【正文】 選修課、綜合實(shí)踐活動(dòng)與通用技術(shù)實(shí)施情況匯報(bào)普通高中新課程改革實(shí)施已經(jīng)一年多，經(jīng)過(guò)近一年的新課程改革實(shí)驗(yàn)，目前我校參與課改的高一高二學(xué)生有1100多名，為高中新課程改革我們共投入資金50多萬(wàn)，制定完善各項(xiàng)制度30多項(xiàng)，組織參加各類培訓(xùn)20多場(chǎng)次，印發(fā)各種資料80多份，達(dá)200多頁(yè)，組織新課程課堂交流課180多節(jié)，基本探索初了適合我校實(shí)際的新課程課堂教學(xué)思路。一、積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。學(xué)習(xí)制定了《平?jīng)鑫逯行抡n程改革綜合實(shí)踐活動(dòng)管理制度》、《平?jīng)鑫逯猩鐣?huì)實(shí)踐課程實(shí)施方案》、《平?jīng)鑫逯行抡n程社區(qū)服務(wù)課程實(shí)施方案》以及相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定辦法用于指導(dǎo)綜合實(shí)踐工作的開(kāi)展。一是學(xué)習(xí)開(kāi)展各種活動(dòng)，在高一開(kāi)展的經(jīng)典詩(shī)文朗誦比賽、happy english英語(yǔ)歌曲比賽，高二作文競(jìng)賽，培養(yǎng) 鍛煉了一大批學(xué)生的演講能力和寫作能力；二是充分利用《平?jīng)鑫逯袌?bào)》、《當(dāng)代五中》、平?jīng)鑫逯行@廣播等平臺(tái)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情，提高了學(xué)生的寫作能力，同事豐富了校園文化生活，提升了校園文化品位。四是結(jié)合社區(qū)活動(dòng)，組織高一高二學(xué)生一班為單位上街打掃衛(wèi)生4次，充分利用我校距離平?jīng)鍪袃和＠航奶攸c(diǎn)，以班為單位組織學(xué)生到兒童福利院打掃衛(wèi)生活動(dòng)6次，組織我校文藝隊(duì)參加表演4次，使學(xué)生獲得參與社會(huì)服務(wù)的體驗(yàn)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分享、尊重與合作，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)關(guān)注社會(huì)的責(zé)任心和使命感。我校發(fā)給記錄卡《平?jīng)鑫逯袑W(xué)生社區(qū)服務(wù)活動(dòng)記錄表》，要求必須蓋有服務(wù)單位及社區(qū)的章子，學(xué)生完成了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)都予以認(rèn)定學(xué)分并存檔。在高二開(kāi)設(shè)選修課的做法是：語(yǔ)文學(xué)科目開(kāi)設(shè)的選修課是“中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞”和“語(yǔ) 言文字應(yīng)用”兩個(gè)模塊將來(lái)從限選得5個(gè)系列中選3個(gè)模塊學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)科目前開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)6”，以后開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)7”和“英語(yǔ)8”。化學(xué)學(xué)科目前開(kāi)設(shè)的文科是“選修1：化學(xué)與生活”，理科開(kāi)設(shè)“選修4：化學(xué)反應(yīng)原理”，將來(lái)理科學(xué)生在選修5中至少選2個(gè)模塊學(xué)習(xí)。歷史學(xué)科將來(lái)文科文科在“歷史上重大改革回眸”等4個(gè)模塊中至少選2個(gè)模塊學(xué)習(xí)。政治學(xué)科根據(jù)新課標(biāo)高考，暫不開(kāi)設(shè)選修課。1音樂(lè)開(kāi)設(shè)選修模塊的“唱歌”和校本選修的“舞蹈”。通用技術(shù)課程共4個(gè)學(xué)分，主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和面對(duì)技術(shù)世界信心，以及對(duì)個(gè)人、社會(huì)、環(huán)境的責(zé)任心；強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與優(yōu)化，強(qiáng)化對(duì)技術(shù)的理解和使用。我校還充分發(fā)掘教師資源，技術(shù)設(shè)計(jì)課程，如我校教師郭銳設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的《家電維修與校發(fā)明》目前已經(jīng)形成教材并用于課堂教學(xué)，在郭銳老師的帶動(dòng)下，在高二學(xué)生中開(kāi)展了小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)弓收集到作品120多件，學(xué)校結(jié)果評(píng)比對(duì)有創(chuàng)意的20位學(xué)生進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)，雖然我們目前還沒(méi)有建設(shè)通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，一些時(shí)間活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，但是我們將努力最終開(kāi)全所有的通用技術(shù)課程。