【正文】 花，大家一起吃該是一幅多么有趣的畫(huà)面??！來(lái)，咱們班的小小子，一起來(lái)飽飽口福吧！齊讀！這就是小小子的——（樂(lè)）?。ㄖ赴鍟?shū)：樂(lè)）?（課件27）在這個(gè)迷人的五月，孩子們不僅可以賞槐花、吃槐花，還可以戴槐花，槐花給他們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)！?這樣的樂(lè)是屬于孩子的，所以作者說(shuō)，五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)！四、贊美①五月的槐鄉(xiāng)，處處飄香；五月的槐鄉(xiāng)，孩子的天堂。）②五月來(lái)的游客，都會(huì)忍不住按動(dòng)相機(jī)的快門(mén)，留下張張珍貴的照片。五、尋“花”覓“香”（課件30）現(xiàn)在正是初夏時(shí)節(jié)，我們家鄉(xiāng)開(kāi)放的花兒可多了！你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？課后讓我們也到生活中去找尋自己最喜愛(ài)的一種花草，看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞，當(dāng)然還可以加上你自己的觀察方式好好欣賞欣賞，以“五月，家鄉(xiāng)的（）開(kāi)了”為題，記下你最深的感受，展現(xiàn)我們身邊的美！第四篇：槐鄉(xiāng)五月說(shuō)課稿槐鄉(xiāng)五月說(shuō)課稿8篇槐鄉(xiāng)五月說(shuō)課稿 篇1一、說(shuō)教材《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩(shī)，卻有著詩(shī)一般的語(yǔ)言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。行文如流水，語(yǔ)言詩(shī)化，讀起來(lái)瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。能寫(xiě)出和白茫茫等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。本課教學(xué)需要兩課時(shí)。第二課時(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，主要借助具體的語(yǔ)言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美花香和童歡。另外，教學(xué)前我還要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一串槐花。使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。妙用表演：表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一。讓學(xué)生在表演中走進(jìn)文本，在表演中深入體會(huì)課文內(nèi)容，在表演中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達(dá)到語(yǔ)言的吸收和內(nèi)化。三、說(shuō)教學(xué)程序第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)物槐花并說(shuō)說(shuō)觀察到了什么？（這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)槐花的美、香有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。針對(duì)課題質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？（這樣一個(gè)質(zhì)疑的過(guò)程無(wú)疑在學(xué)生心里形成一個(gè)強(qiáng)烈的閱讀期待，學(xué)生的讀書(shū)積極性自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。自由讀課文后討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？（此處鼓勵(lì)學(xué)生能盡量用課文中詞和句來(lái)說(shuō)，將字詞句的學(xué)習(xí)與了解課文內(nèi)容相結(jié)合，并且讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，從而真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。出示生字后師生共同交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？出示課后詞語(yǔ)：白茫茫 喜盈盈 甜絲絲 白生生 傻乎乎 香噴噴，并請(qǐng)學(xué)生照樣子說(shuō)幾個(gè)。分自然段指名讀，及時(shí)糾正。出示思考題：課文的每個(gè)自然段寫(xiě)了什么，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。文中哪些地方你讀不懂，提出來(lái)交流。）五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。觀察并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。學(xué)生描紅臨寫(xiě)。練習(xí)有感情的朗讀課文。（二）景美：讓學(xué)生仔細(xì)讀第二自然段，把自己最喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍體會(huì)體會(huì)。）交流閱讀感受。（1） 槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。為了讓學(xué)生能有所感悟我先讓學(xué)生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會(huì)體會(huì)。這是從遠(yuǎn)近兩個(gè)角度來(lái)具體描寫(xiě)槐花的39。我通過(guò)圖片以及實(shí)物的展示來(lái)讓學(xué)生理解“玉雕的圓球”以及“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”?！芭九尽焙⒆觽兣軄?lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。