【正文】 篇課文。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。技能目標(biāo)：分角色有感情地朗讀“打電話”這部分內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容人物的內(nèi)心情感，體味其中的蘊(yùn)含的道理。三、說(shuō)教法學(xué)法：本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，朗讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴。通過(guò)學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）、談話導(dǎo)入，營(yíng)造輕松課堂氣氛。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于心靈美品質(zhì)美的感人的文章——《誠(chéng)實(shí)與信任》師板書(shū)：誠(chéng)同學(xué)們看看“誠(chéng)”是什么旁？（學(xué)生回答）它是個(gè)形聲字，左邊是言字旁，說(shuō)明它與語(yǔ)言說(shuō)話有關(guān)。檢查生字詞。（個(gè)人讀，齊讀）（2）這里面有你不懂的詞嗎？（學(xué)生提出問(wèn)題，其他學(xué)生相互幫助解決）（3）你能用上以上部分詞或全部詞用自己的話說(shuō)出事情的起因嗎？你發(fā)現(xiàn)剛才我們說(shuō)的起因其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對(duì)，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因，這就是課文第一部分的內(nèi)容。同時(shí)這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書(shū)上，而是“活”了起來(lái)，“立”了起來(lái)。學(xué)生合作探討。責(zé)任雙方都有責(zé)任，但作者是怎樣處理所發(fā)生的事故呢？學(xué)生回答，教師幻燈出示：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)下一張字條，壓在小紅車地雨刷下。姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。師問(wèn)：從這出乎意料的行為中，你讀懂了什么？我留下字條，字條上會(huì)怎么寫(xiě)呢？你們想一想，再拿起手中的筆在練習(xí)本上把字條的內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。出乎意料行為的解讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)我的誠(chéng)實(shí)及對(duì)小紅車主的信任的體會(huì)。第二課時(shí)（一）、導(dǎo)入新課：事隔三天后，小紅車主主動(dòng)打電話與我聯(lián)系。”“沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了?！薄安唬俏乙蚰惚硎厩敢??！薄安挥昧??！薄斑@是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付。我再一次謝謝你！”找找，哪些是我的話，哪些是小紅車主的？學(xué)生回答，教師用不同的顏色標(biāo)示，以便區(qū)分。請(qǐng)學(xué)生分角色讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。師生分角色讀。師問(wèn)：同學(xué)們讀得很好，但是老師想采訪大家，看看是不是真的讀懂了我與小紅車主的感情。通過(guò)采訪活動(dòng)，創(chuàng)造輕松活躍的課堂氣氛，學(xué)生從文本中人物的視角轉(zhuǎn)化成自我的視角，更深刻的感受到我與小紅車主的誠(chéng)實(shí)、相互信任。）（二）學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段?！睂W(xué)生讀?！罢\(chéng)實(shí)與信任”是文章的中心，也是文章的題目，能夠體現(xiàn)文章中心的詞語(yǔ)可以當(dāng)做文章的題目，這是給文章命題的方法之一，你們學(xué)過(guò)那些文章是能用文章的中心命題的？你們還能不能換個(gè)題目呢？（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了言意兼得的“言”的理念。誠(chéng)實(shí)、信任，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，愿同學(xué)們都做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，同學(xué)之間要善于相互信任。一種好的板書(shū)設(shè)計(jì)，對(duì)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容或體會(huì)思想感情，將起到事半功倍的作用。誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要！這就是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，請(qǐng)各位老師多多指教！謝謝！《誠(chéng)實(shí)與信任》說(shuō)課稿3一、教材分析“誠(chéng)實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是做人起碼的品質(zhì)，它存在于我們的生活中，存在于人的細(xì)微行為中。本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深，洋溢著人間真情。二、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)文中的我那份誠(chéng)實(shí)背后所蘊(yùn)含的心路歷程感受不會(huì)那么真切，因此對(duì)誠(chéng)實(shí)的理解需要老師作細(xì)致深入地引導(dǎo)，而且對(duì)小紅車主人給予我的那份寬容容易忽視，也應(yīng)予以指導(dǎo)。過(guò)程與方法：以讀為本，讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中蘊(yùn)含的道理。