首先改變過(guò)去的教案為導(dǎo)學(xué)案，要求老師明確的新課程理念指導(dǎo)下編寫自己的導(dǎo)學(xué)案。每節(jié)課前老師把自己編寫的導(dǎo)學(xué)案印發(fā)給學(xué)生，對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)予以展示和說(shuō)明，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，然后合作探究，初步解決導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的練習(xí)，形成合作結(jié)果。盡管我校學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，但是我們?cè)谂Φ呐囵B(yǎng)他們合作交流的習(xí)慣，逐步推進(jìn)我校新課程下學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了對(duì)新課程的課堂教學(xué)進(jìn)行督察，特別是對(duì)“七環(huán)節(jié)”教學(xué)法的督察，我們由課改督察小組負(fù)責(zé)，實(shí)行包級(jí)、包組、包科目的辦法，對(duì)每一個(gè)高一老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)及時(shí)推廣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，同時(shí)對(duì)不過(guò)關(guān)的老師進(jìn)行多次的督導(dǎo)，直至完全能夠使用新課改理念教學(xué)。五環(huán)節(jié)是：展示目標(biāo)，自學(xué)探究，合作交流，精講點(diǎn)撥，鞏固檢測(cè)。單位時(shí)間內(nèi)，緊扣任務(wù)，周密安排，整堂課要求充滿師生互動(dòng)。五、舉行了新課改現(xiàn)場(chǎng)研討課、觀摩活動(dòng)，通過(guò)公開(kāi)示范課，進(jìn)行了新課改研討交流。我們要求每一位教師，每一學(xué)期上好一堂能體現(xiàn)新課改精神的公開(kāi)課，寫好一篇學(xué)習(xí)新課改的心得體會(huì)。最后我校對(duì)60多名表現(xiàn)優(yōu)秀的老師進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)，起到了典型引領(lǐng)的作用。六、精心組織校園活動(dòng)，著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為了進(jìn)一步強(qiáng)化我校的特色教育，我校成立了體育訓(xùn)練隊(duì)、啟航美術(shù)訓(xùn)練隊(duì)、樂(lè)之藝美術(shù)訓(xùn)練班，小百靈合唱團(tuán)、書法培訓(xùn)班等各種學(xué)術(shù)社團(tuán)共8個(gè)，開(kāi)展各類活動(dòng)達(dá)20次之多，充分培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的素質(zhì)。我校嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課，并將“研究性學(xué)習(xí)”作為一門課程單獨(dú)開(kāi)設(shè)，每周1課時(shí)，由專任教師任課。選題可以選取老師提供的參考課題也可以是自主選擇的其它領(lǐng)域的課題）、實(shí)施階段（包括組織學(xué)生開(kāi)展研究工作、初步研究成果匯總、交流、小結(jié)等）、結(jié)題階段和總結(jié)反思階段。通過(guò)學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為文化課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然我們?yōu)樾抡n改作了大量的工作，但是與兄弟學(xué)校相比我們還有很大的差距，今后我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程理念和兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。謝謝！2011127第四篇：走進(jìn)新課程(一)走進(jìn)新課程（一）第一章 課程改革的背景和目標(biāo)新世紀(jì)之初，我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。第一節(jié) 課程改革的背景和動(dòng)因1．有人提出，1992年剛剛頒布了九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)(各科)教學(xué)大綱(試用)，時(shí)隔幾年，是否有必要進(jìn)行如此大規(guī)模的改革?課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教育的核心地位。因此，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，不僅決定了一定社會(huì)中的教育是否要進(jìn)行改革，而且也從根本上決定了改革的方向、目標(biāo)乃至規(guī)模。