【正文】 ，我們要注意使用禮貌用語，態(tài)度要誠懇，說話要委婉，并且要把你所遇到的麻煩或困難講清楚，這樣可以使別人更樂意幫助你。假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢？生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。當你熱情地幫助了別人以后，你會感到快樂，別人也會心存感激。通過剛才的表演，現在讓我們來想一想：你請別人幫忙時，需要注意些什么？別人請你幫忙時，你又該注意些什么？生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。生3：態(tài)度要熱情，說話要親切。教師單方面地講解，不如引導學生參與實踐，主動去發(fā)現。三、小組合作，情境表演 師：現在，我們就要用上剛才學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。2．美術課上，吳紅發(fā)現自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌李山幫個忙。師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉彎就到了。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？生：剛才同學的表演很好。生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。設計意圖：在教師的指導下，小組合作進行情境表演給課堂教學注入了活力，它可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。情境表演二：生1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？生2：可以啊，你拿去用吧。生2：（接過筆）不用謝！我們是好朋友嘛。生1：大姐姐，你好！我想請你幫個忙。生1：大姐姐，我剛才不小心把球踢到球網外了，你能把我撿一下嗎？生2：行啊。（驚喜）啊，找到了?。ㄗ魅忧騽幼鳎┥?：（撿到球）謝謝你，大姐姐！我玩球去了。四、拓展延伸，引向生活師：現在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢？生1：我要毫不猶豫地幫助他。師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。設計意圖：教學中，教師如果能巧妙地將課內知識延伸到課外，將理論轉化為實踐，將會對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。聽老師給大家朗誦一首詩：有困難，請人幫，見面微笑掛臉上，禮貌用語不能忘，言語自然又大方，清楚明白把事講。人幫我，永不忘。根據這個總目標，我精心設計了本節(jié)課的口語交際活動課。我根據口語訓練要求，結合學生的生活實際，創(chuàng)設情境，給孩子構建了一個交際平臺，進行模擬表演。學生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。口語交際應該與學生已有的知識經驗結合起來，通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣，教師可以組織學生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學習做游戲的興趣。2．規(guī)范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程，有趣的地方和心理感受。(難點)課前準備1．教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。3．黑板上先畫一張小熊的笑臉，準備一個鼻子粘貼，一條蒙眼睛的布。上課鈴聲響后，孩子們仍意猶未盡。師：這個游戲好玩嗎？ 生：好玩極了！師：那這節(jié)課我們一起做游戲好嗎？(板書課題)設計意圖：讓學生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進交際情境中。二、引導交流，自由表達師：告訴老師，你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？ 生1：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學生邊說老師邊板書。)生：老師，我們可以給他提示嗎？ 師：當然可以！(一個主動報名的學生在大家的指引下和加油聲中，給小熊貼上了鼻子，教室里響起一片掌聲和歡呼聲。)生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我還是貼高了，就聽同學們喊：“往下！再往下點！再往左！”我就一點一點在大家的指揮下慢慢移動，最后才找到合適的位置。生1：他的動作太滑稽了！生2：他把鼻子一會兒貼到小熊的耳朵上面，一會兒又貼到腦門兒上，太逗了！生3：大家看哪！到現在，小熊的鼻子還歪著呢！