四、教學(xué)重難點(diǎn)讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中蘊(yùn)含的深意，明白誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。故教師之教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。六、說(shuō)學(xué)法著眼于本課融思想性與人文性于一體的特點(diǎn)，我圍繞“自學(xué)、展示、總結(jié)、拓展”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生“讀中感知、讀中理解、讀中領(lǐng)悟”，使學(xué)生“動(dòng)情——知情——入情”地學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單地回顧了課文內(nèi)容之后讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文第一部分(13自然段)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我交給學(xué)生兩個(gè)任務(wù)：(1)朗讀文章的1到3自然段，試著用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)那天晚上發(fā)生的事情。希望通過(guò)兩種不同形式的讀使學(xué)生真正將這一部分內(nèi)容理解，從而體會(huì)我的誠(chéng)實(shí)。交通事故的發(fā)生必定事出有因，我讓學(xué)生做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發(fā)生的前因后果。自學(xué)課文第二部分(410自然段)，這個(gè)環(huán)節(jié)的自學(xué)我給了學(xué)生這樣幾個(gè)任務(wù)①朗讀課文4到10自然段，思考：我和小紅車的主人進(jìn)行了幾次對(duì)話?②同桌分角色讀對(duì)話，想一想：每一次對(duì)話中兩人分別表達(dá)了什么意思。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生以對(duì)話”為賞析處，升華情感，品味信任。我給出了“因?yàn)椤浴?“如果……就……”“只有……才……”“只要……就……”這樣幾組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。拓展延伸這一環(huán)節(jié)我將本課的課后題作為問(wèn)題出示：現(xiàn)在你明白課文為什么用《誠(chéng)實(shí)和信任》這個(gè)題目了吧!如果讓你改，你還會(huì)用哪些題目?最后，我讓學(xué)生寫(xiě)上誠(chéng)信的書(shū)簽，送給好友，互相勉勵(lì)，作為課下作業(yè)。全文共14個(gè)自然段，可以分為3段。第二自然段：（6 — 11）介紹了石頭書(shū)上的“字”和畫(huà)。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)與充滿童真的對(duì)話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待。在反復(fù)朗讀中學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。二、說(shuō)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比導(dǎo)入，激發(fā)興趣。圖片展示，感知石頭書(shū)。以讀為核心，讀中感悟。圖文結(jié)合，感知課文內(nèi)容。滲透寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)能力。四、說(shuō)教學(xué)方法在教的過(guò)程中，努力做到精講精問(wèn)，讓學(xué)生自己多讀多練，重在積累和感悟。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要著力營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)能力。歷史的變遷、大陸的沉浮都寫(xiě)在這本最大的“書(shū)”里。一、在交流中導(dǎo)入新課教學(xué)開(kāi)始，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一方面是無(wú)聲的組織教學(xué)，讓孩子們自然而然地興奮起來(lái)；另一方面拉近了師生距離，找到適當(dāng)?shù)男ㄈ朦c(diǎn)。二、在情趣中識(shí)字學(xué)詞從某種意義上說(shuō)：起步階段的課文閱讀，只是為識(shí)字提供更為廣闊的語(yǔ)言環(huán)境，以便隨語(yǔ)境的變化進(jìn)行識(shí)字。教學(xué)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和表現(xiàn)欲已促使他們圓滿地完成了這項(xiàng)任務(wù)。最后，結(jié)合生活實(shí)際理解刨根問(wèn)底，通過(guò)反復(fù)讀句，自主發(fā)現(xiàn)“藏”“好”“殼”的不同讀音。在這一環(huán)節(jié)里，我安排了兩次自讀嘗試活動(dòng)。②角色變換，合作探究。我采取自由讀，指名讀，分角色讀等方式，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)地讀書(shū)。后來(lái)，陸地沉下去了，這里就變成了大海?！痹谶@種情況下，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：放聲讀吧，想著看到的，讀出看到的！在指名讀后，我引導(dǎo)學(xué)生抓“很久很久”、“很多很多”進(jìn)行感情朗讀。對(duì)于生詞“寶藏”的理解，則是請(qǐng)學(xué)生把它放進(jìn)句子里，結(jié)合上下文在讀中想：這寶藏指什么？之后，請(qǐng)學(xué)生幫省略號(hào)說(shuō)“讀懂了這本石頭書(shū)，還會(huì)找到什么寶藏？”從而潤(rùn)物無(wú)聲地教給學(xué)生讀文解詞的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟“書(shū)”的內(nèi)涵，思維也得到發(fā)散。讓學(xué)生帶著隨之而發(fā)的自豪、興奮、激動(dòng)之情自讀自悟最后一自然段?？