【正文】 ？”這個(gè)問題是解決文章的重點(diǎn)、體會(huì)中心的關(guān)鍵之處。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。創(chuàng)設(shè)愉悅情境。開始就用孩子們喜歡 的猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。最后讓學(xué)生們爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人，組織學(xué)生練寫詩(shī)句，孩子們的興趣高漲，沒等老師引導(dǎo)就輕松的說(shuō)出來(lái)了，興趣很濃，真的當(dāng)了一名小詩(shī)人。通過可愛的圖片，給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。擴(kuò)展畫風(fēng)。激發(fā)了他們探索自然科學(xué)之情。能力目標(biāo):通過閱讀提取有效信息,并將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用,提升口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn):閱讀感悟,積累語(yǔ)言,拓展思維。教學(xué)過程:一、情趣導(dǎo)入。我知道大家特別喜歡猜謎語(yǔ),我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來(lái)?；▋阂娝c(diǎn)頭,小草見它彎腰。個(gè)性化閱讀。匯報(bào)交流,板書。要求:讀課文的同學(xué)聲音要洪亮,有感情,不要加字減字。好,開始。請(qǐng)問你叫什么名字?哪一幅畫是你畫的?你是怎么想到畫……的?我再采訪一下聽眾朋友,你喜歡這三個(gè)小畫家嗎?你最喜歡誰(shuí)?為什么?三、拓展延伸。我也你們也一定是細(xì)心觀察、愛動(dòng)腦筋的小朋友,如果給你一枝畫筆,你會(huì)怎么畫風(fēng)呢?四、遷移運(yùn)用。你們看,風(fēng),真像一個(gè)調(diào)皮的孩子,竟然跟咱們玩起了捉迷藏的游戲。這是咱們的操場(chǎng),聽,風(fēng)來(lái)了!風(fēng)把旗子吹動(dòng)了,風(fēng)就藏在飄動(dòng)的旗子里。你們太聰明了,竟然說(shuō)出了這么多好聽的句子,其實(shí),這些句子連起來(lái),就是一首小詩(shī)。多美的小詩(shī)啊,可惜沒有題目,誰(shuí)來(lái)加一個(gè)?合作仿寫。我們合作讀一讀好嗎?這么美的詩(shī)可惜只有三個(gè)小節(jié),要不咱們?cè)俸献饕淮?給添上點(diǎn)吧。你還有什么發(fā)現(xiàn)或者收獲,說(shuō)出來(lái)與大家一同分享。（3）朗讀課文，（4）讀得正確、流利、有感情。（7）初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的能力，（8）嘗試進(jìn)行探究性閱讀。三、教學(xué)對(duì)象分析：二年級(jí)的學(xué)生邏輯思維較差，對(duì)課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說(shuō)，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）課前布置同（4）學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，（5）獨(dú)立或與他人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題。小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語(yǔ)？我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？看不見它影子，摸不著它身子，有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹枝，有時(shí)會(huì)推倒房子。[板：風(fēng)]風(fēng)看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，好嗎？[出示：課件]你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細(xì)。二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。等會(huì)兒咱們比比誰(shuí)學(xué)的最好。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（2)細(xì)心的小朋友一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個(gè)多音字，）誰(shuí)能用另一種讀音組詞？（3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請(qǐng)出來(lái)，開火車讀好嗎？（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)://，請(qǐng)保留此標(biāo)記。請(qǐng)你們小組合作，來(lái)記住這些字。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）（6）這些生字中你最喜歡哪一個(gè)，你能用它另外組個(gè)詞說(shuō)句話嗎？三、學(xué)文。（生讀課文）老師這里有一個(gè)問題，是送給愛動(dòng)腦筋的孩子的，你說(shuō)這篇課文講了一件什么事？（說(shuō)的很完整。請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段，想想你喜歡誰(shuí)？老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？（1）喜歡小藝。B、因?yàn)樗龕蹌?dòng)腦筋。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風(fēng)來(lái)了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？[點(diǎn)小藝畫風(fēng)的句子]小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？老師也來(lái)讀一讀行嗎？誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)！誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒！他還加上了動(dòng)作！[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]（2）喜歡李衛(wèi)。他提了什么問題？讀出問的語(yǔ)氣。）（3）喜歡丹丹。]誰(shuí)再來(lái)讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。下面我們來(lái)分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。下面我們來(lái)?yè)Q換小腦瓜，你來(lái)閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來(lái)把風(fēng)畫在紙上。）愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，表達(dá)的（用詞）也很棒！同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。下節(jié)課，咱們比比誰(shuí)的收獲最大。今天我講的《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元第15課?！懂嬶L(fēng)》這篇課文主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)“濤”等五個(gè)生字?！懂嬶L(fēng)》這篇課文內(nèi)容淺顯，比較易懂，但文中對(duì)話較多。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美。于是我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生帶著問題多樣式的讀，分角色朗讀，爭(zhēng)當(dāng)文中小朋友。在多次閱讀中。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，讓游戲貫穿教學(xué)的始終。在識(shí)記生字時(shí)，用蘋果卡片讓同學(xué)們?yōu)槲闹械娜齻€(gè)小朋友制作名片，孩子們高興的為文中小朋友拼出他們的名字，拼著讀著，臉上洋溢著快樂。整節(jié)課我又利用生動(dòng)直觀的課件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。學(xué)生上課的注意力非常集中，使語(yǔ)文教學(xué)課堂生動(dòng)有趣。人常講“情隨心動(dòng)，趣從內(nèi)生”低年級(jí)學(xué)生對(duì)畫畫非常感興趣，因此我設(shè)計(jì)了“我也來(lái)畫風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，孩子用手中的畫筆畫出了不同形式的風(fēng)，并把自己的畫說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)畫得好，看誰(shuí)說(shuō)的好。第三篇：[畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)]畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)[畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)]畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。[畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)]畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)1教材簡(jiǎn)說(shuō)“畫風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考?！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說(shuō)：“我也會(huì)畫風(fēng)了。學(xué)生分析：學(xué)生喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?。讓我們的學(xué)生在分主角有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。、流利、有b感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。教學(xué)流程：第一課時(shí)：一、導(dǎo)入：小朋友們，你們了解風(fēng)嗎？能說(shuō)說(shuō)你感受到的風(fēng)嗎？有風(fēng)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)什么不同的景象呢？風(fēng)是什么顏色的呢？這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個(gè)故事二、識(shí)字，說(shuō)說(shuō)他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。：濕―顯三、寫字指導(dǎo)。不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)?！罢！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫。（2）美觀書寫?！皸U、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。第二課時(shí)：一、情景引入，巧設(shè)懸念。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來(lái)。請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板作畫。這天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來(lái)。：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠(yuǎn)處傳來(lái)了什么聲音？多好聽?。≮s快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來(lái)。（我明白紅旗在飄說(shuō)明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫課件。紅旗在飄動(dòng)、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。）三、朗讀感悟，深入理解，分主角練習(xí)朗讀。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫不出來(lái)”這句話時(shí)，就應(yīng)帶有為難的語(yǔ)氣。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí)，就應(yīng)用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原先風(fēng)是能夠這樣畫的，所以他十分高興。（四）馳騁想象，描繪美景，感受風(fēng)的魅力。：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。[畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)]畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）學(xué)會(huì)本課的生字新詞，（2）理解重點(diǎn)詞句。（5）理解課文，（