【正文】 頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）是啊，棉花姑娘生病了。（學(xué)生圈出：蚜蟲）你覺得蚜蟲的蚜字怎么記比較好？（形聲字）（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時的心情。青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結(jié)小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。她就是我們今天要認(rèn)識的新朋友——棉花姑娘。引導(dǎo)讀準(zhǔn)“娘”的音，后鼻音、輕聲。齊讀，我們一起來叫叫她吧認(rèn)識“姑、娘”兩個字這兩個字小朋友在什么地方見過呢，你是怎么記住的？二、激趣學(xué)文，整體感知導(dǎo)語：棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿者綠裙子，就像一位偏偏起舞的小姑娘，多么漂亮?。】墒?，有一天，棉花姑娘耷拉著腦袋，無精打采的樣子，她這是怎么了，生病了嗎，有沒有請誰來幫幫她自瀆課文請小朋友帶著這些問題自由的讀一讀課文，碰到不認(rèn)識的字可以多讀幾遍。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)的害蟲。三、學(xué)習(xí)課文第一自然段導(dǎo)語：蚜蟲是害蟲，當(dāng)棉花姑娘的葉子上長滿了這些可惡的蚜蟲，她的心情是怎么樣的，她想對我們說些什么呢？自讀課文解決問題a、棉花姑娘生病了，葉子上有學(xué)多可惡的蚜蟲，她的心情怎么樣？b、那棉花姑娘會想些什么，對我們說些什么呢？朗讀是啊，棉花姑娘多么難受啊，她是多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！你能把你此刻的感受用讀體現(xiàn)出來嗎？讀一讀這句話：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！a自由練讀，b個別讀，c齊讀讀第一自然段四、學(xué)習(xí)課文第五自然段棉花姑娘的病這么重，到底是誰幫她治好了??？（七星瓢蟲）讀：請小朋友自由的讀一讀第五自然段同桌互讀：現(xiàn)在請你和你的同桌合作，一個讀一個聽，要求讀準(zhǔn)音，如果錯了請你幫幫他學(xué)習(xí)第一句a、七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？（大）你從哪一句看出七星瓢蟲的本領(lǐng)大呢？（很快就把蚜蟲吃光了。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農(nóng)業(yè)的39。c、齊讀第一句你們喜歡七星瓢蟲嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句學(xué)習(xí)第二句a、七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘看到他時露出了什么表情，她會對七星瓢蟲說什么？b、朗讀：指名讀，誰來當(dāng)一回棉花姑娘，帶者驚奇的表情讀一讀這句話齊讀，我們一起來問問七星瓢蟲學(xué)習(xí)第三句這個時候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？a、朗讀：自由讀，指名讀，齊讀b、說話訓(xùn)練如果你是七星瓢蟲，你還會怎么介紹自己？五、學(xué)習(xí)第六自然段七星瓢蟲本領(lǐng)怎么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）你從哪段看出來的？（第六自然段）a、指名讀：你能把你知道的讀給大家聽一聽嗎？b、想象說話：棉花姑娘的病好了，她的心情會怎么樣？她會對七星瓢蟲說些什么？是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高興啊，你感受到她的快樂了嗎？c、朗讀：自由讀，就請你高高興興的讀一讀這一自然段男女生賽讀，比一比，誰更快樂，更會把快樂傳遞給自己的伙伴d、完成課后讀讀說說棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）你還能用碧綠碧綠的形容什么？棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你還能想到雪白雪白的什么？六、指導(dǎo)書寫小朋友今天學(xué)得是那樣的認(rèn)真，有兩個生字寶寶見了，高興的說想和我們一起回家，你們想帶他們回家嗎？（想）看看是誰？（只、星）仔細(xì)觀察他們住田字格的什么位置，等下可以讓他們在新家住的舒舒服服的生提醒要書寫時要注意的地方（“只”最后一筆是點，“星”的日要扁一點，生的第二橫最短，第三橫最長，豎在豎中線上）學(xué)生描紅練寫，師巡視指導(dǎo)。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在資料的收集交流中知道更多的益蟲益鳥以及一些科學(xué)知識。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。教學(xué)重難點：正確、流利、有感情地讀課文。課前準(zhǔn)備 ：制作課件。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。