【正文】 的，看他又在耍什么花招？這次說什么也不能再上他的當了！烏鴉假裝什么都沒聽見，繼續(xù)在大樹上歇腳。它找來一些干樹枝，一把火把它點燃了，然后又拿來了一口鍋，一把勺子，一塊大石頭，最后又打來了一桶水，架好鍋，開始燒水。狐貍燒開水后，偷偷把石頭放進了鍋里。不－不能下去！烏鴉接受了上次的教訓，沒有再上狐貍的當。這個故事告訴我們，不要輕易被花言巧語所打動，無論做什么事都要深思熟慮后再下結論。整天吃不好飯睡不好覺，心里總惦記著那塊肉呢！有一天，烏鴉出去找食物給寶寶吃。我在肉上放一些瀉藥，讓他也吃點苦頭！回到家后，它在那塊肉上仔仔細細沾上藥，然后等著狐貍來。狐貍見狀趕緊走到樹下殷勤問：“烏鴉妹妹，最近您可好呀？”烏鴉看都沒看它。烏鴉見狐貍吃了肉要走，還假腥腥地說：“大哥我還有節(jié)目沒表演呢?！边呑哌呄?，唉，真是笨鳥啊。狐貍回了家沒多久，肚子開始疼了，并越來越疼，便明白了烏鴉使了詐，可后悔已經來不及了，吃下去的肉又不能吐出來，只好自認倒霉。唉！狐貍真是“聰明反被聰明誤”呀！推薦意見：孩子從看了《烏鴉和狐貍》后，把烏鴉和狐貍的心理作了假想，通過對話表現(xiàn)出來，語言具有感染力。第三篇：烏鴉和狐貍作文烏鴉和狐貍作文合集七篇在我們平凡的日常里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。烏鴉和狐貍作文 篇1自從烏鴉的爺爺?shù)臓敔數(shù)臓敔數(shù)臓敔斴吅偝缘搅艘粔K肉，狐貍和烏鴉就成立水火不容的敵人。你別說，這服裝店剛剛開始營業(yè)，生意就特別的好。”爸爸卻對狐貍說：“不行，除了去不能去那家店買，其它店的衣服你都可以買。直到有一天，烏鴉偷偷去了狐貍的服裝店。明天我要你好看。烏鴉把盒子放在桌子上，叼著兩件衣服就飛的無影無蹤了。砰砰，原來根本不是什么筆記本電腦，而是以個拳頭。烏鴉要讓狐貍以后別欺負動物。它來到大樹下，發(fā)現(xiàn)小烏鴉嘴里叼著一片肉站在樹枝上。小狐貍抬頭對烏鴉說：“小烏鴉，聽說你要代表你們?yōu)貘f參加森林歌唱比賽，你可以讓我先欣賞一下你美妙的歌聲嗎？”烏鴉想了想，點了點頭。小烏鴉嘴一張，肉掉了下來，狐貍一蹦，向肉撲了過去。突然，頭頂傳來哈哈的笑聲，它抬頭一看，肉好好的掛在小烏鴉的胸前?！闭f完笑哈哈地飛走了。烏鴉和狐貍作文 篇3自從，烏鴉被狐貍騙了以后，烏鴉就一直耿耿于懷，一心想著要教訓一下狐貍，于是烏鴉便來到了道行山上，拜了師，開始了學習魔法的旅程?！扒疲侵缓傆衷谡沂澄锪?，我要好好教訓他。不一會兒，狐貍果然來了，它看到了樹頭上的烏鴉嘴里又有一塊肉，眼珠子一轉又冒出了一個鬼主意，說道：“呦，這不是烏鴉大嫂嗎？這么多年都到哪去了呀？”烏鴉看了狐貍一眼轉過了頭。”烏鴉看著狐貍那笑嘻嘻的樣還是不理它。想著狐貍便破口大罵起來：“你這只死烏鴉，我都道歉了還不領情，真是個小氣鬼。烏鴉聽了之后假裝很生氣地也罵了起來，當它的嘴剛一張開，那塊肉就掉了下來，狐貍見有機會了張大了嘴向著肉撲了過去，就當肉要掉進狐貍嘴里的時候，烏鴉用魔法棒一揮，那塊肉轉瞬間變成了一塊小石頭，卡在了狐貍的喉嚨里，從此以后狐貍就再也不能說話了，也再也不會騙人，真是罪有應得埃烏鴉和狐貍作文 篇4自從上一次烏鴉被騙之后，就再也沒有烏鴉相信狐貍的話了。狐貍見吹捧奉承不起作用，他又心生一計，搖搖尾巴，大罵道：“死烏鴉，你們唱歌不如我們好聽，你們羽毛不如我們美麗，你們比我們差多了。烏鴉和狐貍作文 篇5狐貍和烏鴉（續(xù)寫）自從狐貍把烏鴉找來的肉騙走了后，烏鴉的兒女（小烏鴉）就餓死了。烏鴉想：我沒去找你，你自己找上門來，真是茅廁里開燈—找死。最后，狗把狐貍吃了，留下了一塊給了烏鴉?！惫氛f：“我才要感謝你呢，如果沒有你，我不就餓死了嗎？”就這樣，狗和烏鴉就這樣成了一對好朋友烏鴉和狐貍作文 篇6自從烏鴉被騙之后，她使勁撲棱著翅膀頓足痛哭了一場。烏鴉一直想找機會雪恥，她想：我一定再找塊肉，好好耍一下狐貍。狐貍正巧從樹下經過，狐貍看到了那塊肉，立刻垂涎三尺，心想：“嘿，天助我也，烏鴉這個笨蛋又來給我送肉啦?！睘貘f一聽，頭一扭，哼！還想用這老一套?！闭f完，向樹上的烏鴉深鞠一躬?！睘貘f一聽，兩眼放光，狐貍見狀，繼續(xù)說：“剛才剛聽過百靈的歌，我覺得她比您差遠了。烏鴉半天才醒悟過來。一天它看見獵人挖的陷阱上面蓋了草，它到了市場上叼了一塊肉，它故意把那只狐貍引到那棵樹邊，它飛到了樹上。第四篇：狐貍和烏鴉教案《狐貍和烏鴉》教學設計一、教學目標知識與技能：掌握生字，正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙的道理。情感態(tài)度價值觀：讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展。2．指導學生理解狐貍對烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)，懂得烏鴉是如 何一步步放松警惕，最后受騙上當?shù)摹Ｃ靼紫矚g聽奉承話容易上當受騙的道理。今天，他們兩個又湊到一塊，小朋友們想不想知道他們之間發(fā)生了什么事情呢？這就是我們今天要學習的一篇童話故事《狐貍和烏鴉》?，F(xiàn)在請同學們打開課本的68頁，認真讀一讀吧。二、自讀課文，檢查生字（出示讀書提示）（1）讀第一遍時在課文中劃出課后生字。