【正文】 ，出現(xiàn)問題沒有自主解決問題的能力，而是到老師那告狀，請老師幫忙。合作能力差，會出現(xiàn)爭執(zhí)。幼兒的握筆姿勢掌握差，教師只是在做握筆操的時候，隨時指導幼兒的姿勢，而在幼兒運用筆的時候，往往缺乏指導。缺乏紀律的培養(yǎng)，老師往往在幼兒出現(xiàn)問題后，告訴幼兒應怎樣做，而沒有在之情就強調(diào)好紀律，予以適當?shù)莫剟罨驊土P。教師上課缺乏一定的技巧。老師代替幼兒太多，沒有給幼兒提供過多的自己處理事情的機會。多滲透了朗讀、分角色表演、寫數(shù)字、寫筆畫等，教學形式逐步接近小學。從而,促進了小學、幼兒園的有機滲透和互相適應,，我園還特別注意了以下幾項工作：在平時的活動中，我們加強幼兒的聽、說能力。同時，引導孩子對這些文學作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒積極動腦思考，養(yǎng)成良好的學習習慣。我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學習，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣；提供可寫本子，讓孩子學著書寫，以進一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣。根據(jù)不同層次的添加數(shù)學教學內(nèi)容，并以形象教學突破難點。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng)設條件，在各項活動中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。每一環(huán)節(jié)的有意識引導，使孩子在具有這些能力的同時，真的有了一份長大的感覺。三、注意幼兒生活習慣及學習能力的訓練增強文明禮貌：幼兒學會用日常禮貌用語；在成人提醒下,能遵守班級常規(guī),注意自己的行動不影響集體；學會傾聽、不亂插嘴；養(yǎng)成良好的行為習慣．不亂翻別人的東西；、講究個人衛(wèi)生：能做到飯前便后洗手；保持環(huán)境整潔,、改變作息制度：為使幼兒入學后,能較快地適應小學的生活節(jié)奏,我們延長上課時間,縮短了午睡時間,并要求幼兒8:、在平時活動中,注重提醒孩子上課時姿勢要端正,有事先舉手,上課認真聽教師講述,積極思考,大聲回答老師的提問,不做小動作,、在平時的活動中,我們加強幼兒的聽、：在一些活動課上，引導幼兒聽故事、念兒歌、看圖書等，,引導孩子對這些文學作品大膽提出質(zhì)疑,激發(fā)幼兒積極動腦思考,讓孩子帶課外書籍,相互學習,以互相帶教的方法一起閱讀,、除正式教學課程外,又適當增加了1——10的阿拉伯數(shù)字、簡單的漢字基本筆畫和獨體字,要求幼兒執(zhí)筆姿勢要正確,、為讓孩子有上學意識,我們從6月份開始就要求孩子背書包來園,并學著練習整理書包和文具,教育幼兒知道入學后什么東西可以帶,什么東西不能帶,。我相信，通過今后的努力和實踐，我園的幼小銜接工作肯定會不斷的完善、提高。本學期，我校結(jié)合一年級學生的年齡特點，把一年級工作的重點放在了“幼小銜接”的工作上面。經(jīng)過一個學期的努力，每一位學生不但適應了小學生活，而且在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。經(jīng)過一學期的努力，班級大部分學生能夠較認真地完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，學生社會交往能力得到了很好地提高。進入小學，兒童所處的客觀環(huán)境、學習內(nèi)容、作息時間、自理要求、師生關系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷層問題，家長配合做了許多工作。學校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學教室的課本、黑板、桌椅等教學設施，可對孩子缺乏吸引力。第二、家長協(xié)助孩子適應生活內(nèi)容的變化。學生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。因此，家長養(yǎng)成了每天養(yǎng)成詢問孩子學習內(nèi)容的習慣，每天幫助學生學著梳理一天的學習內(nèi)容，監(jiān)督并培養(yǎng)孩子按照老師的要求學習。在小學，老師的角色主要是完成教學任務在生活上對學生的關心的比幼兒園老師要相對減少，與學生個別接觸的時間比較少。三、班級教師注重“幼小銜接”，扎實開展教育教學活動。聯(lián)系分為三個層面：加強了與幼兒園老師之間的聯(lián)系，熟悉孩子特點，開展有針對性的教學。