【正文】 子在不經(jīng)意間繼續(xù)進(jìn)行著正常地學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三篇：巧妙運(yùn)用交互式一體機(jī) 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)巧妙運(yùn)用交互式一體機(jī)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)山東省陽(yáng)谷縣博濟(jì)橋街道辦事處聯(lián)校王紀(jì)民張桂梅【摘要】交互式一體機(jī)以其圖、文、聲、形并茂的特有優(yōu)勢(shì)走進(jìn)課堂，它能化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，可以增強(qiáng)演示教學(xué)的可視性，是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效果的一條有效途徑。交互式一體機(jī)以其圖、文、聲、形并茂的特有優(yōu)勢(shì)走進(jìn)課堂，它能化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，可以增強(qiáng)演示教學(xué)的可視性，是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效果的一條有效途徑。因此，在數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，對(duì)于改善教學(xué)效果有著不可低估的作用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展具有十分重要的意義。借助交互式一體機(jī)創(chuàng)設(shè)逼真、生動(dòng)的教學(xué)情境，還能使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，既可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考，發(fā)展思維，形成能力；又可以使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活很貼近，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。在觀察實(shí)物中的角時(shí)，課件先顯示一面色彩鮮艷的紅領(lǐng)巾，再把它的三個(gè)角逐個(gè)閃動(dòng)，最后把三個(gè)角抽象出來(lái)，告訴學(xué)生這些圖形就叫做角。又如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，應(yīng)用一體機(jī)插入視頻的功能創(chuàng)設(shè)情境，播放了一段“對(duì)稱美圖”視頻（插入視頻），讓學(xué)生精心欣賞。二、借助交互式一體機(jī)化靜為動(dòng)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，以更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。所以在的教學(xué)中我常常結(jié)合教材的內(nèi)容，充分利用多媒體制作課件來(lái)揭示數(shù)學(xué)的概念、法則、公式等知識(shí)，這樣做學(xué)生比較容易接受和理解，為比較難學(xué)的知識(shí)降低了難度，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師問(wèn)：你們覺(jué)得那個(gè)角最大？學(xué)生毫不猶豫地指著邊最長(zhǎng)的角。教師再問(wèn)：你有什么辦法來(lái)驗(yàn)證你的說(shuō)法是正確的？學(xué)生提出可以把3個(gè)角疊在一起比一比。這時(shí)，學(xué)生都驚訝地發(fā)現(xiàn)3個(gè)角居然重合了，這時(shí)，教師就可以順利地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。再如“平移與旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的重點(diǎn)是根據(jù)圖形在方格紙上平移的前后位置判斷圖形平移的方向與距離（數(shù)格子），如果只憑教師的講解，學(xué)生很難掌握，利用多媒體，這節(jié)課就好上多了。讓學(xué)生走到投影儀前數(shù)一數(shù)，然后讓全班同學(xué)數(shù)一數(shù)，理解平移的方向與位置?；o為動(dòng)，使學(xué)生真正理解了平移的方向與位置。三、借助交互式一體機(jī)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維的發(fā)展 每個(gè)人都會(huì)有一種探索創(chuàng)新精神，就看它是睡眠在這個(gè)人心中還是活躍于他（她）的腦門(mén)之外。這樣就使多媒體一體機(jī)成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對(duì)話的互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生也有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、合作的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)提高課堂教學(xué)效率，以及探究、自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)更加精彩且富有高效。參與的學(xué)生認(rèn)真而積極，沒(méi)有參與到的學(xué)生躍躍欲試。