整個(gè)教育發(fā)展史的事實(shí)表明，社會(huì)政治體制、經(jīng)濟(jì)體制的變革，以及生產(chǎn)方式、生活方式的重大變化，都將引發(fā)學(xué)校教育的重大變革。20世紀(jì)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)方面的發(fā)展，是人類歷史上最為迅猛的一個(gè)世紀(jì)。在這三次世界性的課程改革期間，為了使改革達(dá)到預(yù)期目的，各國(guó)在教育方面所作的其規(guī)模或大或小的調(diào)整、完善更是難以勝數(shù)。清朝末年學(xué)堂的興辦，癸卯學(xué)制的頒布，辛亥革命以及南京國(guó)民政府期間的教育改革姑且不論，僅以1949年新中國(guó)成立以后的五十多年的時(shí)間而言，除了幾次重大的學(xué)制調(diào)整之外，在基礎(chǔ)教育課程和教材領(lǐng)域，至少進(jìn)行了七次較大規(guī)模的改革。盡管由于意識(shí)形態(tài)、政治體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)，以及國(guó)家所處的地域等存在著種種差異，各國(guó)的教育表現(xiàn)出互不相同的特點(diǎn)，有其個(gè)性的一面，然而，由于它們都是孕育、發(fā)展、完善于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，所以，它們又表現(xiàn)出了非常相似的共同的特點(diǎn)，又有其共性的一面。由于它對(duì)于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代各國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面的發(fā)展發(fā)揮過(guò)重要的作用，所以各國(guó)政府對(duì)于教育都給予了越來(lái)越多的關(guān)注，而且越來(lái)越自覺(jué)地把教育作為實(shí)現(xiàn)國(guó)家目的的重要手段，以至于許多有識(shí)之士都形成了這樣的共識(shí)，即國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校教育孜孜以求的是如何最大限度地發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)價(jià)值。其專注于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、不顧人的發(fā)展的教育模式在歷史上曾經(jīng)發(fā)揮過(guò)積極作用。越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到，如果不著手對(duì)基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行改革，將嚴(yán)重影響國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。２．當(dāng)前整個(gè)時(shí)代發(fā)展具有哪些特征?對(duì)基礎(chǔ)教育提出了哪些新的要求?對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的特征做出準(zhǔn)確的概括并非易事，在這里，我們只談對(duì)當(dāng)前世界各國(guó)教育發(fā)展產(chǎn)生重要影響的幾個(gè)時(shí)代發(fā)展的特征。肇始于第二次世界大戰(zhàn)后期的新技術(shù)革命，對(duì)人類的生產(chǎn)、文化乃至社會(huì)生活等各個(gè)方面都產(chǎn)生了深刻的影響，并預(yù)示著人類發(fā)展新時(shí)代的到來(lái)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是相對(duì)于人類曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)而言的，是人類生產(chǎn)方式的又一次重大變革。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是建立在知識(shí)的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟(jì)，因此，知識(shí)對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義相當(dāng)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的土地、勞動(dòng)力，工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的原材料、工具、資本，而成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接資源。所謂知識(shí)勞動(dòng)者，主要是指從事知識(shí)、信息收集、處理、加工和傳遞工作的勞動(dòng)者。第二個(gè)特征是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈。第二次世界大戰(zhàn)以后的所謂“冷戰(zhàn)”時(shí)期，發(fā)生過(guò)150余場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，而因戰(zhàn)爭(zhēng)造成的死亡人數(shù)多達(dá)2000萬(wàn)左右。