【正文】 選修課、綜合實踐活動與通用技術實施情況匯報普通高中新課程改革實施已經(jīng)一年多，經(jīng)過近一年的新課程改革實驗，目前我校參與課改的高一高二學生有1100多名，為高中新課程改革我們共投入資金50多萬，制定完善各項制度30多項，組織參加各類培訓20多場次，印發(fā)各種資料80多份，達200多頁，組織新課程課堂交流課180多節(jié)，基本探索初了適合我校實際的新課程課堂教學思路。一、積極開展綜合實踐活動，注重學生學習過程的體驗綜合實踐活動課程包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術等領域，并滲透信息技術教育。學習制定了《平?jīng)鑫逯行抡n程改革綜合實踐活動管理制度》、《平?jīng)鑫逯猩鐣嵺`課程實施方案》、《平?jīng)鑫逯行抡n程社區(qū)服務課程實施方案》以及相應的學分認定辦法用于指導綜合實踐工作的開展。一是學習開展各種活動，在高一開展的經(jīng)典詩文朗誦比賽、happy english英語歌曲比賽，高二作文競賽，培養(yǎng) 鍛煉了一大批學生的演講能力和寫作能力；二是充分利用《平?jīng)鑫逯袌蟆?、《當代五中》、平?jīng)鑫逯行@廣播等平臺，一方面調動學生寫作熱情，提高了學生的寫作能力，同事豐富了校園文化生活，提升了校園文化品位。四是結合社區(qū)活動，組織高一高二學生一班為單位上街打掃衛(wèi)生4次，充分利用我校距離平?jīng)鍪袃和＠航奶攸c，以班為單位組織學生到兒童福利院打掃衛(wèi)生活動6次，組織我校文藝隊參加表演4次，使學生獲得參與社會服務的體驗，在活動中學會分享、尊重與合作，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，增強關注社會的責任心和使命感。我校發(fā)給記錄卡《平?jīng)鑫逯袑W生社區(qū)服務活動記錄表》，要求必須蓋有服務單位及社區(qū)的章子，學生完成了社會實踐活動和社區(qū)服務活動，學習都予以認定學分并存檔。在高二開設選修課的做法是：語文學科目開設的選修課是“中國古代詩歌散文欣賞”和“語 言文字應用”兩個模塊將來從限選得5個系列中選3個模塊學習。英語學科目前開設“英語6”，以后開設“英語7”和“英語8”?；瘜W學科目前開設的文科是“選修1：化學與生活”，理科開設“選修4：化學反應原理”，將來理科學生在選修5中至少選2個模塊學習。歷史學科將來文科文科在“歷史上重大改革回眸”等4個模塊中至少選2個模塊學習。政治學科根據(jù)新課標高考，暫不開設選修課。1音樂開設選修模塊的“唱歌”和校本選修的“舞蹈”。通用技術課程共4個學分，主要強調培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和面對技術世界信心，以及對個人、社會、環(huán)境的責任心；強調對技術設計的改進與優(yōu)化，強化對技術的理解和使用。我校還充分發(fā)掘教師資源，技術設計課程，如我校教師郭銳設計開發(fā)的《家電維修與校發(fā)明》目前已經(jīng)形成教材并用于課堂教學，在郭銳老師的帶動下，在高二學生中開展了小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造活動弓收集到作品120多件，學校結果評比對有創(chuàng)意的20位學生進行了表彰獎勵，雖然我們目前還沒有建設通用技術實驗室，一些時間活動無法進行，但是我們將努力最終開全所有的通用技術課程。首先改變過去的教案為導學案，要求老師明確的新課程理念指導下編寫自己的導學案。每節(jié)課前老師把自己編寫的導學案印發(fā)給學生，對本節(jié)課的目標予以展示和說明，讓學生帶著問題自主學習，然后合作探究，初步解決導學案中設計的練習，形成合作結果。盡管我校學生的基礎薄弱，但是我們在努力的培養(yǎng)他們合作交流的習慣，逐步推進我校新課程下學生的學習主動性。為了對新課程的課堂教學進行督察，特別是對“七環(huán)節(jié)”教學法的督察，我們由課改督察小組負責，實行包級、包組、包科目的辦法，對每一個高一老師的課堂教學進行了聽評，發(fā)現(xiàn)亮點及時推廣，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，同時對不過關的老師進行多次的督導，直至完全能夠使用新課改理念教學。五環(huán)節(jié)是：展示目標，自學探究，合作交流，精講點撥，鞏固檢測。單位時間內，緊扣任務，周密安排，整堂課要求充滿師生互動。