師：同學們，這個游戲真有趣！那大家說說剛才游戲的整個過程好嗎？咱們要把這個游戲說得既有順序又完整。要先判斷小熊鼻子的位置，比如說大約走幾步到小熊的臉，鼻子位置和自己的身體比較，當然，還要認真聽大家的提示！如果貼歪了就會引起大家發(fā)笑，這個游戲太有趣了！師：說得很好。生2：我們那次玩“丟手絹”時，小朋友們都蹲下圍成一個圈，我就拿著一個手絹在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丟手絹”的歌。我去年在幼兒園時，和爸爸參加了鉆門洞接力比賽。然后我捧著皮球繼續(xù)跑。設計意圖：想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。三、合作游戲，人人參與師：小朋友們說得太棒了！老師獎勵你們：給你們10分鐘時間，選擇自己喜歡的小伙伴，選擇你們喜歡的一種游戲，開心地玩一玩吧！1．生興奮不已，迅速組成小組，各自游戲。設計意圖：給學生創(chuàng)造實際的生活場景，進行口語表達訓練。四、分組討論，交流體會 師：小朋友們玩得開心嗎？ 生：太開心了！師：把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽一聽好嗎？每一個小組選一個說得最好的在班上交流。這個游戲很簡單，就是按照口令相反的動作做才對。當我說道“閉左眼”的時候他就聽話了，哈哈！結果他就是這么失敗的！生2：這個游戲真考驗人的反應??！生3：我們六個人玩的是“蹲蹲游戲”。我們站成一排，我代表蘿卜，我就一邊蹲一邊先喊：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完西瓜蹲。”然后就這樣代表蘋果的同學再往下接力，誰沒接上誰就輸了。讓每個學生參與其中，提供盡可能多的說話機會，在動態(tài)的口語交際實踐中反復歷練、提高。五、拓展延伸，發(fā)散思維師：還有沒有大家都沒有玩過的更有趣的游戲？誰能把它介紹給全班的小朋友？生：我以前還玩過“跳大繩”的游戲。生：還有“傳球接力”的游戲。也可以跟同組的小朋友交流一下你曾經玩過的別的游戲。讓學生們把這一節(jié)課學到的交際本領拓展到課外，應用于生活，這才是教育的最終目的。另外一點，在本節(jié)課中，從一開始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發(fā)興趣，以“貼鼻子”的游戲進行觀察、引導，逐步引導學生大膽表達，通過游戲玩樂——自由表達——人人參與——組內交流——拓展延伸，引發(fā)了學生思維的交叉及補充。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。教材通過一組打電話場景展示了打電話時應注意的一般要領，明確打電話應做到先問好，再報名，并把事情說清楚等打電話的方法。教學時，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養(yǎng)學生的口語交際能力。能用簡潔的語言表達自己要表達的內容。(難點)課前準備1．圖片、錄音、視頻等多媒體課件。(學生)教學過程一、謎語引入，揭示課題師： 今天老師特地給同學們帶來了謎語，你們想聽嗎？ 一個東西生得巧，十個數字身上裝，有耳朵，有尾巴，沒鼻子，沒眼睛。我們一起來看一下(確實是電話機，小朋友真厲害。有了電話，即使我們相隔很遠很遠，也可以通過電話來相互了解對方的信息。(出示課文題目)設計意圖：采用謎語引入課文題目，既能激發(fā)學生的興趣，又可以自然引出本課的主題，使學生在輕松愉快的氛圍中進入本節(jié)課的學習。噢！原來是好朋友芳芳，約他出去玩……(多媒體演示小明接到芳芳電話的情景。師：是的，我們在打電話的時候一定要有禮貌，電話接通要主動說你好！電話結束時要說再見，盡可能地使用禮貌用語。小明怎么去呀？ 師：你聽得真認真。打電話除了要有禮貌，還要說清你是誰，你找誰，什么事。)結果是張陽媽媽接的電話。)(通過電話錄音的示范，明確打電話的方法。很有禮貌。師：同學們聽得真仔細！我們再來聽一次。)師：打電話的方法，我們可以總結成一首兒歌，方便我們掌握。)設計意圖：一樣的通話內容，不一樣的通話對象，嘗試著運用剛剛學到的方法來解決遇到的問題。在朗朗上口的兒歌誦讀中，掌握打電話的方法，符合學生認知規(guī)律。場景一師：在剛才的場景中，李中想給張陽打電話約他一起出去踢足球。師：哪一對合作伙伴愿意來試一試？ 讓我們一起來聽聽這對好朋友電話打得怎么樣？生1：喂，你好！我是李中。生1：明天是星期天，我們一起去踢球，怎么樣？ 生2：好?。∩?：那我們就明天上午8點在勝利公園的足球場見。生：李中在打電話時先問好，又報上了自己的名字。生：他們在電話里把事情說清楚了，還約好了時間和見面的地點。如果張陽有別的事想拒絕李中的邀請，該怎么說呢？(兩名學生上前表演。生4：你好，我是張陽。生4：真是不好意思，周末我要隨爸爸媽媽去醫(yī)院看望生病的奶奶。生4：謝謝，再見！師：雖然張陽拒絕了李中的邀請，但李中很滿意。2．師生互動，學生撥打請假電話。)師：同學們，麗麗因為發(fā)燒不能上學，要向老師請假。師：現在麗麗就是咱們班同學，她該怎樣給班主任打電話，電話里該說什么呢？ 生1：說自己得病了。