【正文】 慰，在此只略談一點點心得，僅供大家參考，同時也希望給我多提出寶貴的意見。制定合理的復(fù)習計劃復(fù)習要落到實處，做到有復(fù)習、有布置、有檢查，二、合理安排時間，制定周密的復(fù)習計劃，提高效率。制定了周密的復(fù)習計劃，具體到每天要解決什么問題，都要做到心中有數(shù)，確保復(fù)習的有序進行。為了能在有限的時間內(nèi)更好的完成復(fù)習任務(wù)，我對不同知識模塊復(fù)習的先后順序也進行了細微的調(diào)整，識記、背誦、能力題穿插進行，確保學生每天都有不同層級的知識復(fù)習點。書寫：規(guī)范學生的書寫，強調(diào)書寫規(guī)范的重要性（中考有卷面分的設(shè)置，還會影響作文和閱讀的得分），以此培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，力求達到能夠規(guī)范、工整、美觀的標準。先引導(dǎo)學生整理每冊書中的重點字詞，主要是指課下注釋和課后“讀一讀、寫一寫”中的字詞，重點放在學生易寫錯讀錯的字詞和同音字、多音字、形似字上。學生在記憶過程中經(jīng)常會出現(xiàn)記憶混淆，張冠李戴；默寫時胡亂填寫；書寫時添字、漏字，寫錯別字等現(xiàn)象，因此我們在九年級上學期對六冊課本中的重點作家作品進行復(fù)習鞏固，讓學生在理解的基礎(chǔ)上背誦記憶，重點理解體現(xiàn)古詩詞主旨或表明作者志向的句子，含有哲理的句子，頗具文采的句子。尤其是在平時默寫中經(jīng)常出錯的字，更要時時“溫故”，明確地告訴學生評分的標準（每錯一字該題即不得分），要求學生時刻牢記：一字出錯，滿“盤”皆輸。古詩文積累我們貫穿教學始終，直至中考，每節(jié)課回顧一到兩首，做到有布置、有檢查，如果學生不能完成，應(yīng)進行相應(yīng)的懲罰。關(guān)于語言運用的復(fù)習，主要通過專題訓練來落實。②新聞概括題，此題型重在考查學生辯識、篩選、提煉所給新聞材料重要信息的能力。我們訓練時采取以下方法：一是檢索要素概括法。二是提取中心加工法。③名著導(dǎo)讀：我們農(nóng)村的中學生的課外閱讀量很小，實事求是的說，學生很少能閱讀到課標中規(guī)定的名著篇目，而名著又是中考中必考的一個內(nèi)容，為此我們以每冊書后面的導(dǎo)讀內(nèi)容為重點，分步進行訓練。并且通過做兩三年以內(nèi)的中考試題來加以鞏固。此外，每天識記課外的兩個（要提前進行）成語，當然，成語的考察主要以理解運用為主，所以，還要在識記的基礎(chǔ)上理解，做到能識記，會運用。以與生肖相關(guān)的成語為例，如：09年中考就考察了與牛相關(guān)的成語，12元月份第一學期期末全縣統(tǒng)考試卷中出到了與龍相關(guān)的成語以及龍的象征意義。（二）現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習。具體的做法是：，讓學生有文體意識，注意答題時什么樣的文體用什么樣的語言，避免出現(xiàn)低級錯誤。說明文的考點有明確文章的說明對象；分析說明方法及作用；分析說明順序；考察說明文語言的準確性；拓展遷移等。在熟記不同的文體的知識點的基礎(chǔ)上總結(jié)出答題套路，讓閱讀也能像理科一樣有公式可套。，一般在復(fù)習完文體知識之后，我們都要精選典型的閱讀題編輯成套，對學生進行隨堂測驗，一般是兩天一考試，即一天測驗，一天講解，這樣做的原因是學生平時一般不喜歡閱讀題，即使以作業(yè)的形式布置下去，學生也不能認真對待，效果很差，而以考試的形式進行訓練時，學生的態(tài)度會更加認真，答題效果也就更好了。（三）文言文閱讀的復(fù)習。復(fù)習要抓好重點。一般考查常見的文言實詞的含義和用法。在復(fù)習過程中，考慮到文言文的分值比重比較大，而且是中考中除古詩文默寫填空以外唯一看得見摸得著的版塊，所以我們在文言文復(fù)習時會用很多的時間和精力，一般我會分冊分課復(fù)習，按照重點實詞、虛詞，通假字，古今異義，一詞多義，詞類活用，重點句，課文理解幾個步驟帶領(lǐng)學生復(fù)習，并且要求學生做好復(fù)習筆記，課下發(fā)給學生同步練習題和典型的中考題進行鞏固，同時做到每冊一考，及時的查漏補缺。下面列舉近五年的中考篇目：08年《岳陽樓記》《醉翁亭記》的對比閱讀，09年《出師表》，10年《出師表》《隆中對》對比閱讀，11年《醉翁亭記》，12年《岳陽樓記》。（五）作文部分作文一直是讓學生和老師都十分頭痛和困擾的問題，尤其是農(nóng)村學校的學生寫作能力極差，甚至很多學生連一件完整的事都難寫好，如何在短時間能提升學生的作文能力就顯得更為的緊迫和重要了，在作文復(fù)習中我們的具體做法如下：第一，要求學生多積累，學習他人的長處。學生練筆復(fù)習以記敘文為主，要求學生每周完成一篇習作，從中考題目中選擇自己喜歡的題目進行寫作，讓每個學生反復(fù)修改自己的文章，直至能夠成為一篇成功的作品。第三，多讓學生參考和借鑒近年來的中考優(yōu)秀作文，學習其獨特的寫法和構(gòu)思。