以上的每一句話出示以后，我都讓學(xué)生自由充分地讀一讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，接著讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去體悟其中的感情，最后再有聲有色地讀一讀。通過(guò)以上三句話的品讀與背誦學(xué)生自然就感受到了：景美。問(wèn)：槐花還美在哪？讓學(xué)生拿出槐花先聞一聞，談一談自己的感受。接下來(lái)再讓學(xué)生想一想省略號(hào)省略的香味。問(wèn)：想不想吃槐花飯？這槐花飯?jiān)趺醋龅?？填空：吃咸的______，吃甜的_____ 。你最想吃哪一種槐花飯？想吃哪一種就讀哪一種？讓學(xué)生自主選擇讀書(shū)內(nèi)容這是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重是教學(xué)民主的表現(xiàn)。1. 出示：槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香。他們大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。演一演。這樣讓每個(gè)學(xué)生都參與其中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生在縱情表演過(guò)程中自然會(huì)體會(huì)到：童歡。配樂(lè)，齊讀課文。）（六）作業(yè)摘錄文中你喜愛(ài)的、你認(rèn)為美的句子。）有感情地背誦全文?！敖滩氖钦n堂教學(xué)活動(dòng)中的腳本”。下面我就來(lái)先說(shuō)說(shuō)教材。最后說(shuō)教學(xué)程序。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。接下來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)。各位評(píng)委，我在設(shè)計(jì)上這一課時(shí)候就有一個(gè)美好的愿望那就是：在瑯瑯書(shū)聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，不僅能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受再現(xiàn)的情思意境，讓學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震撼中感受語(yǔ)言的美，體驗(yàn)生活的美！各位評(píng)委，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！槐鄉(xiāng)五月說(shuō)課稿 篇2說(shuō)教材教材簡(jiǎn)析《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。課文共四個(gè)自然段。第二自然段寫(xiě)被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第四自然段總寫(xiě)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。能說(shuō)出和“白茫?！钡仍~語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。說(shuō)教法為了配合這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂(lè)為主要構(gòu)件。使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。引導(dǎo)品讀促感悟在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們重視學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解，通過(guò)各種形式的朗讀，如老師范讀，學(xué)生想象讀、看圖讀、配樂(lè)讀、表演讀等形式，讓學(xué)生通過(guò)欣賞文中如詩(shī)般美妙的語(yǔ)言，去感受槐鄉(xiāng)五月的花美人更美。說(shuō)學(xué)法課文語(yǔ)句優(yōu)美，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很強(qiáng)的吸引力，但文中情景交融的寫(xiě)法，語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的意境，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能有一定的困難，而且文中所描寫(xiě)的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實(shí)際也有一定的距離，這些，都是我在教學(xué)中應(yīng)該重視的。對(duì)課文第二、三自然段的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀自悟法、個(gè)性朗讀法和情境表演等方法感悟美文，內(nèi)化語(yǔ)言。“槐鄉(xiāng)”即長(zhǎng)滿槐樹(shù)的的地方，你見(jiàn)過(guò)槐樹(shù)開(kāi)花嗎？老師給你們帶來(lái)一組槐花的圖片，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)槐花，注意仔細(xì)看，等會(huì)兒要請(qǐng)你來(lái)描述一下你所見(jiàn)到的槐花。】師小結(jié)：在你們眼里，槐花可真美。同學(xué)們，在你看來(lái)槐鄉(xiāng)會(huì)是個(gè)怎樣的地方呢？【對(duì)“槐鄉(xiāng)”的猜測(cè)，激起了學(xué)生想學(xué)習(xí)課文的欲望，老師對(duì)學(xué)生的肯定，也更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！亢芏嘈∨笥岩呀?jīng)被槐鄉(xiāng)的美景，香噴噴的槐花飯吸引住了。檢查自讀（1）出示疊詞，指名讀，齊讀。有的槐花抱在一起……近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。小朋友臨走時(shí)……外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。這篇文章長(zhǎng)句較多，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀起來(lái)比較困難，所以檢查初讀時(shí)，出示三句長(zhǎng)句，并指導(dǎo)讀準(zhǔn)確，讀通順。