五、舉行了新課改現(xiàn)場研討課、觀摩活動，通過公開示范課，進行了新課改研討交流。我們要求每一位教師，每一學期上好一堂能體現(xiàn)新課改精神的公開課，寫好一篇學習新課改的心得體會。最后我校對60多名表現(xiàn)優(yōu)秀的老師進行了表彰獎勵，起到了典型引領的作用。六、精心組織校園活動，著力提高學生學習興趣為了進一步強化我校的特色教育，我校成立了體育訓練隊、啟航美術訓練隊、樂之藝美術訓練班，小百靈合唱團、書法培訓班等各種學術社團共8個，開展各類活動達20次之多，充分培養(yǎng)學生的全面發(fā)展的素質。我校嚴格按新課程計劃開課，并將“研究性學習”作為一門課程單獨開設，每周1課時，由專任教師任課。選題可以選取老師提供的參考課題也可以是自主選擇的其它領域的課題）、實施階段（包括組織學生開展研究工作、初步研究成果匯總、交流、小結等）、結題階段和總結反思階段。通過學習豐富了學生的視野，增強了學生的學習興趣，并為文化課的學習打下了堅實的基礎。雖然我們?yōu)樾抡n改作了大量的工作，但是與兄弟學校相比我們還有很大的差距，今后我們將繼續(xù)學習新課程理念和兄弟學校的先進經(jīng)驗。謝謝！2011127第四篇：走進新課程(一)走進新課程（一）第一章 課程改革的背景和目標新世紀之初，我國建國以來的第八次基礎教育課程改革在黨中央、國務院的直接領導下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。它將實現(xiàn)我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發(fā)展的歷史性轉變。第一節(jié) 課程改革的背景和動因1．有人提出，1992年剛剛頒布了九年義務教育全日制小學、初級中學(各科)教學大綱(試用)，時隔幾年，是否有必要進行如此大規(guī)模的改革?課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教育的核心地位。因此，社會政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要，不僅決定了一定社會中的教育是否要進行改革，而且也從根本上決定了改革的方向、目標乃至規(guī)模。整個教育發(fā)展史的事實表明，社會政治體制、經(jīng)濟體制的變革，以及生產(chǎn)方式、生活方式的重大變化，都將引發(fā)學校教育的重大變革。20世紀在政治、經(jīng)濟、文化、科技等各個方面的發(fā)展，是人類歷史上最為迅猛的一個世紀。在這三次世界性的課程改革期間，為了使改革達到預期目的，各國在教育方面所作的其規(guī)?；虼蠡蛐〉恼{整、完善更是難以勝數(shù)。清朝末年學堂的興辦，癸卯學制的頒布，辛亥革命以及南京國民政府期間的教育改革姑且不論，僅以1949年新中國成立以后的五十多年的時間而言，除了幾次重大的學制調整之外，在基礎教育課程和教材領域，至少進行了七次較大規(guī)模的改革。盡管由于意識形態(tài)、政治體制、經(jīng)濟發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)，以及國家所處的地域等存在著種種差異，各國的教育表現(xiàn)出互不相同的特點，有其個性的一面，然而，由于它們都是孕育、發(fā)展、完善于工業(yè)經(jīng)濟時代，所以，它們又表現(xiàn)出了非常相似的共同的特點，又有其共性的一面。由于它對于工業(yè)經(jīng)濟時代各國經(jīng)濟、社會等方面的發(fā)展發(fā)揮過重要的作用，所以各國政府對于教育都給予了越來越多的關注，而且越來越自覺地把教育作為實現(xiàn)國家目的的重要手段，以至于許多有識之士都形成了這樣的共識，即國家間的競爭歸根到底是教育的競爭。學校教育孜孜以求的是如何最大限度地發(fā)揮其經(jīng)濟價值。其專注于經(jīng)濟增長、不顧人的發(fā)展的教育模式在歷史上曾經(jīng)發(fā)揮過積極作用。越來越多的人認識到，如果不著手對基礎教育課程進行改革，將嚴重影響國家的經(jīng)濟和社會發(fā)展。２．當前整個時代發(fā)展具有哪些特征?對基礎教育提出了哪些新的要求?對當代社會發(fā)展的特征做出準確的概括并非易事，在這里，我們只談對當前世界各國教育發(fā)展產(chǎn)生重要影響的幾個時代發(fā)展的特征。肇始于第二次世界大戰(zhàn)后期的新技術革命，對人類的生產(chǎn)、文化乃至社會生活等各個方面都產(chǎn)生了深刻的影響，并預示著人類發(fā)展新時代的到來。