【正文】 較差，學(xué)習(xí)方法不靈活，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，一般沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，缺乏耐心、恒心和刻苦精神，情況不容樂(lè)觀。三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)本學(xué)期主要任務(wù)是完成必修課本與選修一和選修三的的第一輪復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)高中階段生物知識(shí)有個(gè)全面，系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)校課時(shí)按排特點(diǎn)（平均一星期六課時(shí)），盡量做到四講一練一評(píng)。四．具體工作措施 ，認(rèn)真?zhèn)湔n。要求學(xué)生全面閱讀、理解教材，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)。（2）、在課后強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生反復(fù)多看課文，把生物課本梳理幾遍，在此基礎(chǔ)上自己構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，變課本知識(shí)為自己的學(xué)問(wèn)，達(dá)到以不變應(yīng)萬(wàn)變。（4）重視單元過(guò)關(guān)測(cè)試與講評(píng)，及時(shí)反饋信息，查漏補(bǔ)缺。學(xué)會(huì)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、歸納和綜合，提高思維能力。抓住一個(gè)核心的知識(shí)內(nèi)容，然后圍繞這個(gè)核心知識(shí)進(jìn)行多方位多角度的聯(lián)系，使之形成由點(diǎn)到面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，光合作用的相關(guān)內(nèi)容，可抓住課本光合作用過(guò)程的圖解來(lái)構(gòu)建：②穿線成珠法。例如，n 是生物體中蛋白質(zhì)的重要成分，以“大氣中的氮?dú)狻参矬w中 n→人體中氮→尿素排出體外”為線條，可貫穿、聯(lián)結(jié)以下的內(nèi)容：③歸類比較法將分散的知識(shí)進(jìn)行歸類，將類似的知識(shí)進(jìn)行比較，也是形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要方法。多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法。聽(tīng)完課后寫(xiě)聽(tīng)課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)生物的興趣，課堂上說(shuō)練結(jié)合。多找學(xué)生談心，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，課堂上給他們機(jī)會(huì)，不歧視他們，肯定他們的努力和點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他們樹(shù)立信心，不斷進(jìn)步。從近幾年教育教學(xué)改革的變化中、從考綱中，了解高考改革的趨勢(shì)，在平時(shí)教學(xué)中緊扣思維的開(kāi)放性、答題的個(gè)性化、知識(shí)和能力的綜合化這個(gè)素質(zhì)化命題這一核心內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生。因此，在充分理解、掌握課標(biāo)、考綱的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，通讀教材，包括文字部分、插圖、小資料、實(shí)驗(yàn)等；重要的生物學(xué)概念、生理作用、生理過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等要理解熟記。在基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，注重構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)注重創(chuàng)新方法，對(duì)典型例題要精講精練，提高學(xué)生答題的技巧、速度和準(zhǔn)確度，注重對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)和整理。在教學(xué)過(guò)程中，要貫穿“以學(xué)生為主體，充分發(fā)展學(xué)生能力”的思路，著力發(fā)展學(xué)生的思維能力。運(yùn)用所學(xué)理論解釋分析以生物學(xué)新進(jìn)展為背景的材料試題。6．研究學(xué)情，落實(shí)分層教學(xué)，抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作 根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的具體情況，研究學(xué)生其它學(xué)科成績(jī)，抓好對(duì)象生、促進(jìn)邊緣生，增加有效上線人數(shù)。對(duì)差生上課進(jìn)行多提問(wèn)，課后多輔導(dǎo)，選用合適練習(xí)與測(cè)試題，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高。因此，在備考中，特別是最后一兩個(gè)月內(nèi)應(yīng)加強(qiáng)難易梯度訓(xùn)練，各種難易程度的試題都要讓學(xué)生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生遇到容易題型不粗心，遇到難題不緊張，題量少時(shí)速度慢，題量大時(shí)速度快的應(yīng)試習(xí)慣和心理。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了信息時(shí)代，各種信息在社會(huì)活動(dòng)中已占據(jù)了主導(dǎo)地位, 高考復(fù)習(xí)也不例外。注意有關(guān)書(shū)籍（如《招生報(bào)》和專業(yè)雜志（如《生物學(xué)通報(bào)》、《生物教學(xué)參考》、《中學(xué)生物教學(xué)》、《生物學(xué)教學(xué)》、《中國(guó)考試》等），查閱這些資料，及時(shí)做好有關(guān)信息的收集、整理工作。2014年2月篇二：高三生物第一學(xué)期教學(xué)計(jì)劃麻江中學(xué)2014—2015學(xué)第一學(xué)期高三生物教學(xué)計(jì)劃高三（9）：王平一、指導(dǎo)思想 依據(jù)《考試大綱》、《考試說(shuō)明》、《教學(xué)大綱》，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，準(zhǔn)確定位起點(diǎn)，立足雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)高考，培養(yǎng)綜合能力，努力提高課堂教學(xué)效益，從而全面提高生物教學(xué)質(zhì)量。二、學(xué)科目標(biāo) 1．