這時(shí)，教師利用交互式電子白板的拖拽和縮放功能把學(xué)生不同的方法同時(shí)呈現(xiàn)在一張白板上進(jìn)行比較，讓大家說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的分法最公平？為什么？在學(xué)生的回答中就可以揭示“平均分”，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出平均分的特點(diǎn)。這樣，教師把原本需要傳統(tǒng)講授的知識(shí)變成了學(xué)生自主在交互式電子白板上探究、展示的過(guò)程，教師只需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注解決問(wèn)題的思路就行了。在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜”練習(xí)，在屏幕上顯示三角形的一個(gè)角，其他部分用電子白板的屏幕遮住了，讓學(xué)生猜一猜這個(gè)三角形是什么三角形。在教學(xué)多邊形的面積后，教師提供一些規(guī)則的有陰影的小圖形，請(qǐng)學(xué)生自由組合成大的規(guī)則圖形，并計(jì)算組合后的圖形的陰影面積。各小組的圖形都展示在一體機(jī)上，學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比，更深刻地理解了整體與部分的關(guān)系，從而正確解決問(wèn)題。聯(lián)系電話：*** 郵箱：wjm968第四篇：巧妙運(yùn)用教學(xué)機(jī)智 提高英語(yǔ)有效教學(xué)（范文模版）巧妙運(yùn)用教學(xué)機(jī)智 提高英語(yǔ)課堂有效教學(xué)（215621）江蘇省張家港市崇實(shí)初級(jí)中學(xué) 展華從生態(tài)視角看，課堂應(yīng)該是師生為完成一定的教學(xué)任務(wù)或目的不斷互動(dòng)的過(guò)程。在這種“必然”中，作為課堂主導(dǎo)的教師，只有學(xué)會(huì)運(yùn)用高超的“教學(xué)機(jī)智”，才能確保課堂有效而真實(shí)地運(yùn)行下去。由此可以看出，課堂教學(xué)機(jī)智事實(shí)上是指在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)千變?nèi)f化的教學(xué)情景，迅速、敏捷、靈活、準(zhǔn)確地做出判斷、處理，保持課堂平衡的一種心理能力。它要求教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，針對(duì)偶然事件的干擾，立即改變教學(xué)信息傳遞系統(tǒng)既定的傳輸程序（如教學(xué)計(jì)劃、教案），重新擬定教學(xué)的傳輸程序，維持教學(xué)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡，保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。教師應(yīng)該富有激情地以己之“火”去點(diǎn)燃學(xué)生的“火”，為課堂創(chuàng)造生成，適時(shí)捕捉生成，并按照學(xué)生的需要隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的教學(xué)調(diào)整，讓學(xué)生的思維空間得以拓展，讓學(xué)生真正做回教學(xué)的主體?！币弧⒑椭C課堂，彰顯特色新課程理念認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程既是知識(shí)、信息傳輸反饋的過(guò)程，也是精神、情感交流融會(huì)的過(guò)程?！?中學(xué)生喜歡娛樂(lè)是他們年齡特有的心理和習(xí)性。老師豐富細(xì)膩的面部表情，充滿愛(ài)心的教學(xué)語(yǔ)言，恰當(dāng)、適度的評(píng)價(jià)方式，能產(chǎn)生師生心理上的“認(rèn)同”與“共振”。比如上“Detective stories”以 “What’s your hobby?”導(dǎo)入，問(wèn)題簡(jiǎn)單，學(xué)生都能回答，簡(jiǎn)單敘述我兒時(shí)的夢(mèng)想，引出主要詞匯，然后以一幅網(wǎng)上查找的兇殺案例讓學(xué)生展開(kāi)討論，自然過(guò)渡到該單元話題。老師的隨機(jī)應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生在更高的層次上展開(kāi)思考，使學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿興趣，在學(xué)習(xí)氣氛中感受到了成功的愉悅。課堂上，教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重建自己的教學(xué)方式。教學(xué)手段課前需要根據(jù)教材作選擇，但是教學(xué)方法不能按部就班一貫到底。某日因?yàn)橄リP(guān)節(jié)的問(wèn)題走路有點(diǎn)異常，進(jìn)入教室以后提了課文相關(guān)問(wèn)題，話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)某同學(xué),‘ How are you today? ’他回答，“I’m fine,thanks.”對(duì)答如流。不如我先來(lái)個(gè)拋磚引玉：“ I think I’d better go to see a you give me some good advice?”學(xué)生思考三分鐘后，不同的建議魚(yú)貫而出“You’d better go to see t