知識經(jīng)濟是相對于人類曾經(jīng)經(jīng)歷過的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟而言的，是人類生產(chǎn)方式的又一次重大變革。知識經(jīng)濟是建立在知識的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟，因此，知識對于經(jīng)濟發(fā)展的意義相當于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代的土地、勞動力，工業(yè)經(jīng)濟時代的原材料、工具、資本，而成為經(jīng)濟發(fā)展的直接資源。所謂知識勞動者，主要是指從事知識、信息收集、處理、加工和傳遞工作的勞動者。第二個特征是國際競爭空前激烈。第二次世界大戰(zhàn)以后的所謂“冷戰(zhàn)”時期，發(fā)生過150余場戰(zhàn)爭，而因戰(zhàn)爭造成的死亡人數(shù)多達2000萬左右。美目的霸權主義削弱了聯(lián)合國與其他國際組織的權威和本應發(fā)揮的作用；美國等西方國家打著“人權”的幌子粗暴踐踏他國主權；信息技術發(fā)達國家的信息霸權在經(jīng)濟、軍事以及文化方面對其他國家的控制、滲透，都使和平與發(fā)展不斷面臨新的不確定性。第三個特征是人類的生存和發(fā)展面臨著困境。在工業(yè)經(jīng)濟時代，社會的發(fā)展主要依賴于科學技術的進步，然而，科學技術本身是一把雙刃劍，它既會造福于人類，也會給人類帶來災難。應該特別指出的是，除了人與自然和諧關系被破壞之外，由于工具理性對價值理性的長期壓制，人類生存和發(fā)展的困境還表現(xiàn)為人的精神力量、道德力量的削弱或喪失，而這恰恰是任何現(xiàn)代科學技術或物質力量都無能為力的事情。1980年，聯(lián)合國大會首次提出“可持續(xù)發(fā)展”的概念。總之，為了人類的生存和可持續(xù)發(fā)展，在21世紀，除了必須對人類既往的所作所為進行客觀的評價之外，我們還必須妥善處理物質文明和精神文明之間的關系問題。所謂具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，必須具備兩個條件：一是要掌握基本的學習工具，即閱讀、書寫、口頭表達、計算和問題解決；二是要具備基本的知識、技能，以及正確的價值觀和態(tài)度。3．為什么說當前的基礎教育課程改革是我國政治、經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要?中國是一個具有悠久歷史的文明古國，對于人類文明的發(fā)展曾做出過舉世公認的、不可磨滅的偉大貢獻。對于我國這樣一個發(fā)展中國家來說，本次課程改革對于中華民族的偉大復興具有深遠的意義。如果我們能夠很好地抓住人類生產(chǎn)方式轉變這一歷史性的機遇，我們就可以盡快地縮小與發(fā)達國家的差距，甚至超越它們。19世紀中期，在幕府統(tǒng)治下的日本，遭遇到的是同我國清朝政府相類似的命運。其他如德國、意大利、俄羅斯等所謂“后發(fā)型國家”，在19世紀后半期的迅速崛起，同當時正在進行的產(chǎn)業(yè)革命都有著密切的關系。我國是一個發(fā)展中國家，而且還是一個科技文化水平偏低的人口大國。換言之，同過去時代發(fā)展主要依賴于為數(shù)不多的精英人物相比較，當前我們更需要與現(xiàn)代化要求相適應的致以億計的高素質的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才。這也是我國教育無可推諉的重大責任。歷史經(jīng)驗已經(jīng)證明，教育在把握人類自身命運、促進社會發(fā)展方面能夠發(fā)揮巨大的作用?；趯逃δ軠蚀_而深刻的認識，黨中央、國務院適時提出了“科教興國”戰(zhàn)略，黨的十五大明確提出要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。為了更好地擔負起這一光榮而艱巨的歷史使命，教育工作者應該深刻地反思我國教育的現(xiàn)狀，并認真地思考究竟應該如何擔負起這一歷史重任。與此同時，我們必須實事求是地承認，目前我國基礎教育的現(xiàn)狀同時代發(fā)展的要求和肩負的歷史重任之間還存在著巨大的反差。第一，固有的知識本位、學科本位問題沒有得到根本的轉變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與