根據(jù)學生在不同課堂上的反饋，總結(jié)孩子特點，采取針對性的教育策略。讓家長清楚孩子的長處和不足，有針對性地協(xié)助學校做好孩子的工作。學校幫助家長互相認識，協(xié)助加強家長們之間的互相交流和溝通，從而讓家長之間互相交流育子經(jīng)驗，使幼兒能夠適應小學學習與生活的節(jié)奏。第四，利用家長問卷、家訪、家長來校接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，取得相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。本學期就要結(jié)束，現(xiàn)將幼小銜接工作總結(jié)如下：一、幼小銜接內(nèi)容：調(diào)整活動時間，由原來的30分鐘/節(jié)，延長至35分鐘/節(jié)，最后一個月延長至40分鐘/節(jié)。通過一學期的練習，大一班80%的幼兒能安靜的上課，20%的幼兒上課精力不集中，坐不住，愛做小動作。由原來的每天2節(jié)教育課，增加至每天3節(jié)教育課。每天下午利用離園時間，適當給幼兒布置一點小任務，讓幼兒學習整理書包。通過五分鐘傾聽訓練，鍛煉幼兒的注意力及認真傾聽的習慣。利用自主管理活動，晨檢管理員、午睡監(jiān)督員、衛(wèi)生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理能力，每個崗位每個幼兒輪流一遍，培養(yǎng)了幼兒同伴之間的相互合作能力和規(guī)則意識。通過家長會、家長座談幫助家長了解幼兒在步入小學前應做哪些準備，并請家長配合幼兒園做好有效銜接工作。部分幼兒的握筆姿勢有欠缺，往往剛開始的時候我的很好，慢慢的就變了樣，握筆姿勢沒有養(yǎng)成習慣。少數(shù)幼兒的任務意識差，教師在每日下午布置任務后，往往完不成，就讓家長代替到幼兒園告訴老師，缺乏任務意識。不懂得愛護、保護自己的書本，會自己弄丟或弄壞。課間少數(shù)幼兒不能選擇自己喜歡的游戲或活動，而是到處打鬧，沒有安全意識。三、需要注意的方面：教師在培養(yǎng)幼兒的自主管理時，不能放手交給幼兒，而是教師做主導，幼兒為輔，因此沒能很好的鍛煉幼兒。部分幼兒在家家長經(jīng)常讓幼兒寫字，而不注意握筆姿勢，幼兒養(yǎng)成了不良的習慣，很難更改。沒有養(yǎng)成很好的紀律意識。安全教育質(zhì)量差，老師一般只告訴幼兒應怎樣做，幼兒沒有真實的體會，沒有很好的安全意識。第三篇：幼小銜接工作總結(jié)幼小銜接工作總結(jié)1通過對我園畢業(yè)幼兒的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在進入小學后，知識儲備并不是給孩子學習成績帶來積極影響的第一要素?，F(xiàn)代心理學認為，在兒童心理發(fā)展過程中，存在著很多關鍵期，一旦錯過關鍵期，則某些心理品質(zhì)就得不到應有的發(fā)展。因此，在幼小銜接這個關鍵期，須加倍注意幼兒的學習品質(zhì)的養(yǎng)成。良好的學習品質(zhì)首先要熱愛學習，善于思考。但是，對于5歲左右的孩子來說，明白學習的重要性是比較困難的。如開學初，園內(nèi)為各班配備許多新玩具，由于是新買的需組裝和拆卸，孩子們都圍過來熱情的想幫忙可又不會組裝，我及時向孩子推薦說明書，并一字一句念給他們聽。這時，我告訴他們，在生活中，處處都會用到漢字，認識了漢字就能像老師這樣看懂說明書了。把握每一個日常的瞬間，進行教育滲透，以“潤物細無聲”的方式，潛移默化地將孩子心中的求知欲激發(fā)出來，為孩子將來的學習打下堅實的基礎。在閱讀中，孩子會接觸并掌握大量的詞匯，其理解、分析能力也會逐步提高。善于思考，也就是在學習中善于動腦筋，多想。日常教學中，不乏這樣的例子，老師講完故事后，提問問題，善于思考的孩子很快就能回答上來，有的還能從無疑處生疑?？梢娚朴谒伎嫉闹匾?。二、幼兒良好傾聽能力的培養(yǎng)。所以在大班日常教學過程中，應注重對幼兒良好傾聽能力的培養(yǎng)。認真聽同伴回答，邊聽邊想，他回答的對不對，如果不對，錯在哪里。做到邊聽邊思考。并利用激勵性語言促進幼兒養(yǎng)成傾聽的習慣。幼兒園教師會為幼兒安排好所有的活動時間，而小學教師與幼兒教師有不同的工作特點——他們并不會時時刻刻陪伴著學生。在幼小銜接期，我們就要有意識地培養(yǎng)幼兒獨立支配時間的能力。孩子在接到同一個任務時，有的能夠很快完成，而有的東磨西蹭遲遲不能完成。當長針轉(zhuǎn)到6的時候，我們下課。同時，我和幼兒還一起制定了時間規(guī)則，喝水、上廁所必須在活動前或活動后進行，不可以耽誤學習本領的時間。下一步，我會給幼兒創(chuàng)造機會，讓他們自己來安排時間，比如每天預留一定的自由活動時間，讓孩子自己安排要在哪個區(qū)域內(nèi)活動。這樣，進入小學后，孩子一定能更