奧爾夫音樂教學(xué)法心得體會(huì)-在線瀏覽
2024-10-19 21:08本頁面
【正文】 來,溶為一體。對(duì)于基礎(chǔ)音樂教育,節(jié)奏訓(xùn)練顯然占有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),節(jié)奏活動(dòng)與孩子們的生理、心理節(jié)律有著直接的聯(lián)系,它比較單純,直感強(qiáng),可以不借助于任何器具,僅用“肢體活動(dòng)”來表現(xiàn),易于著手,易于被感受和領(lǐng)會(huì)。節(jié)奏為先導(dǎo),具體在每節(jié)音樂課,常以節(jié)奏開始,其內(nèi)容大都是兒歌(如:“小老鼠,上燈臺(tái)??”、“小白兔,去趕集,買個(gè)蘿卜當(dāng)鴨梨??”等),或與該課主要內(nèi)容相一致的節(jié)奏內(nèi)容,作為其后教學(xué)的前引。節(jié)奏的訓(xùn)練,很少用譜,讓學(xué)生直接隨教師一起做聲勢(shì)動(dòng)作,再配合接近人體的樂器(打擊樂器)的使用,讓學(xué)生在多次反復(fù)中記住它。第三篇：奧爾夫音樂教學(xué)法奧爾夫音樂教學(xué)法吳興昌卡樂奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。原本的音樂是動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的，是一種人們必須自己參與的音樂，帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。奧爾夫音樂教育是一個(gè)綜合性的教育整體。他們可以在老師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個(gè)聲源，去傾聽，辨別，想象來自生活和自然界的不同的聲音。奧爾夫教學(xué)法成為了教師教育兒童通向藝術(shù)殿堂的一架堅(jiān)實(shí)的橋梁，特別契合新課標(biāo)倡導(dǎo)素質(zhì)教育中“面向全體學(xué)生”、“全面發(fā)展”和“讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”三個(gè)基本要素，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)。對(duì)于基礎(chǔ)音樂教育，節(jié)奏訓(xùn)練顯然占有許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，節(jié)奏活動(dòng)與孩子們的生理、心理節(jié)律有著直接的聯(lián)系，它比較單純，直感強(qiáng)，可以不借助于任何器具，僅用肢體活動(dòng)來表現(xiàn)，易于被感受和領(lǐng)會(huì)，使孩子們參與音樂活動(dòng)的難度降至最低的限度。在音樂教學(xué)中，把語言的節(jié)奏、體態(tài)的節(jié)奏、大自然的節(jié)奏、敲打出的節(jié)奏（身體、打擊樂器）經(jīng)常綜合運(yùn)用到音樂課堂中。（二聲部），調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與。創(chuàng)編打擊樂器伴奏，讓學(xué)生有的唱、有的伴奏，有的綜合表演自己感受的音樂。孩子的生活經(jīng)驗(yàn)少，沒有受太多的社會(huì)影響，因此他們天然的具有對(duì)音樂的創(chuàng)造性。當(dāng)沒有樂器時(shí)，他們能用手、腳、筷子、報(bào)紙等來對(duì)音樂進(jìn)行演奏。音樂教學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，除了在一般教學(xué)形式（舞、奏、唱、律動(dòng)、游戲）中的情感表達(dá)外，主要應(yīng)用于音樂創(chuàng)作的練習(xí)，借以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、個(gè)性發(fā)展和增強(qiáng)自尊、自強(qiáng)、自信精神。在音樂創(chuàng)作練習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作成果多加鼓勵(lì)，關(guān)鍵是要孩子們?nèi)ァ白觥?，至于“做”的怎樣則是無關(guān)緊要的。三、親自參與，訴諸感性，回歸人本情商是人們智力發(fā)展的一個(gè)重要因素，以往人們不知道通過何種途徑去培養(yǎng)，現(xiàn)在奧爾夫音樂教學(xué)法就是一個(gè)培養(yǎng)情商的好方法。原本的音樂是一種人們必須自己參與的音樂。當(dāng)音樂響起，你可以用身體動(dòng)作表達(dá)，就像有的小孩子，聽到電視里面唱歌或者跳舞，也扭動(dòng)小屁股跳起來，嘴里也哼唱起來。所以，不論是唱歌、欣賞，還是音樂活動(dòng)，我都鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與，允許他們用自己喜歡的形式表現(xiàn)自己感受的音樂，比如演唱、創(chuàng)編歌詞、律動(dòng)、舞蹈、打擊樂器伴奏等。從本土出發(fā)，中國的奧爾夫教育工作者應(yīng)結(jié)合本民族的文化、語言、民歌、童謠甚至是方言。因此，各國的奧爾夫教學(xué)法理念相同，具體內(nèi)容卻不同，不局限在某一時(shí)代、某一國家，而是不斷創(chuàng)新，從學(xué)生出發(fā)，讓他們從小懂得節(jié)奏、韻律，了解音樂語言，世世代代發(fā)展下去。地方童謠還可以用方言讀。五、注重游戲性，使學(xué)生玩中學(xué)按照奧爾夫元素性音樂教育的觀點(diǎn)，音樂教育首先是“育人”，要求在音樂教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，教材中的內(nèi)容是易被孩子們所接受的，并且最好帶游戲性，不能用成人的尺度去要求和衡量。例如，用游戲的方式進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，先練習(xí)節(jié)奏，練習(xí)按節(jié)奏朗讀，再練習(xí)拍手、拍腿，最后三個(gè)聲部同時(shí)進(jìn)行，降低了難度，使學(xué)生在興趣濃厚的游戲中邊玩邊學(xué)動(dòng)作、聲音、節(jié)奏要整齊準(zhǔn)確。注重多聲部的音樂：常以分組合奏、大合奏等形式，盡量不搞大齊奏，尤其要重視分組的練習(xí)和演奏。例如，響板、沙錘等：三角鐵、碰鐘等。由于奧爾夫器樂課堂教學(xué)是從最簡(jiǎn)單的肢體活動(dòng)開始，逐步引伸到接近人體的樂器，再發(fā)展為口風(fēng)琴吹奏的教學(xué)方式，使學(xué)生在開始器樂學(xué)習(xí)時(shí)，接觸的是最易感受和領(lǐng)會(huì)的形式，完全消除了學(xué)生的各種學(xué)習(xí)心理壓力和心理負(fù)擔(dān)，并且保證在其后所進(jìn)行的每一項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都是在學(xué)生完全熟練掌握前一項(xiàng)的基礎(chǔ)上發(fā)展延續(xù)的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處在力所能及的狀況之下，使學(xué)生的參與面達(dá)到百分之百。2015/01
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