生3：問問老師同不同意給假。)師：喂，你好！生：你好！我是麗麗，是李老師嗎？師：麗麗，你好，我就是李老師。師：那你在家要注意多休息，別忘了按時吃藥?。∩褐x謝老師！老師再見。老師提醒大家，當和長輩或老師打電話時最好用“您”。師：接下來，我們再請一位同學當麗麗，誰再來打打這個請假的電話？(師生表演通話。請同學們都記住你們老師的電話號碼。3．創(chuàng)設火災情境，撥打急救電話。但對于生活中的一些特殊的電話，打起來就顯得不那么簡單了。)師：你們知道這3個電話號碼嗎？什么時候打這些電話呢？ 生：119是救火的電話，110是抓壞人的，120是救人的。師：這3個號碼不能隨便撥打。而且撥打這樣的電話是要有方法的。)生：著火了。設計意圖：學生從虛擬的世界走進了現實生活。將生活與課堂融為一體，有針對性地指導學生模擬如何打常用的請假電話。通過創(chuàng)設各種不同場景，引領學生在具體情境中學習打電話，將口語交際與生活緊密結合。別急，我們接下來就選擇你喜歡的題目來和同桌練習打電話。2．爸爸出差了，打電話給爸爸。4．有位叔叔打電話給爸爸，但是爸爸不在家。(學生練習表演，教師巡視相機指導評價。生1：我們要表演第四個場景，我來當打電話的叔叔，我的同桌來接我的電話。請您留下您的姓名和電話號碼，等爸爸回來我轉告他給您回電話。再見！生2：叔叔再見！師：兩位同學的電話打完了，你能說說他們表演得怎么樣嗎？設計意圖：組織學生選取感興趣的交際話題，進行打電話表演，將所學的打電話方法運用于實際的交際活動中，真正達到學以致用，進而內化所學的交際方法。你們愿意嗎？生齊：愿意！設計意圖：通過教師的總結，引領學生在生活中學會打電話，延伸口語交際的空間，并且激發(fā)學生將所學的技巧運用到打電話中，使學生在生活中內化知識。小學生的表演欲都很強，角色的表演能激發(fā)學生參與交際的熱情，為了演好角色，學生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、更符合角色的特點，學生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發(fā)展。它是一個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。這節(jié)課就給了學生充足的語言實踐的時間與空間，保證學生有充分地“說”的時間和自由地“說”的空間。第三篇：一年級口語交際教案1我會變習作目標：1．通過給基本圖形添幾筆，使圖形變成各種事物，在充分激發(fā)學生的興趣的基礎上，啟發(fā)學生思維的發(fā)散性，大家動手畫一畫。教學重點難點：發(fā)散思維，開闊想象，并清晰地表達出來。指導過程：一、談話導入，引出模式。要求：把話說完整。自己讀讀看，想想和你們剛才說的有什么區(qū)別？誰說的好？好在哪兒？（寫的具體，寫出了作用，加以了適當的想象。聽到小朋友的夸獎，圓可高興了，又變啊變啊，（師畫出花瓣和葉子）看，這次變成了什么？我知道你們都會說，但這次要求可比上次高了，學著圓，像它那樣介紹，說具體，加以適當的想象。圓夸你們有了進步呢，和你們比賽了，看，他怎么說的？出示小黑板一段優(yōu)美的自述，指名讀。我相信我們小朋友在下面的活動中肯定會表現的比圓棒，有信心嗎？三、發(fā)揮想象，學會介紹。你可以從中任選一幅，想象一下，給它添幾筆，可以變成什么？要求：小組長要充分發(fā)揮作用，要有組織，一個小朋友在訴說時，其余同學要仔細，等他說完了再加以適當的補充。對于他說的，你有什么補充嗎？那你結合他剛才的建議，把你的設想再說的具體一點，生動一點。]四、動手試試，學會介紹。除了會說我是誰？變成了什么？還要會說變得怎么樣？誰愿意上來介紹以下自己的作品？ 其他學生幫著修改，提出你的建議。五、總結。其實，只要我們小朋友多動腦筋，善動腦筋，學習就會變得越來越有趣！我會變我是一個圓。我很可愛，眼睛圓圓的、亮亮的，渾身毛絨絨的。我們腳下有一塊肉墊，走起路來一點聲音也沒有，就像醫(yī)生的聽診器一樣，再輕的聲音也能聽見，小老鼠們都不敢在我面前出現。通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情感。教學重難點：通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情感。將文中文文和樂樂的對話和活動要求融進課件。）師：在這么多的節(jié)目中，你最喜歡哪個節(jié)目？揭題讀題:我喜歡的電視節(jié)目二、出示內容，學生交際過渡:電視里的節(jié)目可豐富了,你愿意把你喜歡的節(jié)目告訴大家,讓我們一起分享你的快樂嗎?課件情境圖和活動要求:你平時都喜歡看什么電視節(jié)目?同學們之間相互交流交流?！钡木涫秸f自己看過的電視節(jié)目和自己喜歡的電視節(jié)目。利用課件，示范采訪師：電視臺的記者叔叔為了把節(jié)目辦得更好，瞧！他們來采訪了?。ㄕn件播放記者采訪文文和樂樂的情景。師：電視臺的小記者也來我們教室采訪了!(扮記者的同學學課件中記者的樣子,走到學生中間,自由采訪小嘉賓,引導學生態(tài)度大方,有禮貌地和別人交談,同時提醒聽者態(tài)度認真,神情專注,給對方予鼓勵?！钡木涫交卮饐栴}。