（板題）誰來叫叫她的名字？ 提示讀音：“花”在“棉花”這個詞里讀輕聲；“娘”本來讀二聲，但在“姑娘”這個詞里面也讀輕聲。（課件出示：蘋果樹上結(jié)滿了蘋果，蘋果上是帶有生字的詞語。不過，這些智慧果上的詞語寶寶還給你們出了個難題，看誰能用上這里面的一些詞簡單地講一講《棉花姑娘》的故事。三、抓住詞語，體會角色心情。什么東西讓你有過討厭的感覺？ 帶著這種感受讀讀這句話。范讀指導(dǎo)讀出迫切的心情。（一）講讀第二段正當(dāng)棉花姑娘盼望有醫(yī)生來給她治病的時候，一抬頭，看，誰來了？（課件出示第一幅圖）假如你們是棉花姑娘，看到燕子來了，你們的心情會怎樣？我現(xiàn)在就是燕子（貼燕子圖片），（走到一生跟前）咦！棉花姑娘，你好像有話想對我說呀！ 唉呀！我在天上飛呢。（再讀）聽了棉花姑娘的請求，燕子是怎么說的？拿出你們的筆，把燕子的話畫上橫線，好好地一讀。你看，棉花姑娘那么著急地請求他，可是他卻幫不了，燕子的心情會怎樣呢？ 是呀，幫不了朋友，燕子感到很為難，你能讀好他的話嗎？（課件出示燕子的話）指名讀。再來一次，好吧？（再讀）這下讀好了，全班一起來。棉花姑娘葉子上的蚜蟲越來越多了，她難受極了，她還請了誰來治病呢？（師根據(jù)學(xué)生回答貼啄木鳥和青蛙圖片）他們有沒有幫棉花姑娘治病呢？ 這是為什么呢？請大家小聲地讀課文三、四段，從書中找答案，像剛才一樣畫上橫線。怎么辦呢？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。啄木鳥捉樹干里的害蟲，（板書：樹干）青蛙捉田里的害蟲，（板書：田里）和燕子一樣，它們不是不想幫，而是幫不了， 真是“心有余而力不足”?。。ㄈ﹦?chuàng)設(shè)情境，課文表演你們知道嗎？老師今天把這三位名醫(yī)都請來了，你們知道他們在哪里嗎？其實他們就在你們中間?。ㄗ兡g(shù)似地從身后拿出頭飾）：誰愿意來當(dāng)燕子、啄木鳥，青蛙、（角色一一分配完）別急，還有一個角色，由我和剩下的同學(xué)來當(dāng)棉花姑娘。（課件：棉花地配優(yōu)美音樂）在一片碧綠碧綠的棉花地里，開滿了雪白雪白的棉花，風(fēng)兒吹過，棉花姑娘隨著風(fēng)兒翩翩起舞。這時候，莊稼的好衛(wèi)士青蛙跳來了。難道真的就沒有人救得了我們嗎？（課件音樂停止）（四）講讀第五段（ 。實際上七星瓢蟲沒有屏幕上這么大，它只有綠豆那么大。（板書：蚜蟲），（課件出示）師補充介紹：多了不起七星瓢蟲呀。(課件出示七星瓢蟲的話)（五）講讀第六段有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病終于好了，現(xiàn)在的她可真美呀?。ㄕn件出示棉花笑臉圖配最后一段話）誰來讀一讀？（課件出示詞組對比：碧綠的葉子──碧綠碧綠的葉子雪白的棉花──雪白雪白的棉花）自己讀讀這兩組詞，讀完后有什么感覺？你還看見過 “碧綠碧綠的” 和“雪白雪白的”東西嗎？說一說。看，書上最后一幅圖中，她正對著我們笑呢。燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲各有各的本領(lǐng)，它們都是對人類有好處的益蟲、益鳥。（課件出示：愛護益蟲益鳥，保護我們的環(huán)境）模仿《棉花姑娘》編故事：老樹生病了，樹干里有許多小蟲子，他多么盼望有醫(yī)生來給他治病呀！??板書設(shè)計：棉花姑娘燕子 （圖片）空中啄木鳥 （圖片）樹干青蛙 （圖片）田里七星瓢蟲（圖片）蚜蟲棉花姑娘教案8一、復(fù)習(xí)鞏固生字（摘桃子）小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。生字學(xué)得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請小朋友們打開書137頁。師：嗚嗚嗚……生：哐哧，哐哧……師生：火車開動了，一開開到你這里，讀后：大家評議，這一列火車讀得怎么樣？競賽朗讀師：小朋友們，你們想不想小組競賽朗讀，那么競賽的要求是以小組為單位，由小組長分配角色，然后小組之間競賽，好嗎？讀后：（1）大家評議（2）教師綜合評議過渡：小朋友們讀得都很好，把它表演出來好嗎？三、演一演由小組長分配角色，并評議組員；小組競賽進行表演，最后選出小組第一名（學(xué)生帶頭飾，做動作，模仿小動物的語氣）。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。學(xué)生自己試寫這兩個字，教師巡視并給出評價。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點、難點:認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，并能在田字格中正確書寫。課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(學(xué)生)課時安排：2課時 教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮?。≌l來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？二、激趣學(xué)文，整體感知同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。交流：你知道了什么？隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。