不亂涂鴉，只有這樣，優(yōu)秀作文才可能被閱卷老師發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在，我簡單地介紹下上學期我們九年級備課組復(fù)習的情況，敬請大家批評指正。強調(diào)集體備課，從復(fù)習計劃的制定、落實到備課、研究教法，以及時間的分配都整體配合來完成。七八年級的老師也積極參與，提供信息，提提建議，出出試題。中考試題由“基礎(chǔ)知識的積累和運用”“現(xiàn)代文閱讀”“古詩文閱讀”“作文”“書寫”幾個板快構(gòu)成。提高專項復(fù)習的質(zhì)量和效率，是復(fù)習階段的重中之重！我們把中考語文復(fù)習分為三個階段：1縱向梳理課本知識，重視課內(nèi)文言文的復(fù)習；2橫向復(fù)習各個知識點；3講練結(jié)合模擬沖刺。文言文不是靠突擊、憑強記就能“大功告成”的，復(fù)習文言文要有一個日積月累的過程，平時勤閱讀、重默寫、多譯句，使之嫻熟于心，即使過段時間有所陌生，考前再梳通整理一遍，又可“轉(zhuǎn)生為熟”。注意能力遷移，打通課內(nèi)外界限，以課內(nèi)學習的文言現(xiàn)象為線索到課外找例子，實現(xiàn)對所學知識的融會貫通。課外文言文的復(fù)習訓練，選擇簡單的寓言故事、人物故事和成語故事，側(cè)重于內(nèi)容理解與任務(wù)評價的訓練，重視學生的閱讀體驗。認讀漢字，病句修改，仿寫句子，古詩文名句默寫，文學常識的積累，口語與交際，以及綜合性學習與地方課程，各個知識點一一落實。尤其在中考復(fù)習的最后階段，能夠既“學”又“思”，就能不“惘”不“殆”。第三階段講練結(jié)合模擬沖刺。復(fù)習測試后，及時批改，在批改和講評試卷時有意識的對得分和失分情況做歸納和整理，以及時的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。作文復(fù)習穿插各階段中，分單項訓練和綜合訓練，“單項訓練”：把作文環(huán)節(jié)分解開來訓練，如審題、立意、選材、開頭、結(jié)尾、照應(yīng)、描寫、議論、抒情的練習等等?！熬C合訓練”：完整篇章的訓練。書寫，5分分數(shù)，加上作文印象分，書寫分比重往往占了10分左右。中考語文復(fù)習是一個系統(tǒng)的工程。這樣就形成了“點”、“線”、“面”的有機、完美結(jié)合，做到“心中有數(shù)”、“對癥下藥”。以上是我們備課組對中考語文復(fù)習的一些粗淺認識，請大家多多指正，謝謝！第四篇：中考語文復(fù)習經(jīng)驗交流稿doc中考語文復(fù)習經(jīng)驗交流稿逸 夫 中 學 沈 蘭大家好！我是逸夫中學的老師沈蘭，非常榮幸能夠坐在這里和大家一起交流中考語文復(fù)習的工作，今天要跟大家交流的談不上什么經(jīng)驗，只能算是我們學校在中考語文復(fù)習備考中的一些具體做法的匯報。言前定，則不跲；事前定，則不困；行前定，則不疚；道前定，則不窮。其次我們認真解讀、研究、分析2011年和2012年的《雞西市語文學科考試說明》，這樣能明確考試方向，洞察考試熱點，查找不同，確定復(fù)習的方向及重點。最后我們研究近三年來的雞西市語文中考試卷，分析試卷的命題特點，我們發(fā)現(xiàn)試題中顯示了鮮明的地方特色和濃郁的時代氣息，比如說在口語交際這個環(huán)節(jié)中09年的第四題就是這樣設(shè)計的“在雞西市文化廣場，你要采訪一位正在參加愛國歌曲大家唱活動的老人，請你設(shè)計一個采訪問題。從試卷的體例來看一共四個版塊，沒有太大的變化；試題的類型穩(wěn)中有變，只在細微上有調(diào)整；從內(nèi)容上看著重考察學生的語文基礎(chǔ)知識，閱讀理解能力，分析問題、解決問題的語文知識運用能力，以及學生的情感體驗和閱讀感悟；從試題命題的素材來看來源非常廣泛，歸納起來有三種：來源于教材文本、來源于名篇名著、來源于社會生活。這樣有了目標、方向、計劃，復(fù)習起來井然有序，能收到事倍功半的效果。專題復(fù)習可以使以前散見于課文中的知識系統(tǒng)化，使同學們站在一個較高的平臺上來俯視語文知識體系，消除那種“只見樹木不見森林”的迷茫。力求達到逐一突破，講究復(fù)習實效。字詞復(fù)習：立足于教材，按冊復(fù)習，加強字詞的音、形、義的識記和理解。古詩文積累和名著閱讀：復(fù)習中我們發(fā)現(xiàn)，學生在記憶過程中經(jīng)常會出現(xiàn)記憶混淆，張冠李戴；書寫時添字、漏字，寫錯別字等現(xiàn)象，因此我們讓學生在理解的基礎(chǔ)上背誦記憶，重點理解體現(xiàn)古詩詞中點明主旨或表明作者志向的句子，含有哲理的句子，頗具文采的句子。尤其是在平時默寫中經(jīng)常出錯的字，更要時時“溫故”，明確地告訴學生評分的標準（每錯一字該題即不得分），要求學生時刻牢記：一字出錯，滿“盤”皆輸。名著閱讀不可能也沒有時間去大量的閱讀，主要靠老師的講解，范圍主要是初中四年來語文書后的名著閱讀。如病句修改的訓練：針對常見的病句類型進行訓練，因為辨析和修改