構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，通過(guò)案例教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。2．抓好一輪二輪專題復(fù)習(xí)，研究考試說(shuō)明，捕捉高考信息。三、具體措施 1．備課中對(duì)每節(jié)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、材料的選擇，怎樣呈現(xiàn)給學(xué)生要進(jìn)行充分研究。教師要多作題，多參考資料。2．認(rèn)真搞好練習(xí)和試卷講評(píng)，每次訓(xùn)練測(cè)試全批全改，分?jǐn)?shù)登記入冊(cè)。引導(dǎo)學(xué)生去分析每一個(gè)問(wèn)題及原因。3．鉆研考綱和教材，研究近5年高考試卷。增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性，收到更大效果。6．分層施教，要求不同，爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生都有收獲。下面淺談一下高三生物的復(fù)習(xí)思路：四、高三一學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度：教學(xué)思路：“夯實(shí)基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)、滾動(dòng)提高”“把握要求、精講精練、提高效率”。本學(xué)期完成必修課本和選修三課本的第一輪復(fù)習(xí)。第二學(xué)期在一模前進(jìn)行選修一及實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)和綜合試卷的練習(xí)，爭(zhēng)取在第一輪復(fù)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，取得較好的成績(jī)；一模以后則進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)（以專題復(fù)習(xí)的形式）。我們要關(guān)注分?jǐn)?shù)，但分?jǐn)?shù)不是衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要把一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、能力等結(jié)合起來(lái)綜合考察，更要關(guān)心學(xué)生是否具有健康的身體和良好的心理素質(zhì)。科學(xué)家是人才，技術(shù)工人、清潔工人也是社會(huì)必須的人才。作為一名教師，對(duì)學(xué)生一定要一視同仁，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都能成材。(2)教師應(yīng)重視學(xué)生的心理變化在這一特殊時(shí)期，教師要多做耐心疏導(dǎo)工作。這就要求我們教師要做個(gè)出色聽(tīng)眾：一是會(huì)聽(tīng)，二是聽(tīng)什么，三是思忖下一步如何疏導(dǎo)學(xué)生排解心中的困惑。（一）、生物科能力考察要求：能應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，正確闡述生物學(xué)基本事實(shí)、概念、方法和原理。正確理解和分析文字、圖解、圖、表格等表達(dá)有關(guān)生物學(xué)方面的內(nèi)容和意義，并能用這些不同的形式準(zhǔn)確的描述或表達(dá)生物學(xué)基本事實(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。了解生命科學(xué)發(fā)展中的相關(guān)重大熱點(diǎn)問(wèn)題及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響和意義。必修二《遺傳與進(jìn)化》的考察中選擇題往往關(guān)注dna的轉(zhuǎn)錄、翻譯，近些年傾向現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的考察，而在大題方面無(wú)疑是生物題中對(duì)難的遺傳計(jì)算題，以往的高考重視孟德?tīng)栠z傳定律的考察，而今年的高考考察的是動(dòng)物的遺傳定律，這也正給我們2015屆的教學(xué)工作敲響了警鐘，在教學(xué)中不要以教師個(gè)人思想教學(xué)，要完全注重考試大綱的要求，注重精講、全面。往往是第二章人體及生命活動(dòng)調(diào)劑；第五章生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，所以在一輪復(fù)習(xí)時(shí)也會(huì)主要對(duì)這兩章節(jié)著重復(fù)習(xí)。運(yùn)用所學(xué)理論解釋分析以生物學(xué)新進(jìn)展為背景的材料試題。因此，在充分理解、掌握課標(biāo)、考綱的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，通讀教材，包括文字部分、插圖、小資料、實(shí)驗(yàn)等；重要的生物學(xué)概念、生理作用、生理過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等要理解熟記。在基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，注重構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)注重創(chuàng)新方法，對(duì)典型例題要精講精練，提高學(xué)生答題的技巧、速度和準(zhǔn)確度，注重對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)和整理。課標(biāo)提出：將測(cè)試以及課堂提問(wèn)的分?jǐn)?shù)記錄在學(xué)校下發(fā)的每班級(jí)的記分冊(cè)中，以幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)變化。教師在教學(xué)中常常采用，但也可以作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)方法。展開(kāi)導(dǎo)師制的教學(xué)，課下針對(duì)優(yōu)異生有計(jì)劃的練習(xí)有難度試題，使之快速提高。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，尤其是客觀試題，只要求提供答案，不要求學(xué)生提供獲得答案的思維過(guò)程，這樣，學(xué)生獲得答案的推理過(guò)程、證據(jù)的運(yùn)用、假設(shè)的形成等能力發(fā)展情況無(wú)從考察。