傊菊n教學(xué)，我追求一個(gè)“實(shí)”，即實(shí)在、實(shí)際、落實(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅重點(diǎn)融進(jìn)了課堂教學(xué)，而且把讀課文、品詞句、學(xué)習(xí)生字，悟感情的學(xué)習(xí)方法教給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，為培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞、獨(dú)立閱讀能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作者通過(guò)這件事向?qū)W生提示了這樣一個(gè)道理：誠(chéng)實(shí)和信任無(wú)價(jià)。故“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要”是全文的中心，點(diǎn)睛之筆。二、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)本課教學(xué)目標(biāo)確定如下：學(xué)會(huì)本課生字和用這些字組成的新詞，理解“能見(jiàn)度”、“環(huán)顧”、“歉意”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀“打電話”部分，培養(yǎng)學(xué)生在特定情況下的語(yǔ)感能力。全篇課文教學(xué)活動(dòng)預(yù)計(jì)三課時(shí)完成。本次說(shuō)課的內(nèi)容為第二課時(shí)，基本重點(diǎn)和難點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)閱讀的方法，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力、創(chuàng)造能力和小組合作研究性自主學(xué)習(xí)能力。感情朗讀“打電話”部分。在教學(xué)中以列舉實(shí)例、以讀代講、推測(cè)前因、續(xù)寫(xiě)下文、想象情境、填補(bǔ)空隙等方法，以加深學(xué)生對(duì)本文中心的理解。教學(xué)過(guò)程（含教學(xué)手段和學(xué)法指導(dǎo)）“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這是古人讀寫(xiě)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶。所以，在本課我采用的基本方式是“讀寫(xiě)結(jié)合”，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，我把這一課時(shí)分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：即：引導(dǎo)→自學(xué)→反饋→整體升華從整體朗讀“打電話”部分入手，讓學(xué)生整體感知重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀推測(cè)想象填補(bǔ)空缺。本課的課題是“誠(chéng)實(shí)和信任”，這是本次教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵之處。我首先以“那天作者留下了字條，會(huì)發(fā)生什么新情況呢？”設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很積極、自覺(jué)地去朗讀“打電話”部分?！笔箤W(xué)生在自主朗讀過(guò)程中直奔主題——第10小節(jié)。我再一次謝謝你！”xxx，說(shuō)完他擱下了電話。傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅局限于讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，而我認(rèn)為：學(xué)生通過(guò)自主合作的讀→研→寫(xiě)→說(shuō)→評(píng)，更能準(zhǔn)確地把握這一小節(jié)的語(yǔ)感基調(diào)，進(jìn)而以“誠(chéng)實(shí)、信任”的情感來(lái)朗讀這一小節(jié)。通過(guò)小組和全班的討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，加深對(duì)“誠(chéng)實(shí)和信任”以及車主說(shuō)的這句話的理解。我引導(dǎo)學(xué)生自己提出（機(jī)動(dòng)）：自讀→自寫(xiě)→討論（品評(píng)自己和別人的作品：讀自己的作品，說(shuō)自己的理由，聽(tīng)別人的見(jiàn)解，汲取好的意見(jiàn)和建議）→自改。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓學(xué)生自讀3—9小節(jié)。接著，我順著學(xué)生找出的“填補(bǔ)空隙”，建議學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)第10小節(jié)的體會(huì)，自學(xué)第3—9小節(jié)，放手讓學(xué)生小組合作研究性自主學(xué)習(xí)。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，不僅達(dá)到活躍課堂的目的，還進(jìn)一步突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生更深一步對(duì)“誠(chéng)實(shí)和信任”切身體驗(yàn)，從而更好地解決本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在充分自學(xué)3—9小節(jié)的基礎(chǔ)上，我讓各小組推選三名學(xué)生分角色朗讀各自“打電話”部分的學(xué)習(xí)成果，其它小組學(xué)生和老師一起品評(píng)、提出合理的建議，學(xué)生再次進(jìn)行自省修改，使之進(jìn)一步鞏固、強(qiáng)化、培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。我設(shè)計(jì)了“課后練習(xí)超市”（投影儀打出），留給學(xué)生課后任選一題思考：①這件事過(guò)后，你認(rèn)為作者有沒(méi)有偶然再次與小紅車主人相遇的可能？如果有，你有興趣寫(xiě)一寫(xiě)他們相遇的情況嗎？②這篇課文除了作者給小紅車主人留下了“誠(chéng)實(shí)和信任”，小紅車主人有沒(méi)有給作者留下什么？