小學(xué)英語(yǔ)如何有效創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)-在線瀏覽
2024-10-21 00:12本頁(yè)面
【正文】 學(xué)巾常用各種方法，如“表演法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”等。如“I am hungry.”(可以作饑餓狀)；“I am thirsty”(可以作口渴狀)；還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。big”兩手張開畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作。(3)表演法例如我常用的表演法，讓學(xué)生利用每課的前5分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對(duì)話，能說(shuō)什么就說(shuō)什么，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。有一次學(xué)生關(guān)于顏色的單詞，學(xué)生很容易混淆，于是我教了學(xué)生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍(lán)色，blue，blue是藍(lán)色；畫朵白云是白色，white,white是白色；畫片草地綠油油，畫串香蕉是黃色，yellow,yellow是黃色；畫個(gè)茄子是紫色，purple,purple是紫色；最后拿起黑色筆,black,black是黑色；對(duì)這鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找mummv。因此，在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教學(xué)于段是十分重要的。三、“活學(xué)活用”，養(yǎng)成習(xí)慣創(chuàng)造課外英語(yǔ)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的。興趣、知識(shí)和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語(yǔ)教師所追求的?？傊?，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)好情境教學(xué)，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想．最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真止成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人；而且還要使情境符合新課標(biāo)理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，要能真正代表學(xué)生．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。生動(dòng)有趣、重在實(shí)踐的教學(xué)方法有助于營(yíng)造出一個(gè)人性化的教學(xué)情境。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。第三篇：小學(xué)英語(yǔ)如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)如何創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)慶城縣玄馬學(xué)區(qū)賈橋小學(xué)張霞霞情景教學(xué)能是能使單調(diào)、抽象、枯燥的語(yǔ)言具體化、形象化。而學(xué)生也往往能在教師搭建的平臺(tái)中演好每一個(gè)角色。我們可以利用實(shí)物、模型、簡(jiǎn)筆畫或者視頻、幻燈片等手段來(lái)設(shè)置直觀情景進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，如在教What can you smell？時(shí)，可讓學(xué)生從家?guī)?lái)自己喜歡的水果和食物，有了具體的東西，整節(jié)課就有血有肉。如讓學(xué)生學(xué)會(huì)用bird、tiger、elephant和flying、running、walking這些單詞進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練活動(dòng)，教師就可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫，將飛翔的小鳥、奔跑的老虎和散步的大象有機(jī)結(jié)合在一起，由簡(jiǎn)到繁構(gòu)成一幅情景畫，學(xué)生也由簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)地掌握語(yǔ)言內(nèi)容。各種實(shí)物、教具和多媒體技術(shù)的運(yùn)用使英語(yǔ)教學(xué)有聲有色、有情有景，使抽象的單詞或句子轉(zhuǎn)化為直觀形象或鮮活的情景，讓學(xué)生身臨其境、如見其人，如聞其聲，獲得一種真實(shí)的感受，讓其覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，有助于學(xué)生感知、理解英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，讓學(xué)生邊動(dòng)邊學(xué)，可以使枯燥的單詞和句型操練變得生動(dòng)活潑，趣味無(wú)窮，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。常見的活動(dòng)情景主要有競(jìng)賽活動(dòng)情景和游戲活動(dòng)情景。比如，在字母、單詞、音標(biāo)教學(xué)中，可在不同幾何圖形的吹塑紙上貼字母、單詞、音標(biāo)，讓學(xué)生觀察完畢后把其中的部分字母、單詞、音標(biāo)摘掉，然后問(wèn)學(xué)生“What’s missing?”,讓學(xué)生憑借記憶說(shuō)出“遺失”的內(nèi)容。競(jìng)賽或游戲活動(dòng)情景的活力在于它具有極大的競(jìng)爭(zhēng)性和樂(lè)趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感也得到了發(fā)展。只有增加“說(shuō)”的經(jīng)驗(yàn)的積累、說(shuō)話環(huán)境的適應(yīng)和開口習(xí)慣的養(yǎng)成，才能改變這種狀況。作為語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意交流，應(yīng)注意人文性和工具性的統(tǒng)一，應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的聽說(shuō)讀寫技能，從而形成用英語(yǔ)與他人交流的能力。因此，情景教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處。特別是在情境教學(xué)中,教師通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,把學(xué)生置于問(wèn)題之中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,誘發(fā)學(xué)生的求知欲,更能啟發(fā)學(xué)生積極思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和豐富的情感,促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境,能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究愿望,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生多向思維和積極思考,激發(fā)學(xué)生尋找求得新知的有效途徑,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。膽怯型的學(xué)生需要親和、安全、寬容的教學(xué)情境。內(nèi)斂型的學(xué)生卻需要鼓勵(lì)支持、表現(xiàn)才華、展示自己的教學(xué)情境。值得注意的是,所有這些教學(xué)情境,不只是由教師個(gè)人設(shè)計(jì)安排,重要的是要靠全班同學(xué)共同努力,創(chuàng)設(shè)一種積極向上、生動(dòng)活潑、互幫互助、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)放下師道尊嚴(yán),丟掉刻板說(shuō)教,尊重學(xué)生的人格和個(gè)性,真情對(duì)待學(xué)生,真心關(guān)愛(ài)學(xué)生,努力構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。第二,教學(xué)情境必須緊扣教材內(nèi)容,為完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)服務(wù)。否則會(huì)出現(xiàn)沖淡教學(xué)主題和不突出重點(diǎn)的現(xiàn)象,導(dǎo)致不能如期完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù),而直接影響教學(xué)效果。第四,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,教師應(yīng)具備創(chuàng)新求變的教學(xué)能力和扎實(shí)的教學(xué)基本功。情境教學(xué)中,有可能會(huì)出現(xiàn)預(yù)想不到的新情況
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