過(guò)渡：同學(xué)們，五月的槐鄉(xiāng)到處盛開(kāi)著美麗的槐花，不僅形態(tài)各異，而且香氣醉人。【這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生靜下心來(lái)，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)口讀一讀，多種感官的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)很好。（1）“有的槐花……小辮兒”a指名讀，說(shuō)說(shuō)理由b作者眼中的槐花，遠(yuǎn)看像？什么樣的槐花像玉雕的圓球？（點(diǎn)擊圖片）c這是遠(yuǎn)看槐花，近看槐花呢？維吾爾族小姑娘的小辮兒是什么樣子的？（點(diǎn)擊）像嗎？看這槐花一條一條掛滿枝頭，多像維吾爾族姑娘又多又長(zhǎng)的小辮兒。齊讀。引導(dǎo)學(xué)生由圖到文認(rèn)識(shí)槐花形態(tài)美，從直觀的形象思維到對(duì)語(yǔ)言文字的品味，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知上的空白，符合兒童認(rèn)知的一般規(guī)律。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是槐鄉(xiāng)的孩子，你有什么感覺(jué)？我們通過(guò)對(duì)“清香、醇香、濃香……”的理解、想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，充分領(lǐng)悟槐花的香?！浚?）“‘嗡嗡嗡’……喜盈盈的滿足?！浚?）“槐鄉(xiāng)的山山洼洼……一片白茫茫?！尽墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，不斷“激”情，引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化地欣賞領(lǐng)悟花的美、多、香，個(gè)性地說(shuō)說(shuō)自己眼中、想象中槐花的各種姿態(tài)個(gè)性化地解讀、美讀文中詞句，注重學(xué)生的主體感悟，也使課文意境得到進(jìn)一步的深化，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容感悟后的再度創(chuàng)造。過(guò)渡：來(lái)到槐鄉(xiāng)，看到了美麗的槐花，聞到了迷人花香，感受到孩子們的歡樂(lè)，這真讓我流連忘返。生自由讀書(shū)，自由練習(xí)?！就ㄟ^(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，使他們很積極地走進(jìn)文本，與文本對(duì)話；接下來(lái)是師生對(duì)話，在對(duì)話中，文字不再僅僅是靜止不動(dòng)的語(yǔ)言符號(hào)，它已被學(xué)生內(nèi)化，并融入了自己的情感，“情動(dòng)辭發(fā)”，學(xué)生別具一格的“招待方式”是對(duì)文本的再創(chuàng)造，是對(duì)槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客的最好詮釋。作者情不自禁地拿起攝像機(jī)拍下孩子們玩樂(lè)的`鏡頭。學(xué)生自由讀書(shū)。同桌互說(shuō)——全班交流?！竣趪L嘗做槐鄉(xiāng)孩子的感覺(jué)。小姑娘“飄”，小小子“大大咧咧”。】（學(xué)生表演后點(diǎn)擊“飄”字）人怎么會(huì)飄呢？作者寫(xiě)錯(cuò)了吧？學(xué)生交流。我們也來(lái)讀一讀，讀出“飄”的樂(lè)趣。】⒋小結(jié)：槐花是槐鄉(xiāng)孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚子，香了我們的村子，也甜了我們的生活。學(xué)生有感情地讀書(shū)——男女分角色讀。不喜桃花三月艷，但愛(ài)五月槐花香。為什么說(shuō)五月“是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”？四、擂臺(tái)背誦，積累語(yǔ)言美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子都深深印在我們的腦海中。用哪些方法可以更快更好地背出來(lái)？學(xué)生交流，鼓勵(lì)用最易記的方法背誦。背誦擂臺(tái)賽。）【教師范背和個(gè)別學(xué)生試背，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極背誦的欲望?！课?、拓展延伸、內(nèi)化表現(xiàn)（課件出示）來(lái)到槐鄉(xiāng)，我們感受到槐鄉(xiāng)的美麗芬芳，體會(huì)到槐鄉(xiāng)孩子們愉悅的心情，沐浴槐香，讓我們心曠神怡。那么，就讓我們和槐鄉(xiāng)孩子一起策劃一個(gè)令人神往的槐花節(jié)吧！你們有什么好創(chuàng)意。同學(xué)們的點(diǎn)子可真多。課件出示：寫(xiě)一份邀請(qǐng)書(shū)——五月請(qǐng)到槐鄉(xiāng)來(lái)；為槐花節(jié)形象大使設(shè)計(jì)形象；為槐花節(jié)寫(xiě)導(dǎo)游解說(shuō)詞；為槐花節(jié)提供一份槐花美食套餐；設(shè)計(jì)歡迎標(biāo)語(yǔ)?！炕编l(xiāng)五月說(shuō)課稿 篇3一、基于課標(biāo)一堂好課首先我們應(yīng)該基于課標(biāo)，基于我們的年段目標(biāo)，基于課時(shí)目標(biāo)，基于學(xué)情。新課標(biāo)中中年段閱讀教學(xué)的建議指引我們：在閱讀教學(xué)中，要樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)，要用好教材憑借文本，扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文的基本功“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的訓(xùn)練，做語(yǔ)文的事情，做有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的事情。同時(shí)還要求教師要尊重學(xué)生的個(gè)性感悟，要把閱讀的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的個(gè)性化閱讀的氛圍，讓學(xué)生自主選擇、自主閱讀，尊重他們的個(gè)性化感悟，并注重教師的正確閱讀引領(lǐng)?！