是滿(mǎn)足，既有學(xué)困生的眉頭舒展，又有尖子生的成功喜悅。第四篇：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段性總結(jié)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段性總結(jié)翟家中學(xué)王云霞當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段性總結(jié)實(shí)施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)一學(xué)期了，感覺(jué)有不少的收獲與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為能有效的堅(jiān)持下去，特作如下總結(jié)：首先，在實(shí)施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)以前，我的教學(xué)存在很多問(wèn)題，雖然現(xiàn)在也存在不少的問(wèn)題，但是至少我能知道到底問(wèn)題出在哪里了。一堂課下來(lái)，學(xué)生不知道掌握了哪些知
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