聽教育專家授課及講座之心得體會(huì)-在線瀏覽
2024-10-20 23:49本頁面
【正文】 尾呼應(yīng)，既鞏固了課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，又豐富了幼兒的課外知識(shí)，讓幼兒深深體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。第三篇：聽教育專家授課及講座之心得體會(huì)聽教育專家授課及講座心得體會(huì)閆麗娜9月20日和21日，我有幸來到鄭州大學(xué)聆聽第九屆全國教育名家論壇－－高效課堂與新課標(biāo)導(dǎo)向培訓(xùn)會(huì)，聽了著名的小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師吳正憲、華應(yīng)龍、吳亞萍、徐長(zhǎng)青和劉松老師的課和講座，受益匪淺。無論是她的示范課還是她的講座都圍繞著《從算數(shù)思維到代數(shù)思維》這一主題。(1)變抽象為具體，變麻煩為簡(jiǎn)潔吳老師借助天枰?guī)椭鷮W(xué)生建立了方程的概念。于是，老師就自己制作了學(xué)生能參與活動(dòng)的直觀的天枰——用紙板做的天枰，兩端的托盤之間的橫桿中心用螺絲相接，然后借助直觀教具的形象展示，把抽象的方程直觀起來。(3)分類有方法，教學(xué)有技巧吳老師利用天枰，把天枰左邊托盤放進(jìn)180克香蕉和未知質(zhì)量的蘋果，天枰右邊托盤放進(jìn)300克的砝碼，通過放進(jìn)蘋果，拿走蘋果一連串的操作，讓學(xué)生用語言描述，用數(shù)學(xué)語言（式子）來記錄：180＋□＝300，180＋x＝300，180＋x＞300，180＋x＜300??接著，老師指導(dǎo)學(xué)生把以上式子分類，通過分類讓學(xué)生在比較中歸納出方程是含有未知數(shù)的等式。師：“對(duì)，不管是向哪邊傾斜，總之都是不平。不然，分類的方法就很多了：比如含字母的和不含字母的，帶方框的和不帶方框的??如果這樣一來，就很容易導(dǎo)致課堂無法控制。從而引導(dǎo)學(xué)生抓住“正好倒完”找出等量關(guān)系來表述這時(shí)心中的天枰，最后抽象出天枰，進(jìn)而用式子表示心中的天枰：2x＋200＝2000，在這個(gè)過程中就實(shí)現(xiàn)了從算術(shù)思維向代數(shù)思維的過渡。把抽象的方程與生活情境建立聯(lián)系，讓學(xué)生換個(gè)思路理解方程，為方程增添生命活力，從而加深和豐富對(duì)方程意義的理解。”——試想，孩子得到了老師這樣的肯定，怎能不繼續(xù)全身心的學(xué)習(xí)呢？“別急，人家會(huì)！”——這時(shí)對(duì)反應(yīng)稍微慢一點(diǎn)的孩子的最好的安慰和激勵(lì)！“你有問題，問他呀，接著問！”——這是對(duì)孩子多么信任??！完全把課堂還給了學(xué)生。二、靈活地設(shè)計(jì)，使課堂充滿了生機(jī)。徐老師上課簡(jiǎn)直就像是在說相聲，說、學(xué)、逗、唱之功俱佳，常有經(jīng)典之語爆出，令人贊嘆不已。一上課就語出驚人，說要變“魔術(shù)”，立刻就吸引了學(xué)生的眼球，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“魔術(shù)”的課堂。這樣的的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓人身臨其境，不知不覺就走入其中?！吧斐瞿愕淖笫趾陀沂?，合并在一起，把一張紙放上去就是我的魔術(shù)平臺(tái)。”一張白紙亮相，接著故弄玄虛地撕了兩下，問學(xué)生變成了幾片。四片，三片，一片??學(xué)生分析得頭頭是道，令人信服。真實(shí)的“魔術(shù)”情境，開放的問題，巧妙的引導(dǎo)，開啟了學(xué)生的智慧之門，讓學(xué)生思維的火花如燃燒的火苗星星之火漸成燎原之勢(shì)，越燒越旺，越來越精彩。當(dāng)四片紙的真實(shí)答案經(jīng)過驗(yàn)證揭曉時(shí)，徐老師現(xiàn)場(chǎng)采訪猜對(duì)的同學(xué)，“你覺得這掌聲是給你一個(gè)人的嗎？”再次讓學(xué)生明白——同樣的信息，采用不同的方法，就可能得到不同的答案。然后，老師慢慢鋪墊，慢慢搭橋，自然提出疑問“今年是2012年，如果一直撕下去，會(huì)得到2012嗎？2011呢？2010呢？”當(dāng)學(xué)生有著不同的意見，出現(xiàn)了爭(zhēng)議時(shí)，徐老師說道：“能不能呢？我也不知道，因?yàn)檫@只是一種假設(shè)，假設(shè)是不能來說說明問題的。這時(shí)老師又說，那我們就找巧方法吧，出示華羅庚照片，右邊打了知難而——，學(xué)生齊說“進(jìn)”，老師說錯(cuò)了，是知難而“退”，并指名讓學(xué)生說說自己對(duì)“知難而退”的理解?！胺N樹培其根，育人培其德。以退為進(jìn)，徐老師在學(xué)生深刻辨析“知難而退”的“退”字的含義后，巧妙引出一種新的數(shù)學(xué)思考方式——退到最簡(jiǎn)單的邊上再漸漸地進(jìn)，在漸進(jìn)中尋找規(guī)律，再去尋找答案。然后魔術(shù)平臺(tái)升起，拈起一張撕開，讓學(xué)生配音“呲啦”，讓學(xué)生思考有幾片紙，119??數(shù)字依次出現(xiàn)，找規(guī)律，得出“3n+1”，然后再來判斷2012012010能否被撕出來。規(guī)律找到了，徐老師再次引出華羅庚，感謝老人送給大家一個(gè)法寶：退退退，進(jìn)進(jìn)進(jìn)，回頭看，找規(guī)律。然后引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，邊說邊做，提醒大家肌肉是有記憶的。課堂自然結(jié)束，孩子們久久不愿離去。方法簡(jiǎn)便，環(huán)節(jié)
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