【正文】 喝水》動畫片。（1）烏鴉為什么能喝到水了?（2）瓶子里的水面為什么升高了？（3）烏鴉為什么要放許多小石子？獨立思考，分析問題。聯(lián)系生活，理解問題。在教室里找一找、比一比，那些物體占的空間大？那些物體占的空間??？（2）交流。揭示體積的概念。三、動手實驗，理解容積的含義提出問題。（1）教師出示類似教材第41頁“想一想”的兩個杯子，提出：兩個杯子裝滿水，哪個杯子裝的水多？哪個杯子裝的水少？（2）每位學生設計一個解決方案，并進行交流。揭示容積的概念。四、區(qū)別容積和體積提問：容積和體積有何不同，舉例說明。五、小結本節(jié)課學習了什么？你所學印象最深的是什么?六、鞏固練習一團橡皮泥，小明第一次把它捏成長方體，第二次把它捏成球，捏成的兩個物體哪個體積大？為什么？用12個大小相同的小正方體，分別按下面的要求搭一搭。（2）搭出兩個物體，使其中一個物體的體積是另一個物體的2倍。教學反思：在教學本課時，我先讓學生聽故事，激發(fā)學生興趣，讓學生想象放進石頭后水面升高這個現(xiàn)象，得到占有空間這一說法。進行容積教學時，通過理解容器，容器所能容納的物體的體積，一個容器的體積與容積的比較的過程，使學生理解容積與體積的區(qū)別。能夠根據(jù)生活中的常識和已有的經(jīng)驗，探究并掌握求不規(guī)則物體的體積的能力，具有解決物體體積和容積問題的正確方法和思路。重點、難點：進一步能夠有效區(qū)分物體的體積和容積；初步學會比較不規(guī)則物體的體積的大小的方法。教學過程一、情境導入，激發(fā)興趣 1．創(chuàng)設情境。(課件播放烏鴉喝水的動畫，學生觀看)提問：(1)聰明的烏鴉是怎樣喝到水的呢？(因為石子占了水的空間，使水面上升，所以烏鴉能喝到水)(2)水面為什么會上升呢？ 2．引入新課。(板書課題)二、實驗探究，獲取新知 1．實驗觀察，建立體積的概念。①用兩個同樣大的量杯裝同樣多的水。(4)討論實驗結果。①物體都占有一定的空間，物體大的占的空間就大，物體小的占的空間就小。2．探究容積的意義。師：今天老師帶來了許多物體的圖片，看看這些圖片都有什么特點？生：它們都可以裝東西。你們還知道哪些容器？哪些容器容納的東西多，哪些容器容納的東西少？(學生列舉生活中的容器，簡述其容納物體的多少)(2)比較容器所能容納物體的多少。3．辨析體積與容積的概念。(3)梳理總結。②大小不同，對于一個容器來說，體積大于容積。（）,水的體積就是游泳池的容積。()，油箱里裝滿汽油，汽油的體積就是油箱的容積。板書設計體積與容積 占空間物體所占空間的大小，叫作物體的體積。（內(nèi)部）第四篇：體積與容積說課稿教案反思《體積與容積》說課稿向陽學校 黃淑娟各位老師大家好：我說課的題目是《體積與容積》，下面我將從說學生、說設計思想、說教材、說教法學法、說教學流程、說板書等六個環(huán)節(jié)進行說課。體積和容積的學習是進一步學習體積的計算方法等知識的基礎，也是發(fā)展學生空間觀念的重要載體，而且體積和容積又是學生比較容易混淆的兩個概念。建立有關體積和容積的正確表象，從而切實掌握所學的知識，為以后的進一步學習作好鋪墊。但體積和容積又是學生比較容易混淆的兩個概念。充分利用學生的已有生活經(jīng)驗(數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。充分的操作、實驗,利用直觀進行思考,這也是培養(yǎng)空間觀念的主要方法。三、說教材本節(jié)課的教學內(nèi)容：北師大版五年級下冊第四單元第一課時體積與容積(教材4142頁)教學目標:通過具體的實驗活動,了解體積和容積的實際意義,初步理解體積和容積的概念。:增強合作精神和喜愛數(shù)學的情感。教學難點: 理解體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別。學具準備: 各種各樣的物體(例如:橡皮、文具盒等)。五、說教學流程: 根據(jù)以上的理念，結合本課的特點，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：(一)情境導入:通過讓學生講述及表演烏鴉喝水的故事從而引出本節(jié)教學內(nèi)容。要求學生獨立比較物體體積的大小。認識容積出示:飲料瓶,水杯,茶葉罐。提問：“他們都是用來干什么的？”引出“容器”概念。體積與容積的區(qū)別。(三)復習鞏固,升華主題(四)、總結評價。我的說課結束了，謝謝大家。在操作、交流中,感受物體體積的大小、發(fā)展空間觀念。教學重點: 通過具體的實驗活動,初步理解體積和容積的概念。教具準備:兩個相同的量杯、石頭、蘋果、硬幣、兩個大小不同的杯子、水、土豆、雞蛋、橡皮泥、飲料瓶、茶葉桶和水杯。教 法：以教師的引導為主導，體現(xiàn)“先導后教”的教學思想； 學 法：以學生的學習為主體，體現(xiàn)“先做后學”、進而“自主學習”的學習思想；采取個人自主探究與小組學習有機結合，以學生的實踐操作為中心，引導學生學會學數(shù)學、想數(shù)學、用數(shù)學。師:同學們,你們知道烏鴉喝水的故事嗎?為什么烏鴉最后能喝到水呢?誰能把這個故事講給大家聽?(生自由發(fā)言)師:老師這里有石頭、量杯和水,誰愿意上來演示一下?師:把石頭放入水中,出現(xiàn)了什么情況?水面為什么會上升?生1:石頭占了水的位置。生3:石頭把水壓出來了?！瑢W們說出了各種有趣的想法。師:老師往水里放一個蘋果,蘋果占空間嗎?放一枚硬幣,硬幣占空間嗎?橡皮占空間嗎?鉛筆盒占空間嗎?桌子呢?凳子呢?還有什么東西占空間? 師:是不是所有的東西都占空間?在水里占空間,拿出來呢?(也占空間)板書:空間。師:橡皮與鉛筆盒比誰占得空間大,誰占得空間小?桌子與凳子呢?板書:大?。?）、體積的概念。(