【正文】 趣是影響小學生學習質量的重要因素；興趣是求知的向導；興趣是創(chuàng)造性學習的重要心理因素之一。有了興趣就會產生巨大的求知欲望和學習動力。我們還可以通過開辟第二課堂，為他們的成長提供一個寬松、和諧、愉悅的良好氛圍；為他們提供一個心靈互動的平臺；為他們的交流多提供一些機會。質疑是創(chuàng)新的過程，也是創(chuàng)新的動力，因此，教師要重視培養(yǎng)學生的質疑能力。第二篇：課改心得體會新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學習《新課程課堂教學行為創(chuàng)新》,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。第三篇：課改心得體會課改心得體會高橋中學 周緒東自從高橋鄉(xiāng)初級中學實施小組合作學習模式的課改以來，我學習了很多關于課改的新理念、新知識、新的教育教學方法。我大膽使用教材、用活教材、用探究式創(chuàng)新教育和小組合作學習方式進行教學。我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。即構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網狀式的對話。因為教師的教學是一個人際交往、與與學生的心靈對話的過程，教師在教學過程中傳達情感和觀念均依賴于師生的交流。優(yōu)秀的教師一般更精通他與學生所共同使用的語言。在課堂上教師善于用語言，眼神、手勢與學生交心談心。而創(chuàng)設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于快樂之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學生向教師提問題。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念?！奥仿湫捱h兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少，實驗少。群眾的智慧是無止境的。正因為這樣對話，我們的課改出現了“百花齊放”教學新局面。最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。正所謂“不想當將軍的士兵不是個好士兵”。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據本校特色，將課改工作與探究發(fā)展課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。廣大教師應增強科研意識，積極投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網絡。我在實踐中總結出“以動制靜”的方法，有以下三點做法：一、課堂教學的形式要靈活多變：可以倡導由學生主持、主講的主體式形式。又如在教學中我先出示本節(jié)知識目標，讓學生主講，組織學生討論解決；可以倡導以學生主體活動為主的活動式教學形式，例如在實驗探究教學中，我引導學生提出科學的探究問題，以小組形式進行討論交流：應需要那些器材、如何設計實驗、怎樣進