【正文】 教材的能力。這里所指的處理教材指的是為更好的實現(xiàn)學科教學目標，而對原有教材、文字材料與資料、信息并聯(lián)系現(xiàn)有教育教學條件進行有效整合處理，并預計教育教學過程中的可能情況，計劃配合采用最優(yōu)化的教育教學方法進行教學的設計環(huán)節(jié)。策略一般指為達到某種目的所使用的手段和方法。下面就結合課堂教育教學，來談一談處理教材的一些思考。當然這需要我們花費很大的時間?！捌瘘c低”則指的是對教材處理時要充分考慮所授內容的難易程度，遵循基本的認知規(guī)律。從教學條件、教學資源角度來說，則是指處理教材應充分考慮利用本地本校資源，并開發(fā)新資源，創(chuàng)設新條件，當然更重要的是要充分利用好原有資源，不能因為條件資源的限制而使課堂教學打上折扣，在這方面，教師可開展一些綜合性美術欣賞活動的研究，諸如學科的綜合、教學方法的綜合、美術欣賞與實踐的綜合問題等等，應該會有所幫助。如果教師在課堂教學中按課本分門別類的組織教學，教學內容一方面顯的零亂，另外學生的掌握程度也會大打折扣。面對諸如《民間美術》這一課的教材組成該怎么辦？粗略的看很難用一條線索將其組織成一個整體。如果我們在每一堂課中均能問候我們的學生：“這節(jié)課你們最想了解的是什么？”或“對課程有無疑問？”等問題，既能讓他們感受到我們對于他們的重視，更常常能拋磚引玉，教師和學生進入更高的、全新的探索領域。在新課學習的時候，我把收集到的疑問反饋給全體同學，再讓他們作出最想得到解答的疑問的判斷。對于這個問題，該如何解答？我并沒有急于從正面回答這個問題，而采用了以下的步驟（以流程圖表示）：學生先談看法（預計情況：神秘的微笑、不美）——作者達芬奇（預計情況：畫雞蛋的故事）為什么畫雞蛋？（預計情況：研究光線、結構、體積等）最難表現(xiàn)的物體是什么？（人）表情、神態(tài)、動作、年齡{觀察能力、感受能力等}人的表現(xiàn) 肌肉、骨骼{解剖學知識}繪畫：造型、透視、色彩、構圖、材料等這樣，進行逐層分解，從作品引申開去，逐漸形成欣賞的著力點，對作品的欣賞也從一般的形體表面欣賞遞升至理性認識并進而達到更高層次的體悟。五：處理教材，要敢于“丟棄”，敢于“添加”，必要 時敢于“拋棄”現(xiàn)行的美術欣賞課本比較系統(tǒng)，對于作品及其背景均有生動的闡述和較為詳盡的介紹，一個章節(jié)，一講課程安排的很緊湊。對于這些內容最好老師能獨立安排一個章節(jié)來組織教學才合適。上海師大王大根教授就曾經(jīng)談到美術的單元化教學，并提出了很多建設性的指導性意見。我想，我們的美術欣賞教學也可以添加部分內容，如增加實踐性方面的內容、部分重點內容的擴充拓展乃至延伸等，教材處理過程中除對教材內容進行擴充添加之外，“丟棄”和“拋棄”也未嘗不可，當然丟棄或拋棄教學內容時應慎之又慎，前提首先是不能違背大綱的總體要求，再者應充分考慮周全各方面因素，特別是學生方面的因素。關于“愉快教學”，古今中外不少有見識的教育理 論家都有過許多精辟的論述，我國古代教育家孔子在《論語這里所說的“好”與“樂”就是一種興趣，一種愉悅的心理，一種力求認識和創(chuàng)造的傾向?？梢?，有關愉快教學自古有之，而且已是全世界都倡導的一種教學藝術。以上幾點，僅僅是我對“教材處理”問題的一些個人愚見，不當之處還請多批評指正。第三篇：高中美術欣賞課教學隨想高中美術欣賞課教學隨想錄入者：jyz錄入時間：200949 19:26:03點擊數(shù)：399當今我國的教育正處在一個巨大的歷史轉折期，學生經(jīng)歷著空前的觀念撞擊和文化震蕩。美術欣賞成為普通高中的一門必修課，在我國也僅有十年左右的時間，但它是中國美術教育教學方面的一項重大決策。在長期的高中美術教學中，我曾經(jīng)有過諸多迷茫和困惑，也有過太多慰籍與欣喜。一、教師專業(yè)理論知識的貧乏現(xiàn)階段，美術教師的理論知識水平主要來源于師范院校的培養(yǎng)。所以大多的高中美術教師也不同程度存在著一些共性問題：缺乏對美術史、美學、藝術概論、教育學、心理學、教材教法……等基礎理論的系統(tǒng)學習、知識結構不合理。高中的美術欣賞課不僅需要教師對美術實踐有親身的體會，更需要教師具備全面的文化素養(yǎng)修養(yǎng)，他們應對美學、美術理論、中外美術史乃至文學、歷史、地理、哲學等人文學科有深厚的認識和了解，還應在教育學、心理學等方面有一定的修養(yǎng)。國家規(guī)定高中美術欣賞課應由專職的具有本科學歷的教師擔任，而目前從大部分高中學校美術的師資配備來看，都遠遠不能符合標準。二、學生學習興趣的缺乏當前，我國中小學生課業(yè)負擔十分沉重，而高中教育由于受當前我國考試制度、升學制度的影響和制約，學生的課業(yè)負擔更是到了不堪其負的程度。相對體育、音樂學科來說，美術要求學生的天賦沒有那么的高，只要有興趣，胡亂涂鴉兩筆都可以是作品?！睘榱藨獙Ω呖?，他們已經(jīng)沒有多余的時間來滿足興趣了。故而，激發(fā)學生對美術欣賞課的興趣，使其樂學、愛學是高中美術教師首要之舉。要在課堂教學中吸引學生，首先要使所選擇的美術作品能形象地吸引學生，并在情感上打動學生，引起學生的興趣。緊抓住同學們迫切想了解的答案心理，屏幕上分別展示三幅作品中手的局部放大圖，“下面請同學們猜猜，這三雙手分別是誰的呢？”——“圣母瑪麗亞、蒙娜麗莎、米羅維納斯”。圣母瑪麗亞的手，是一般的手，代表天下母性的手，具有著神圣、慈愛的共性；蒙娜麗莎的手，是個別的手，只屬于達芬奇筆下十六世紀意大利貴婦人的手，有著“豐滿”、“優(yōu)雅”、“柔美”的個性；米羅維納斯的手，則是想象的手，是肉眼看不到的，只有用心靈去想象?！睹琢_維納斯》是許多學生都熟悉的一尊世界聞名的塑像，這從古代殘跡中留下的藝術精品雖不完整，但在藝術上卻又被看成是完美的典范，維納斯究竟美在什么地方？這些知識學生似懂非懂。為了引起學生對作品的關注，課堂講解中可適當穿插一些與作品或作者有關的趣聞軼事。故而有人戲言，維納斯是人類選美最早的“世界小姐”；維納斯失去的兩只手臂的原來姿勢究竟是怎樣的呢？“右手拿著蘋果呢？還是拿著別的東西？”“左手舉多高，伸多遠？彎曲到什么程度？”“眼睛和手的關系如何？”“她的手在干什么？” 這么多的復原圖中到底哪個復原方案是正確的呢？還是覺得無論哪個方案都沒有現(xiàn)在的斷臂維納斯更美、更動人，更接近藝術本質。有的美術作品畫面是情節(jié)性的，教師如果僅從構圖、色彩、線條