系統(tǒng)訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生各種能力 ①培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，解答問(wèn)題的能力 ②培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Β圩⒅厣飳W(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力高考生物復(fù)習(xí)原則構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成簡(jiǎn)明知識(shí)體系 梳理目標(biāo)層次，嚴(yán)而有序視角新穎導(dǎo)讀課文圖表，回歸教材研學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)診斷訓(xùn)練，領(lǐng)悟知識(shí)提升能力拓展探究視野，展現(xiàn)寬闊知識(shí)背景生物組2014年9月4日 4 篇三：2014年高三生物教學(xué)工作計(jì)劃2014高三生物下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃山陽(yáng)中學(xué) 趙劍本學(xué)期為高三第一學(xué)期，總結(jié)以往高三生物教學(xué)的得與失，針對(duì)浙江高考新政策，制定本教學(xué)計(jì)劃。校重點(diǎn)班學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，針對(duì)這一現(xiàn)狀如何抓住高三這一關(guān)健學(xué)年，使各個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有一個(gè)更大的提高。（一）抓全體，顧重點(diǎn)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生抓全體就是不放棄每一個(gè)學(xué)生，抓重點(diǎn)就是心中有重點(diǎn)工作對(duì)象。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生給予雙倍的呵護(hù)和關(guān)心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、心理，給予他們學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)、心理的疏導(dǎo)，生活的幫助。備課是提高課堂教學(xué)效率的根本途徑。備課組成員就每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、有關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)材料的選擇、用什么方式呈現(xiàn)給學(xué)生加強(qiáng)合作研究，在教學(xué)中不斷反思，不斷改進(jìn)。（三）精選習(xí)題、強(qiáng)化訓(xùn)練試題設(shè)計(jì)上講究適量、適合測(cè)試目標(biāo)，以夯實(shí)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)。練習(xí)的批改上講究細(xì)致、實(shí)效，學(xué)生的每一份練習(xí)都是學(xué)生的辛勤勞動(dòng)成果，也是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實(shí)反饋，我認(rèn)為無(wú)論如何都得重視學(xué)生的每一次練習(xí)，做到精改精批，在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上做到快反饋，快反饋不僅使我對(duì)訓(xùn)練中的每一個(gè)問(wèn)題或集體或個(gè)別能進(jìn)行矯正或強(qiáng)化；還能根據(jù)反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和手段和教學(xué)進(jìn)度；能把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到激勵(lì)，樂(lè)于接受下一次學(xué)習(xí)，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)進(jìn)入良性的循環(huán)軌道。而教材是我們學(xué)習(xí)的根本。那么，如何吃透課本呢？其一是將課本讀“薄”，刪減高考不可能考或極小可能考的內(nèi)容，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高備考的效度。每一單元圍繞單元知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行單元檢測(cè)且及時(shí)反饋，了解學(xué)生疑難、改進(jìn)教學(xué)策略。擔(dān)任高三（8）、三（9）、三（10）的生物教學(xué)，三個(gè)班都是校重點(diǎn)班，班主任分別是陳獻(xiàn)娟、金玲玲、潘曉鷗。當(dāng)堂或當(dāng)天完成，有收繳有批改（抽查與普查結(jié)合）每周一練，有收繳有批改每月一考，年級(jí)統(tǒng)測(cè)有收繳有批改一、把握高考動(dòng)向，調(diào)整復(fù)習(xí)策略分析近幾年來(lái)生物高考試題，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：關(guān)注熱點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。加強(qiáng)了對(duì)設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榱Χ?。前兩年的?shí)驗(yàn)題，主要測(cè)試學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，而x年（理科小綜合卷）的實(shí)驗(yàn)題，目標(biāo)層次又有了新的提高，增設(shè)了考生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評(píng)判理由的陳述等考查內(nèi)容。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析、評(píng)價(jià)，并提出自己建設(shè)性的實(shí)驗(yàn)方案，這極有利于考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，符合高校選拔人才的目標(biāo)要求。試題的“開(kāi)放性”表現(xiàn)在新給材料信息上的開(kāi)放性，試題答案的開(kāi)放性（不唯一性）以及考生解題思路上的開(kāi)放性（多樣性）等方面。即使所給答案與標(biāo)準(zhǔn)答案有很大出入，但只要思路正確，答案具有一定的合理性均可得分，甚至是得滿分。以上三性代表了當(dāng)前高考試題的新潮流，也是高考順應(yīng)素質(zhì)教育的必須結(jié)果。二、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，明確教學(xué)內(nèi)容近幾年考試說(shuō)明生物內(nèi)容稍有微調(diào)，難易不均。要及時(shí)對(duì)考試說(shuō)明的研究，根據(jù)《08年高考考試說(shuō)明》的變化，生物考題在能力要求上可能有的變化：在分析綜合能力方面，應(yīng)該會(huì)強(qiáng)化定量描述自然科學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律，以及用簡(jiǎn)單圖表、數(shù)據(jù)描述生命活動(dòng)特征等方面。能力要求范圍：理解能力；推理能力；設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ猾@取知識(shí)的能力；分析綜合能力。力爭(zhēng)教師不做無(wú)效功，盡可能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。