【正文】 讀講之前，老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思考，主動(dòng)探究，并在小組討論中發(fā)表獨(dú)立的、富有創(chuàng)造性的見解，生生之間得以充分交流。這樣以學(xué)定教，是充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的最有力的證明、課末的續(xù)說(shuō)故事、表演勸說(shuō)既拓展了語(yǔ)言訓(xùn)練的面，加大了思維訓(xùn)練的力度，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。初讀達(dá)到正確流利，精讀著眼品析體會(huì)，熟讀力求感情到位。這樣使得“滿堂灌”化為學(xué)生大面積的、扎扎實(shí)實(shí)的讀書活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思7指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的重點(diǎn)部分時(shí)，要抓住“我”和奶奶對(duì)待“偷”杏兒的孩子們不同的`態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)。在體會(huì)奶奶的品格時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫奶奶的“動(dòng)作”、“語(yǔ)言”?！坝泄哟蠹页圆盘?，讓鄉(xiāng)親們嘗個(gè)鮮，杏兒就會(huì)越結(jié)越多”讓學(xué)生體會(huì)出奶奶的善良淳樸。學(xué)生能仿寫得不錯(cuò)！小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思8在教學(xué)《灰雀》一課時(shí)，出現(xiàn)了以下一個(gè)教學(xué)片斷：師：聰明的孩子們，你們告訴老師，灰雀哪去了?(孩子們紛紛舉手發(fā)言。)我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，準(zhǔn)備進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我叫了他，他興奮地回答：“老師，小男孩兒捉走灰雀是因?yàn)榛胰甘軅?”說(shuō)完之后，他得意地向全班同學(xué)看了看，期待著我的表?yè)P(yáng)。事后，連續(xù)幾天，這個(gè)說(shuō)灰雀受傷的小男孩兒似乎沒有興趣上語(yǔ)文課了。這是為什么呢?我覺得我是那樣注意保護(hù)他的自信心，怎么還會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?細(xì)細(xì)想想，這個(gè)說(shuō)灰雀受傷的小男孩兒有著一顆多么善良的童心啊!他不愿意小男孩兒做錯(cuò)事，所以為小男孩找了一個(gè)多么合情合理的原因：灰雀受傷了!不愿別人犯錯(cuò)誤，甚至不愿讓書中一個(gè)角色犯錯(cuò)誤的孩子，他在生活中該是怎樣的呢?他會(huì)去故意犯錯(cuò)誤嗎?還有列寧最后都笑著問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的雀：“你好，昨天你到哪去了?”而不直截了當(dāng)?shù)刈穯?wèn)小男孩，我們?yōu)槭裁催€這么直接地讓每個(gè)人都知道是小男孩捉走了灰雀，從而打破小男孩在孩子們心中那美好的`形象呢?我們?yōu)槭裁催€要讓我們那善良的孩子明確地知道是自己沒認(rèn)真讀課文而出錯(cuò)，從而像受了打擊似的，再?zèng)]有思考、創(chuàng)新的興趣呢?新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的人文性，我們?cè)谧非笾R(shí)傳授準(zhǔn)確無(wú)誤的同時(shí)，是否也該對(duì)孩子們多一點(diǎn)人關(guān)懷呢?如果時(shí)間可以倒流，課堂情景可以重來(lái)，我想在他明白是小男孩捉走灰雀的同時(shí)，對(duì)他說(shuō)：“你有一顆善良的心，讓我們?yōu)槟愕纳屏级恼?”這樣的話，那個(gè)說(shuō)灰雀受傷的孩子一定會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，同時(shí)一定會(huì)把自己的善良和愛心帶到自己的生活中，帶到自己生命的每一分鐘里去!這該是一件多么美好的事情!這篇課文和這個(gè)細(xì)節(jié)也讓我想起了自己平時(shí)的教育，我們將多次面對(duì)學(xué)生出錯(cuò)，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生犯錯(cuò)是偶然中的必然，更多的學(xué)生是在一次次犯錯(cuò)中找到前進(jìn)的方向與動(dòng)力。因?yàn)楸締卧目谡Z(yǔ)交際跟作文內(nèi)容息息相關(guān)，密不可分，所以我最先的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是把單元的口語(yǔ)交際和作文教學(xué)內(nèi)容相整合，形成一條連貫的作文教學(xué)指導(dǎo)思路，同時(shí)可以節(jié)省一個(gè)教學(xué)課時(shí)。本課的教學(xué)我主要遵循一個(gè)原則：以生為本。首先，我充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，展示各行各業(yè)各種各樣有本領(lǐng)的人士，讓孩子們對(duì)本領(lǐng)有一個(gè)相對(duì)直觀的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)了孩子們從身邊熟悉的人物身上尋找特殊本領(lǐng)的寫作欲望，孩子們發(fā)言大膽積極，暢所欲言，自由奔放。事先讓孩子們回去學(xué)做家務(wù)，學(xué)炒菜做飯學(xué)騎車等，孩子們已經(jīng)有了一些學(xué)本領(lǐng)的直觀經(jīng)驗(yàn)，寫起來(lái)相對(duì)會(huì)比較順手。本課的教學(xué)不足是留給孩子們寫作的時(shí)間不夠，所以沒來(lái)得及讓學(xué)生互評(píng)和個(gè)別點(diǎn)評(píng)。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思10教學(xué)時(shí)，我聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)“我”吵架后的心情。