三、讀通課文，識記生字要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識記“治”。(2)還有難讀的句子嗎？“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。四、多種方法，鞏固生字識記“燕”和“瓢”。生字娃娃看見大家都認(rèn)識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。請同學(xué)們看看，注意每個字的占格位置。師范寫、強調(diào)“病”的筆順。展示學(xué)生作品，及時評價鼓勵。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。誰能把生字認(rèn)出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。)指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實可行的好辦法，可以使學(xué)生及時進行知識反饋，加強學(xué)生的理解和記憶。二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。)棉花姑娘笑得多開心??！可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的39。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。(出示課文第1自然段。(學(xué)生讀課文)三、以讀為本，理解感悟(一)問題入手，整體感知。在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請、來給她治病”的句式練習(xí)說話。指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對話。教師情景導(dǎo)讀。她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。)啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦??？我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。)燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。齊讀最后一個自然段。小結(jié)：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円煤玫貝圩o它們！五、作業(yè)設(shè)計有感情地朗讀課文。六、板書設(shè)計1棉花姑娘燕子 會捉空中害蟲 啄木鳥 會捉樹上害蟲 青蛙 會捉水里害蟲 七星瓢蟲 會捉蚜蟲棉花姑娘教案10【課前透視】這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事，告訴俺們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。另外，文中人物角色鮮明，對話較多，段落結(jié)構(gòu)相似，是進行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)知“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個生字。查找資料認(rèn)知一些對人類有用的鳥類和益蟲。【教學(xué)過程】一、想象、角色體驗復(fù)習(xí)生字：開火車讀、師生對口形猜字。二、感悟、情感遷移出示第一幅插圖：⑴ 自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。⑵ 教師和同學(xué)一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜俺愿意協(xié)助你們嗎？教師范讀燕子的話。⑶ 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的`對話。開展朗讀競賽，師生一起評價，并適時進行指導(dǎo)。⑵ 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話。你們看到了什么？相機進行句子訓(xùn)練：你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？指導(dǎo)書寫“雪、清”兩個字：⑴ 同學(xué)讀字組詞。⑶ 教師展示寫得好的作業(yè)，評價時獎勵小紅旗。寫不好的字還可以再寫幾個。三、延伸拓展資源你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？教師相機拓展自身收集的資料。閱讀又是同學(xué)個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替同學(xué)的理解，而應(yīng)該在同學(xué)的積極主動的思維和情感活動中加深體驗?！彼詾榱素S富同學(xué)的體驗感悟，教師充沛發(fā)揮“中介”作用，運用多種手段，提高同學(xué)與文本的對話質(zhì)量，加深同學(xué)語言的內(nèi)化程度。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請求語氣時，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身