但在備考難度把握上注意不要過(guò)難，應(yīng)以把握基礎(chǔ)知識(shí)和教材內(nèi)容為主，在教學(xué)中要抓好學(xué)科內(nèi)的綜合內(nèi)容。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，才有利于知識(shí)的遷移，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力向綜合能力轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。這四大系統(tǒng)又是緊密相連、相互作用的，體現(xiàn)生命不同于非生命物質(zhì)的基本特征。在復(fù)習(xí)中，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，是至關(guān)重要的。⑵生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng)。按實(shí)驗(yàn)分專題——實(shí)驗(yàn)專題，包括：⑴驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)。⑶設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。按題型分專題——題型專題，包括：⑴曲線坐標(biāo)題解題析能力的培養(yǎng)。⑶遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng)。按熱點(diǎn)分專題——熱點(diǎn)專題，包括：⑴生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)（人口資源、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù)）。⑶工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類健康熱點(diǎn)（轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋?。?。以上專題復(fù)習(xí)應(yīng)有主次、輕重之分，當(dāng)然各專題之間并不是完全割裂的，不可截然分開(kāi)。只是復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同而已。在最后沖刺階段留有一些時(shí)間進(jìn)行熱點(diǎn)問(wèn)題和題型分類復(fù)習(xí)，以提高這方面的應(yīng)試能力。二是在資料。搜集辨別信息分享信息。篇四：2013——2014學(xué)高三生物全年教學(xué)計(jì)劃2013—2014學(xué)高三生物教學(xué)計(jì)劃2013年7月中方一中生物集體備課組本屆高三是我省實(shí)行新課標(biāo)的第五屆畢業(yè)生，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，按照新課標(biāo)的要求，參照先行一步的兄弟省份的高考情況選定復(fù)習(xí)資料，制定教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)中，遵循黨的基本教育路線和方針政策，既教書(shū)又育人，抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，抓實(shí)每一個(gè)過(guò)程，立足教材，整合不同資源，貫徹新課程理念，以不變應(yīng)萬(wàn)變，爭(zhēng)取為國(guó)家培養(yǎng)最多的，合格的社會(huì)主義接班人二、教育教學(xué)策略 1．抓全體，顧重點(diǎn)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生抓全體就是不放棄每一個(gè)學(xué)生，抓重點(diǎn)就是心中有重點(diǎn)工作對(duì)象。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生給予雙倍的呵護(hù)和關(guān)心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、心理、生活，給予他們學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)，心理的疏導(dǎo)，生活的幫助。、強(qiáng)化訓(xùn)練試題設(shè)計(jì)上講究適量、適合測(cè)試目標(biāo)，以夯實(shí)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)。練習(xí)的批改上講究細(xì)致、實(shí)效，學(xué)生的每一份練習(xí)都是學(xué)生的辛勤勞動(dòng)成果，也是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實(shí)反饋，我認(rèn)為無(wú)論如何都得重視學(xué)生的每一次練習(xí)，做到精改精批，在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上做到快反饋，快反饋不僅使我對(duì)訓(xùn)練中的每一個(gè)問(wèn)題或集體或個(gè)別能進(jìn)行矯正或強(qiáng)化；還能根據(jù)反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和手段和教學(xué)進(jìn)度；能把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到激勵(lì)，樂(lè)于接受下一次學(xué)習(xí)，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)進(jìn)入良性的循環(huán)軌道。而教材是我們學(xué)習(xí)的根本。那么，如何吃透課本呢？其一是將課本讀“薄”，刪減高考不可能考或極小可能考的內(nèi)容，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高備考的效度。每一單元圍繞單元知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行單元檢測(cè)且及時(shí)反饋，了解學(xué)生疑難、改進(jìn)教學(xué)策略。三、教學(xué)用書(shū) ：《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修①分子與細(xì)胞》、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修②遺傳與變異》、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修③穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物選修①生物技術(shù)實(shí)踐》和《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物選修③現(xiàn)代生物技術(shù)專題》、：《2011年“名師導(dǎo)學(xué)”生物高考總復(fù)習(xí)》。四、教學(xué)設(shè)想本教學(xué)計(jì)劃分為兩個(gè)部分：：本部分時(shí)間從2010年7月6日——2011年1月底，總體分為兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：2010年7月6日——2010年12月底；完成高三生物必修知識(shí)