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。如，朗讀怎樣爭(zhēng)吵的句段之前，可以討論：當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？通過(guò)討論，理解“嫉妒”一詞的含義，并有感情地朗讀爭(zhēng)吵原因和經(jīng)過(guò)的段落?！边@里的“挨”字讀二聲，是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話的意思?？梢宰寣W(xué)生把這三句話找出來(lái)，讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫狻Ｔ试S學(xué)生自由談體會(huì)，父親的話主要說(shuō)了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”，請(qǐng)求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。如，你喜歡課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么？使學(xué)生在對(duì)人物行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，加深對(duì)人物形象的體會(huì)。總之，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都可以的。接著讓他們談?wù)劇稜?zhēng)吵》中的兩個(gè)小伙伴是怎樣的朋友，生活中你的朋友又是怎樣的朋友？你最想交的朋友又是怎樣的呢？通過(guò)一系列的討論讓同學(xué)們懂得真正的朋友要真誠(chéng)相待，互相幫助，共同進(jìn)步。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于這樣的文章學(xué)生寫起來(lái)也是得心應(yīng)手，時(shí)機(jī)非常合適。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思11這篇課文是部編版三年級(jí)下學(xué)期第四單元，在單元中就明確學(xué)生要觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫清楚。法布爾是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。從課堂的細(xì)節(jié)入手，希望通過(guò)老師的嚴(yán)謹(jǐn)充分體現(xiàn)法布爾善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。這節(jié)課分為兩個(gè)部分展開：，解決字詞，及朗讀的問(wèn)題。梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程。確實(shí)在這個(gè)過(guò)程中也有許多值得思考的問(wèn)題。例：在我討論推測(cè)的含義時(shí)，沒有及時(shí)的把推測(cè)和猜測(cè)分析透徹，使得孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還經(jīng)?；煊眠@兩個(gè)詞語(yǔ)。導(dǎo)致后面學(xué)生自主討論試驗(yàn)過(guò)程時(shí)，很多的學(xué)習(xí)小組由于時(shí)間的關(guān)系，無(wú)法展示自己的學(xué)習(xí)成果。以上是我對(duì)這節(jié)課的看法與反思，希望在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)，努力讓學(xué)生在課堂中，真正的提高學(xué)習(xí)效率，向高效課堂邁進(jìn)!小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思12這篇寓言的教學(xué)我主要是圍繞著讀來(lái)進(jìn)行的，請(qǐng)生站起來(lái)讀，同桌讀，分組讀，與教師合作讀，然后自己找同伴讀，一圈讀下來(lái)，這些小家伙們讀的異常的起勁，課堂氣氛異常的活躍?！边€真是道理十足的?！薄鞍?，就算你的馬好，時(shí)間長(zhǎng)了它也跑不動(dòng)了，這樣你還到得了楚國(guó)嗎？”……孩子們的回答已經(jīng)能夠說(shuō)明他們明白了其中的道理了?！薄坝械耐瑢W(xué)說(shuō)要專心聽講，可是一上課卻又開小差，這樣也是學(xué)不好的。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思13在激趣引題時(shí),我問(wèn)學(xué)生這是一個(gè)什么樣的小村莊,學(xué)生不假思索地回答:這是一個(gè)美麗的小村莊。想到了新課標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”,既然孩子們說(shuō)到了美麗,我就跟著孩子們走吧。孩子們很快讀到了“山上的森林郁郁蔥蔥……”本來(lái)是想學(xué)靳老師的,想讓孩子們上去畫畫,我擔(dān)心會(huì)太費(fèi)時(shí), 更擔(dān)心要畫出來(lái)談何容易!還是引導(dǎo)學(xué)生讀出味來(lái)。“當(dāng)你讀到清澈見底的時(shí)候,我仿佛想起了珍珠泉這樣一句話……”學(xué)生馬上站起來(lái)很有感情地背到:“水是那樣深,又那樣清……”“有時(shí)候,透過(guò)密密的樹葉,……一直照到潭底青褐色的石頭上。清澈見底的意思理解了,課文中的意境顯得更沒美了?！睂W(xué)生馬上活躍起來(lái),說(shuō)到了蘋果的香甜,橘子的酸味,青草的芳香等?！庇粲羰[蔥,湛藍(lán)深遠(yuǎn)的意思在朗讀中,在評(píng)價(jià)中,在對(duì)話中,學(xué)生理解了。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思14《小蝦》一文的教學(xué)，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：一、讀寫結(jié)合的方式課文是北師大版三年級(jí)第四單元“可愛的小生靈”中的一篇課文。文中具體寫了小蝦吃食是怎樣小心的：“先……然后……接著再……直到、才”等詞語(yǔ)