美目的霸權(quán)主義削弱了聯(lián)合國(guó)與其他國(guó)際組織的權(quán)威和本應(yīng)發(fā)揮的作用；美國(guó)等西方國(guó)家打著“人權(quán)”的幌子粗暴踐踏他國(guó)主權(quán)；信息技術(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家的信息霸權(quán)在經(jīng)濟(jì)、軍事以及文化方面對(duì)其他國(guó)家的控制、滲透，都使和平與發(fā)展不斷面臨新的不確定性。第三個(gè)特征是人類的生存和發(fā)展面臨著困境。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展主要依賴于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，然而，科學(xué)技術(shù)本身是一把雙刃劍，它既會(huì)造福于人類，也會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難。應(yīng)該特別指出的是，除了人與自然和諧關(guān)系被破壞之外，由于工具理性對(duì)價(jià)值理性的長(zhǎng)期壓制，人類生存和發(fā)展的困境還表現(xiàn)為人的精神力量、道德力量的削弱或喪失，而這恰恰是任何現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)或物質(zhì)力量都無(wú)能為力的事情。1980年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)首次提出“可持續(xù)發(fā)展”的概念?？傊瑸榱巳祟惖纳婧涂沙掷m(xù)發(fā)展，在21世紀(jì)，除了必須對(duì)人類既往的所作所為進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)之外，我們還必須妥善處理物質(zhì)文明和精神文明之間的關(guān)系問(wèn)題。所謂具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，必須具備兩個(gè)條件：一是要掌握基本的學(xué)習(xí)工具，即閱讀、書寫、口頭表達(dá)、計(jì)算和問(wèn)題解決；二是要具備基本的知識(shí)、技能，以及正確的價(jià)值觀和態(tài)度。3．為什么說(shuō)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要?中國(guó)是一個(gè)具有悠久歷史的文明古國(guó)，對(duì)于人類文明的發(fā)展曾做出過(guò)舉世公認(rèn)的、不可磨滅的偉大貢獻(xiàn)。對(duì)于我國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)，本次課程改革對(duì)于中華民族的偉大復(fù)興具有深遠(yuǎn)的意義。如果我們能夠很好地抓住人類生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變這一歷史性的機(jī)遇，我們就可以盡快地縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，甚至超越它們。19世紀(jì)中期，在幕府統(tǒng)治下的日本，遭遇到的是同我國(guó)清朝政府相類似的命運(yùn)。其他如德國(guó)、意大利、俄羅斯等所謂“后發(fā)型國(guó)家”，在19世紀(jì)后半期的迅速崛起，同當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行的產(chǎn)業(yè)革命都有著密切的關(guān)系。我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，而且還是一個(gè)科技文化水平偏低的人口大國(guó)。換言之，同過(guò)去時(shí)代發(fā)展主要依賴于為數(shù)不多的精英人物相比較，當(dāng)前我們更需要與現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的致以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才。這也是我國(guó)教育無(wú)可推諉的重大責(zé)任。歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，教育在把握人類自身命運(yùn)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面能夠發(fā)揮巨大的作用?；趯?duì)教育功能準(zhǔn)確而深刻的認(rèn)識(shí)，黨中央、國(guó)務(wù)院適時(shí)提出了“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，黨的十五大明確提出要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。為了更好地?fù)?dān)負(fù)起這一光榮而艱巨的歷史使命，教育工作者應(yīng)該深刻地反思我國(guó)教育的現(xiàn)狀，并認(rèn)真地思考究竟應(yīng)該如何擔(dān)負(fù)起這一歷史重任。與此同時(shí)，我們必須實(shí)事求是地承認(rèn)，目前我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀同時(shí)代發(fā)展的要求和肩負(fù)的歷史重任之間還存在著巨大的反差。第一，固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位問(wèn)題沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與