如果你認(rèn)為有，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，建議：理由要充分。④作者撞碎小紅車的反光鏡后，如果不留紙條，會(huì)發(fā)生什么情況？⑤生活中也有不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，你遇到過(guò)嗎？也可以寫(xiě)出來(lái)？⑥學(xué)后感受。頒發(fā)雛鷹獎(jiǎng)?wù)拢o學(xué)生以激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。四、闡述本課的“教學(xué)手段”本課屬于敘事性文章，內(nèi)容貼近生活。根據(jù)這一特點(diǎn)，我除了在上述教學(xué)過(guò)程中所講的教學(xué)手段外，在學(xué)本課之前，公布了學(xué)習(xí)本課過(guò)程中開(kāi)展“爭(zhēng)雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆钡幕顒?dòng)，給學(xué)生以激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以中肯的評(píng)價(jià)；在教第1—2小節(jié)時(shí)，將作者驅(qū)車行駛碰壞小紅車反光鏡的過(guò)程制成模擬圖像軟件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更易于把握課文內(nèi)容；進(jìn)行“電話感謝”部分教學(xué)時(shí)，采用電話實(shí)物演習(xí)，創(chuàng)設(shè)出模擬情境，使教學(xué)活動(dòng)更貼近真實(shí)生活等。五、闡述本課時(shí)的“學(xué)法指導(dǎo)”閱讀教學(xué)的任務(wù)不但是要教給學(xué)生知識(shí)，更要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。全教學(xué)過(guò)程一切把學(xué)生放在主體位置，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為教學(xué)活動(dòng)的中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的知情意發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向，加以疏導(dǎo)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)（機(jī)動(dòng)）誠(chéng)實(shí)和信任學(xué)習(xí)體會(huì)：自讀→自寫(xiě)→討論（品評(píng)自己和別人的作品，讀自己的作品，說(shuō)自己的理由，聽(tīng)別人的見(jiàn)解，汲取好的意見(jiàn)和建議）→自改。我今天的說(shuō)課題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》，下面我將就教材，教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)四方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。依據(jù)新課標(biāo)中提倡的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，結(jié)合單元要求和本課特點(diǎn)，并依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：1，學(xué)會(huì)本節(jié)課生字，理解新詞語(yǔ)的意思。感悟“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：感悟文章“以小見(jiàn)大”“平中見(jiàn)齊”的寫(xiě)作特色。由于四年級(jí)學(xué)生年齡小，勾畫(huà)圈點(diǎn)能力不夠強(qiáng)，體味作者情感不夠深刻，為此在教學(xué)過(guò)程中特制定以下教法學(xué)法：把“主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”引導(dǎo)學(xué)生自主，合作、探究。在師生共同學(xué)習(xí)文章時(shí)，倡導(dǎo)以讀為主，以讀啟智，以讀促情。并結(jié)合自讀自悟，圈劃標(biāo)注，小組合作，小組辯論等形式實(shí)現(xiàn)老師，學(xué)生、文本之間的真正對(duì)話。有了新的課堂理念的引導(dǎo)，才有了我下面的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程：我是這樣導(dǎo)入新課的，小朋友們還記得狼來(lái)了這個(gè)故事嗎？從那個(gè)小故事中你學(xué)到了什么？我們家今天再來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的文章。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是：激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣，讓學(xué)生初步明了本節(jié)課所學(xué)主題，而且還讓學(xué)生從細(xì)節(jié)上加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。在我們學(xué)習(xí)這篇文章之前我要對(duì)小朋友們掌握生字生詞的能力做出一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，大家看我手中的字詞卡片，看哪位小朋友讀的有準(zhǔn)又快，下面搶答開(kāi)始，同學(xué)們表現(xiàn)真棒，好，再來(lái)……本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅能幫助學(xué)生掃清文字障礙，還能激活學(xué)生思維激發(fā)學(xué)生勇氣，從字詞入手為走進(jìn)文本奠定基礎(chǔ)。生：…………生：………………（讀懂了什么）這個(gè)過(guò)程是對(duì)文章的整體感知，是理清文章脈絡(luò)提煉關(guān)鍵字句的過(guò)程，整體感知文章后同學(xué)們已經(jīng)基本明白了文章的意思，也就是把書(shū)讀薄了，我們把書(shū)讀薄還要把書(shū)讀厚，讀出自己的情感和體