出示生字詞。（2）去拼音讀。（4）齊讀。過渡：看了同學們讀的時候都能夠提醒自己將字音都正確了。）已經餓了好幾天的狐貍突然看見烏鴉嘴里的肉，會想些什么呢？（學生發(fā)揮想象，練習說話）狐貍想著想著，嘴里就不自覺的流出了口水。（指導朗讀）四、學習三次對話，感受不同的形象。（二）通過讀，大家發(fā)現(xiàn)狐貍和烏鴉有幾次對話？再讀三次對方，讀的時候，用“——”劃出狐貍說的話，用“~~~~~”劃出烏鴉聽后相應表現(xiàn)的句子。這里是狐貍對誰說？因為他想誰來讀？ 點紅：您師：課前，同學們和老師呼禮的時候，對我用了您，表示對我的尊敬，狐貍對烏鴉這么尊敬，因為他想誰讀？ 師：當狐貍在樹林里找吃的，他對烏鴉說指名讀 當狐貍看到肉很饞的時候，他對烏鴉說指名讀 當狐貍看到肉饞得直流口水，他對烏鴉說指名讀當狐貍看到烏鴉嘴里一片肉，眼珠一轉，對烏鴉說指名讀看到他眼珠轉了嗎？誰再試？為什么狐貍的眼珠一轉？你怎么理解的??？誰輕輕地告訴我？狐貍想到什么辦法了嗎？于是，他親密地對烏鴉打招呼說指名讀出示：烏鴉沒有回答。面對別人的問好（板書：問好），烏鴉沒有回答（板書：沒有回答）。面對別人關心自己的孩子，天下做父母的，哪有不動心的，你從哪看出烏鴉動心了？ 板書：關心 看了一眼指導讀師：盡管烏鴉只是看了一眼，狐貍就心中竊喜了，他想，離吃肉的日子不遠了。你發(fā)現(xiàn)了什么？狐貍為什么賠著笑臉說？誰再讀？ 狐貍真的關心烏鴉的孩子嗎？誰再來讀？ 烏鴉雖然動了心，還是對狐貍有戒心，一起讀。您唱歌真好聽，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧師：大家看，狐貍這次說了這么長的話，一共有兩句。指名讀地一句師：狐貍夸什么了？不和孔雀、百靈鳥比，他和誰比？出示麻雀圖：看了圖，大家都明白了：烏鴉的羽毛并不比麻雀的漂亮多少，和麻雀比，可真會說話，誰再讀？ 點紅：真 為了讓自己的話顯得更加誠懇，誰會讀？指名讀第二句 師：狐貍又夸了什么？ 夸烏鴉的嗓子好到什么程度？點紅：真 誰都 誰會讀？ 這里面狐貍最想說的是哪個詞語？（唱歌）為什么狐貍用那么長的句子，惟獨就想說“唱歌”呢？烏鴉唱歌真的好聽嗎？（4）教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。）（5）烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解“得意極了”并向學生介紹“得意忘形”這個成語。這是個什么樣的主意呢？（開口唱歌）比較三次狐貍說的話，再次感悟烏鴉上當?shù)脑颍S機板書：喜歡聽奉承話，容易上當）引導學生想象：上當?shù)臑貘f此時心情怎樣，你想對它說些什么呢？ 三）小結你認為這是一只怎樣的狐貍？烏鴉為什么會上當？你想對烏鴉說些什么呢？（指名說）愛聽奉承話,容易上當受騙。五、教學生字。（七）作業(yè)設計：必做作業(yè)：，擴寫詞語。選做作業(yè)：、媽媽一起演這個故事。第五篇：《狐貍和烏鴉》說課稿《狐貍和烏鴉》說課稿《狐貍和烏鴉》說課稿1《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。如此，便于孩子們歸類識記。二、學習三次行騙，感受不同的形象。在教學時我采用三比細讀的方式，引導孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當受騙的過程。二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時間內閱讀三段文字已屬不易，經由細讀，找出相似點和不同處，更是需要較好的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達。單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關心、贊揚，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的諂媚與狡猾盡現(xiàn)學生眼前。狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。在此階段，我將練習四中出現(xiàn)的莎士比亞的話提前學習，而且，在這兩者之間架設橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、品味詞句。四、想象拓展。在教學的最后一個環(huán)節(jié)中，我出示了語文補充習題上的：《烏鴉被騙之后……》。如此，學生在起因與結果間理請思緒，創(chuàng)編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。這是一篇寓言故事，講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。二、學情分析：《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內容，學生在沒上學之前就通過看連環(huán)畫、動畫片以及聽家長講述，了解得差不多了。只是對課文的寓意講不清楚。，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當?shù)牡览?。