【正文】 后進生存在的問題，根據(jù)問題對后進生進行分類學(xué)生情況千差萬別，后進生后進原因同樣如此。四、做好課內(nèi)外輔導(dǎo)，后進生正處在困難時期，更需要我們的幫助，上課注意力不集中，要求教師要時時提醒，課堂提問是老師摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、獲得信息的主渠道，“學(xué)困生”究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數(shù)，為了培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，要求教師把多數(shù)時間留給“學(xué)困生”，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對癥下藥”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除他們的膽怯心理，把他們也變成動口、動手、動腦的好孩子。當(dāng)后進生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，要求教師要當(dāng)面批改，指出錯誤，耐心指導(dǎo)。另外，要求教師善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和成績，如有及時表揚，以 此來提高他們的學(xué)習(xí)成績。平時，班級內(nèi)多開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰成績好等，來增強他們的信心和調(diào)動他們的積極性。邊改邊向?qū)W生指出作業(yè)中的優(yōu)點和存在的問題，對優(yōu)點要及時表揚鼓勵，對存在的問題老師要心平氣和耐心細致地進行啟發(fā)、引導(dǎo)、講解，直到弄懂為止。五、實施“一加一”幫教活動，充分發(fā)揮“小教師”的作用由于教師不可能每時每刻都和學(xué)生在一起，因此要求教師在課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對后進生實施“一幫一”的幫教活動，即找一個學(xué)習(xí)好的幫助一個學(xué)習(xí)差的，從作業(yè)到練習(xí)，遇到困難，隨時都可以幫助，差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，后進生樂于接受，這樣教師省了心，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績也有了不同程度的提高。這里我選擇我的一段有關(guān)我們班的后進生郭文正的轉(zhuǎn)化記錄：學(xué)生姓名：郭文正不良表現(xiàn)：上課愛做小動作，老師講著課，愛玩東西，有時沒東西玩，拿著數(shù)學(xué)課上準(zhǔn)備的小棒棒也玩得起勁，注意力一分鐘也聚集不起來，只要老師注意不到他，不提醒他，他就是玩。寫字潦潦草草，丟三落四，馬馬虎虎，學(xué)習(xí)成績很差。該生很聰明，性格也很溫和，很少調(diào)皮。、給他提出要求，每天寫好幾個字，寫好兩句話，每篇課文都能讀熟練，對于他的堅持，以及寫字寫話等方面的進步都給予表揚。不間斷地聯(lián)系家長盯好學(xué)生，提醒家長每天晚上都要檢查學(xué)生的作業(yè)，幫助學(xué)生帶好作業(yè)等東西，培養(yǎng)良好的自理能力。學(xué)校教育離不開家長的支持和配合，良好的家庭教育有利于學(xué)校教育，可是有的家長不抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“學(xué)困生”有機可乘，看來，學(xué)校、家庭、社會三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果。要求教師做好家訪活動，使家長能及時了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，架起學(xué)校與家庭的橋梁，讓家長督促孩子學(xué)習(xí)，做好作業(yè)的檢查，實現(xiàn)教師與家長的無縫連接。學(xué)困生成因錯綜復(fù)雜，轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法各異，任重道遠。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。更加燦爛。它關(guān)系到整個少年兒童的道德面貌與社會風(fēng)氣的問題。一個班級里學(xué)生就如同山中樹木，那樣總是參差不齊，尤其是那些后進生，讓許多老師頭疼。如何來實施對后進生的轉(zhuǎn)化呢？一、用愛心感化后進生，消除他們的自卑心理。要做到這點：一是尊重信任后進生。二是要偏愛后進生。對這些學(xué)生老師要多一些微笑和鼓勵，避免嘲笑和漫罵，使他們理解老師是關(guān)心他們的，喜歡他們的。我們要擺正自己的角色地位，淡化自己的老師權(quán)威，加強與學(xué)生的溝通和理解，做他們的知心朋友，摒除師生之間的隔閡，使他們在感情上接受我們。二、以誠心贏得他們的信任。由于長期受到歧視，遭冷落，他們一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。實踐證明，這種委以重任的方法，不失為轉(zhuǎn)化后進生的有效方法。后進生意志薄弱，情緒變幻不定，行為古板易反復(fù)無常。對反復(fù)的學(xué)生既要熱情關(guān)懷又嚴格要求，對他們的缺點錯誤抓住不放，做到嚴中有情，嚴得有理，當(dāng)他們有所進步時，要不失時機地給以鼓勵，使他們不斷向好的方向轉(zhuǎn)化，遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，教師要有耐心，要客觀分析他們出現(xiàn)反復(fù)的原因、先兆和規(guī)律，及時發(fā)現(xiàn)，及時抓住，及時提醒，及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。古人云：“教也者，長善而救其夫者也。四、重建自尊心，打消自卑感是后進生前進的力量源泉。根治的方法是點燃他們進取之火，樹立自尊心。本來他們心情是沉重的，面子很不好看，在家庭中也遭到非議。要讓他們重新建立自尊心，重新感到在新班集體眾目之下顯示成功的機會，給予他們。無形中這種“尊嚴”能約束他們，鞭策他們前進。學(xué)生表現(xiàn)的好壞不是絕對不變的，優(yōu)等生也有缺點，后進后生也有優(yōu)點。