痘编l(xiāng)五月》課文的語(yǔ)言詩(shī)化，意境優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五月，“是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”，體會(huì)起來(lái)有一定難度，可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色，在體驗(yàn)中感悟保存save。二、基于學(xué)情在基于課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情的基礎(chǔ)上，我不斷琢磨著自己的角色，如何站在三年級(jí)孩子的立場(chǎng)和視角與他們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》這篇美文，讓孩子們?cè)谟行У恼Z(yǔ)文課堂中樂(lè)讀、樂(lè)思、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，我想這是我的終極課堂教學(xué)目標(biāo)。文章寫(xiě)花又寫(xiě)人，花與人交融在一起，情景交融的寫(xiě)法，語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的意境，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能有一定的困難，而且文中所描寫(xiě)的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實(shí)際也有一定的距離。因此，我在教學(xué)中采取把握三點(diǎn)：情境教學(xué)貫穿始終教學(xué)時(shí)，結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，課始，我利用各種槐花的照片，以及槐花飯、槐花節(jié)等圖片，給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對(duì)話成為可能。再比如說(shuō)，課文描寫(xiě)槐花近看與遠(yuǎn)看的姿態(tài)是運(yùn)用了兩個(gè)比喻句，這兩句比喻句勾勒出生動(dòng)、形象的畫(huà)面是美的，但大多數(shù)學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)槐花，要讓學(xué)生純粹地從讀文感悟，是很困難的。由文到圖再到文，由圖到文，從直觀的39。方法習(xí)得牢記心中能初步把握文章的主要內(nèi)容，理清課文層次，是課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)，也是學(xué)生重要的閱讀能力之一。這是常見(jiàn)的一種概括方法。同時(shí)，始終強(qiáng)化學(xué)生的閱讀行為，激發(fā)學(xué)生的閱讀感受，為學(xué)生閱讀體驗(yàn)走向深入作鋪墊。三、基于教學(xué)價(jià)值《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文如詩(shī)般美妙動(dòng)人的語(yǔ)言，錯(cuò)落有致的對(duì)稱句式，水乳交融的描寫(xiě)抒情，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的引領(lǐng)材料。（一）巧妙取舍，引導(dǎo)樂(lè)讀。這一自然段也是過(guò)往老師不遺余力教學(xué)的重頭戲，但我將這一自然段放在第一課時(shí)讓學(xué)生去整體感知，不作零碎講解，不支離分析，讓學(xué)生在美的整體感悟基礎(chǔ)上，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。教學(xué)的取舍，體現(xiàn)了“用教材教”的語(yǔ)文工具性，既讓學(xué)生在快樂(lè)的、多種形式的讀中感受到槐鄉(xiāng)五月的美，又讓孩子們積累了美的語(yǔ)言、感受了美的情意，多種價(jià)值同時(shí)實(shí)現(xiàn)。課上，我關(guān)注并正確處理教材的原生價(jià)值與教材價(jià)值，正確處理好兩者的關(guān)系后，帶孩子們?cè)谖谋局凶哌M(jìn)走出，讓孩子們就教材而引發(fā)了若干的思考。課上，我兩次引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，一處是讓學(xué)生通過(guò)觀察眼前的槐花，想象描繪槐花的各種情態(tài)，二是讓學(xué)生模仿文本的結(jié)構(gòu)，用上擬聲詞，想象槐花還吸引了誰(shuí)。如小詩(shī)的比較學(xué)習(xí)，拓展運(yùn)用，讓孩子們?cè)诋?dāng)一回小詩(shī)人的同時(shí)，學(xué)會(huì)了使用象聲詞，學(xué)會(huì)使用對(duì)仗的句式、詩(shī)歌的形式來(lái)傳遞生活中的美，真正是水到渠成、渾然天成。作為一名老師，要把學(xué)生放在第一位，與孩子們平等對(duì)話，引導(dǎo)孩子們樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，在語(yǔ)文課堂上體驗(yàn)快樂(lè)。一節(jié)真正高效的課堂，它的授課效果一定不會(huì)簡(jiǎn)單地停留在一節(jié)課上，而是在課下有延伸的，甚至?xí)趯W(xué)生的生命里延伸！槐鄉(xiāng)五月說(shuō)課稿 篇4各位評(píng)委老師，下午好！我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第22課《槐鄉(xiāng)五月》。文中長(zhǎng)短句的交錯(cuò)，疊詞、擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用，使文章瑯瑯上口，字里行間充滿著生活情趣。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特色，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)10個(gè)能力目標(biāo): 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。我設(shè)想通過(guò)兩課時(shí)與學(xué)生共同完成以上教學(xué)目標(biāo)。首先在揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