小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)-在線瀏覽
2024-10-21 01:00本頁面
【正文】 它的屬性是一種相似變換，即只改變?cè)瓉韴D形的大小，不改變?cè)瓉韴D形的形狀。如果教師在教學(xué)過程中只是“照本宣科”，止步于字面的認(rèn)識(shí)和了解上，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)就會(huì)缺乏深刻理解和正確把握，更談不上形成相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。形狀相同表明圖形內(nèi)角結(jié)構(gòu)不發(fā)生變化，而一個(gè)幾何圖形的大小改變，是源于制約這個(gè)圖形大小的幾何要素的改變。一個(gè)教師如果沒有厚積薄發(fā)的功底，那么在教學(xué)過程中難于把教學(xué)目標(biāo)提升到促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展上來。因此，不讀書是做有學(xué)問教師的最大障礙。這是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。這樣以來，可以將解決問題與計(jì)算學(xué)習(xí)二者緊密結(jié)合，讓學(xué)生既經(jīng)歷計(jì)算知識(shí)與技能的形成過程，又能把學(xué)到的計(jì)算知識(shí)作為解決問題的工具，把應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，如第三冊(cè)表內(nèi)乘除法的練習(xí)課中我是這樣設(shè)計(jì)的:星期天老師帶領(lǐng)同學(xué)們到游樂園去玩。老師：我先請(qǐng)班長(zhǎng)清點(diǎn)一下，我們今天一共來了幾組？(4組)小朋友看一看每組有多少人？(7人)老師：板書，一共4組，每組7人。情景三:來到游園門口,準(zhǔn)備買票。情景四:進(jìn)入游樂園,設(shè)計(jì)游樂項(xiàng)目及游覽路線。情景五:休息，到游樂園內(nèi)的食品超市購(gòu)物。在以上一連串相關(guān)的情景中，有明、暗兩條線，明線是游覽，暗線是“觀察畫面，搜集信息——根據(jù)獲取信息提出問題——合作交流，計(jì)算解決問題”，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生興致勃勃，積極動(dòng)腦，熱烈參與，在看似游玩的過程中，既鞏固熟練了表內(nèi)乘除法，又培養(yǎng)了應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在真誠(chéng)交流合作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》六年級(jí)數(shù)學(xué)期末檢測(cè)題第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也是一種藝術(shù)。創(chuàng)設(shè)情境其功能不僅僅是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的有意義的建構(gòu)，同時(shí)還有利于揭示數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，讓學(xué)生逐漸感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力。如抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)質(zhì)疑；抓住新舊知識(shí)的契合點(diǎn)質(zhì)疑；抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑” 的教學(xué)過程成為學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。獲得情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，能使學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的探索過程，從而獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的恒久魅力，同時(shí)掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本數(shù)學(xué)技能。為此，情境的創(chuàng)設(shè)既要能體現(xiàn)新教材的基本思路，體現(xiàn)教材編寫者的編寫意圖，又要符合不同年齡段兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，更要注重處理好情境化與知識(shí)系統(tǒng)性之間的關(guān)系。教學(xué)生寫捺呢！王老師作了一個(gè)形象的比喻：這“捺”好像是河里的泥沙，在注入大海之前，由高處往下滑，坡度由急變緩，線條由斜變平。他邊講邊做出滑行的動(dòng)作來。在這過程中自然領(lǐng)悟到書寫捺筆的運(yùn)筆變化。王老師形象生動(dòng)的口頭語言和體態(tài)語言，引得學(xué)生們陣陣笑聲。我們的“ 斜鉤 ”其實(shí)就是大圓的一段孤，從落筆到鉤之前，都是在彎曲，積富彈性，有力量之美。王老師的寫字教學(xué)不僅讓孩子們掌握了
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