從其所長入手，小心培植應(yīng)用他們身上的有利條件進行轉(zhuǎn)化。小學(xué)生世界觀還沒有形成，可塑性大。”據(jù)此，班主任應(yīng)始終注意正面教育，讓學(xué)生從小樹立正確 的人生觀，常常用先進的事跡去激勵他們不斷進步。使學(xué)生受到潛移默化的教育。轉(zhuǎn)化后進生，集體的力量不可忽視。為此，第一創(chuàng)建一個班風(fēng)良好，民主，融洽的班集體，加強學(xué)生之間的交流，使學(xué)生生活在這樣的班集體里就像生活在自己的家里一樣。二是建立各種互助小組，開展“集體帶個人，以優(yōu)帶差”等活動，培養(yǎng)后進生團結(jié)互助，積極進取的優(yōu)良品質(zhì)。后進生轉(zhuǎn)化工作，在我們的實際教育工作中是一個艱難的過程，因此，應(yīng)采取熱愛、尊重和嚴格要求并舉的方法進行，教師要以深厚的情懷，尊重信任和關(guān)懷熱愛每一個后進生，在此基礎(chǔ)上加強管理，以順利實現(xiàn)自己的目標(biāo)。通過教師熾熱而熱誠的愛，去激發(fā)學(xué)生對祖國、對人民、對學(xué)習(xí)、對生活、對未來的熱愛。要求必須合理、適當(dāng)，具體明確，循序漸進，后進生經(jīng)過努力能夠達到，一經(jīng)提出，就要督促檢查，不能虎頭蛇尾，朝今夕改。后進生的轉(zhuǎn)化，最終歸宿在于通過學(xué)習(xí)與生活實踐，在正確的思想指導(dǎo)下形成觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和道德品質(zhì)，這就需要深入淺出地對后進生進行易于理解的道德規(guī)范教育，從根本上提高后進生的素質(zhì)和思想認識水平，通過日常生活中的道德教育，使后進生懂得做人的道理，懂得在社會中如何建立互敬互愛、互助互諒的新型人際關(guān)系?？傊?，教師在教學(xué)中，對于后進生這個“與眾不同”的群體，要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心去對待。除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。我的體會是，做后進生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是要對他們有信心、耐心和愛心。后進生的自尊心很強，極其敏感。常言道：“親其師”才能“信其道”。我?guī)У陌嗌嫌幸晃煌瑢W(xué)，經(jīng)常遲到、早退，我批評過他好幾次，但收效甚微。但我相信你會為班級服務(wù)好，做一名優(yōu)秀的勤務(wù)兵，對嗎？”他高興地接過鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午又是最后一個離開教室，不僅改掉了遲到早退的毛病，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。二、對后進生要有耐心和愛心。我教過的一名學(xué)生，一度有過偷竅的毛玻一次，另一名同學(xué)買了一支鋼筆，可當(dāng)天下午便不見了，經(jīng)過查詢了解，又是他老毛病復(fù)發(fā)了，我當(dāng)時氣極了，真想狠狠地揍他一頓?！蔽矣謱θ嗤瑢W(xué)說：“這位同學(xué)借筆的方式不好，你看丟鋼筆的同學(xué)多著急呀。以后借東西要先打招呼，等同意后再拿。這位“犯規(guī)”的同學(xué)也意識到自己的錯誤，來找我道歉，并保證再不重犯。即使是后進生，身上也有長處。我班有一名同學(xué)，文化課成績差，但體育成績突出，在每學(xué)期的運動會上，他都能為班級爭得榮譽。四、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進生。一般地說，小學(xué)生比較純真，他們認為后進生為班級抹黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡和后進生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象，為此，我開展了“班級互補活動”，使同學(xué)們認識到：后進生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學(xué)們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。我還經(jīng)常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。與任課教師溝通，向他們了解后進學(xué)生的情況和課堂表現(xiàn)，并對癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，也是十分必要的。一、對他們傾注愛心和信任愛，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，反之，則可能泯滅學(xué)生的天才。對后進生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任對待后進生，善于發(fā)現(xiàn)后進生的長處，看到他們的閃光點，尤其是當(dāng)他們有了進步，哪怕是一點進步，都要及時給于表揚和肯定。二、贊揚，耐心引導(dǎo)，期待進步美國著名作家詹姆士有句名言：“人生中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊美。后進生之所以為后進生，一個重要的原因就是他們?nèi)狈ψ孕判?，自信心是成功的鑰匙，是挖掘后進生潛能的基礎(chǔ)。增強他們的自信心，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，增強他們的竟?fàn)幰庾R和進取精神。我并沒有說什么，只是耐心給予指導(dǎo)，并在課后與她溝通，幫助她，鼓勵她，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，解決生活中出現(xiàn)的問題。所以，作為教師，應(yīng)不怕麻煩地耐心啟發(fā)引導(dǎo)，堅信“精城所至，金石為開”的哲理。只是當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子做錯事時，我們首先要以寬容的態(tài)度對待孩子的不是，從孩子和大人的不同角度談問題，讓他們明白什么可以做什么不可以做。一個人要學(xué)好不是一件容易的事。因此，班主任決不要討厭，責(zé)訓(xùn)，打擊，既使有時弄得老師下不了臺，也要容忍愛護，耐心指教，更要深入到后進生的學(xué)習(xí)、生活