一年級(jí)數(shù)學(xué)小括號(hào)評(píng)課稿-在線瀏覽
2024-10-20 21:37本頁面
【正文】 不同，從而引出連加，接著組織學(xué)生以同桌為小組討論、探究連加的計(jì)算方法，通過讓學(xué)生說一說，擺一擺等活動(dòng)，把知識(shí)的形成過程展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍。如在指名板演后，讓學(xué)生以小老師的身份來評(píng)價(jià)批改，體現(xiàn)以學(xué)生為本，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)形成的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)聽評(píng)課五年級(jí)數(shù)學(xué)《倒數(shù)》聽評(píng)課材料記錄參加人員：李清晨 徐偉 李純記錄人：李清晨 時(shí)間：2015年5月12號(hào)倒數(shù)是本冊(cè)分?jǐn)?shù)乘法的最后一節(jié)，教材之前安排在第一節(jié)，現(xiàn)在做了調(diào)整，雖然這部分內(nèi)容比較淺顯易懂，但是會(huì)求倒數(shù)和理解倒數(shù)的意義是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的基礎(chǔ)，在教授本課是我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，獲得知識(shí)情感體驗(yàn)。李純：從教學(xué)目標(biāo)上看，本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，手段都圍繞教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到了保障。豐富聯(lián)系的形式，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用面。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，每個(gè)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)的探究過程，使學(xué)生在疑惑中去探索，在探索中去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生探究能力得到發(fā)展。教學(xué)中的結(jié)論讓學(xué)生自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思路有些出乎老師的意外，有些怪異、又有道理，多好的思維方式，可見老師不必包辦太多。徐偉：板書合理，言簡意賅。李老師應(yīng)用多媒體較為嫻熟，值得學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生唱“主角”老師只是一個(gè)“配角”，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考、探究、交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、思維等方面，也許有的同學(xué)一時(shí)想不出，但畢竟他在參與。這節(jié)課學(xué)生花在探究上的時(shí)間較多，老師授課的時(shí)間很少。但學(xué)生在探究的過程中，不僅自己推導(dǎo)出結(jié)論，而且在理解的基礎(chǔ)上掌握這個(gè)結(jié)論，所以對(duì)學(xué)生的探究能力以及綜合應(yīng)用知識(shí)方面都得到發(fā)展。第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿：找規(guī)律[范文模版]一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿：找規(guī)律(9篇)一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿：找規(guī)律1一、激發(fā)興趣，游戲?qū)?。接著，根?jù)學(xué)生的回答情況，引導(dǎo)學(xué)生逐一用自己的話表述規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，板書：一組一組重復(fù)排列。學(xué)生在觀察、猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。二、整合教材，精心設(shè)計(jì)。在呈現(xiàn)學(xué)生圍成一圈的情景時(shí)，許多學(xué)生說出的是（男生到女生）的站立規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，這兩種都是可以的，但由于是圍成一圈，不便觀察。通過圈一圈的畫面是學(xué)生更直接形象對(duì)規(guī)律知識(shí)的了解。但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比較單一，如彩旗、男女從的排列都呈現(xiàn)了兩個(gè)為一組的顏色變化規(guī)律，這樣可能會(huì)造成學(xué)生的思維定勢(shì)。讓學(xué)生在觀察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識(shí)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。潘老師的練習(xí)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，由易到難?？紤]到學(xué)生的興趣愛好和不同學(xué)生的特點(diǎn)，安排學(xué)生設(shè)計(jì)開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)。除了讓學(xué)生用顏色來創(chuàng)造，還鼓勵(lì)學(xué)生用聲音或動(dòng)作來創(chuàng)造規(guī)律，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。在鞏固知識(shí)的活動(dòng)中一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)選材不同，方式不同，豐富多彩。這節(jié)課值得商榷的問題是：一節(jié)課下來，學(xué)生都會(huì)找規(guī)律了?；仡檹埨蠋煹慕虒W(xué)全過程，主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、巧妙的“設(shè)”導(dǎo)入部分張老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)挑戰(zhàn)記憶的游戲，第一幅圖中的圖形是雜亂無章的，幾乎沒有學(xué)生記住圖形的排列順序，第二幅、第三幅圖中的圖形有規(guī)律，學(xué)生很容易記住。二、適時(shí)的“引”根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的第二、三幅圖引入新課，學(xué)生雖然明白每一幅圖中的圖形都有規(guī)律，但在語言表達(dá)上還有些啰嗦，不會(huì)用簡練的語言描述圖形的排列規(guī)律。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點(diǎn)，有哪些規(guī)律，讓孩子們找一找，說一說，發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時(shí)，體會(huì)成功的喜悅。張老師充分利用孩子們喜歡的貼畫，以小組為單位，創(chuàng)設(shè)有規(guī)律排列的圖形，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時(shí)人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，老師多采用學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作交流的方式，通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會(huì)中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系
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