四、教學重點、難點本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。（二）初讀課文，整體感知。（四）品讀課文，了解寓意。因此，在教學過程中，我將以狐貍說的三次話為線索，引導學生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，在潛移默化中揭示寓意。抓住提示語，引導學生讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。引導學生讀456自然段時，邊讀邊把狐貍說的話用橫線畫出來，烏鴉說的話用浪線畫出來。比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。4．析。5．演。以上就是我對即將講授內容的初步設計，在授課過程中也許會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，還請各位評委和老師批評指正。一、教材分析：《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內容簡單，語言淺白易懂。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼Ｇ叭沃v狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。學生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當受騙的原因是因為它愛聽好話。既然學生自己能讀懂課文，于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導，大膽放手讓學生自讀、自悟和自演，探索在小課堂的教學中間如何拓展中課堂。，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當?shù)牡览?。二、教學重點難點：。明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。三、教學思路：首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學生初讀課文的基礎上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導學生深入理解課文的具體內容，理清課文脈絡。整個教學過程，要充分發(fā)揮學生的主動性，教師的“導”，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。五、教法學法設計：營造開放的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。我以此為課程開發(fā)的基本理念，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機整合，設計出“目標——暗示——實踐”的課本劇教學模式。這正是《語文新課程標準》積極倡導的自主、合作、探究式學習方式?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學設計所體現(xiàn)的又一要點。六、教學過程：此課教學需要兩個課時，第一課時主要是引導學生自主學習生字，自讀自悟課文內容；第二課時主要是引導學生創(chuàng)造性的自編自演課本劇。“今天老師要給大家講一個故事。聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導學生對感興趣的內容提出問題。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調整已定的教學流程，體現(xiàn)了教為學服務的宗旨。學生自讀課文。（設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。）（三）、研讀重點，探究感悟。）學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。（設計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。）研讀第一句話。通過以下兩個問題幫助理解：？找出書上的提示。）⑵想——烏鴉有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？研讀第二句話。（教學提示：要引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。）研讀第三句話。您唱幾句吧！”⑴讀——先小組讀議，然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。）⑷小組交流評議。（設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。同時，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉移，由重教師“教”向