【正文】 些學(xué)校為了加強(qiáng)管理，制定了各種各樣的制度，如學(xué)校一日常規(guī)量化管理等等，這些制度的實(shí)施表面上管理效果好了，但卻把學(xué)生管死了，有時(shí)班級(jí)因?yàn)槟硞€(gè)同學(xué)扣了分，實(shí)際上是扣了班主任的津貼，因而班主任便狠狠地把這個(gè)學(xué)生訓(xùn)一頓，解決問題單一化，傷害了學(xué)生的自尊，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。（三）、社會(huì)原因市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，青少年失去了正確的價(jià)值觀。另外，貪污腐敗現(xiàn)象也使青少年失去了正確的價(jià)值觀，滋長(zhǎng)了好逸惡勞的思想。培養(yǎng)子女投入是巨大的，有的家長(zhǎng)因此覺得不劃算，甚至覺得子女早一點(diǎn)賺錢自己也可早一點(diǎn)享福；或是把錢挪作它用，有的家長(zhǎng)舍得建豪華的房子，卻舍不得花錢給孩子讀書，這樣的家長(zhǎng)在鄉(xiāng)村并不少見。消費(fèi)文化的影響是巨大的，其負(fù)面的、消極的方面對(duì)青少年的危害更大。在商業(yè)行為中不適度的夸張其說，使得一些青少年注重享受而逃避勞動(dòng)；暴力、色情的內(nèi)容也使得青少年往不良的方向發(fā)展。這些都是我們值得關(guān)注的問題。這些同學(xué)大都沒有什么崇高的理想，生活無目標(biāo)，沒有正確的人生觀和價(jià)值觀。心理健康不全這些同學(xué)在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)過于重感情、講義氣；在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一；在情感特征上是重哥們義氣，常常不分是非的感情用事；情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無常；有的同學(xué)的叛逆性過強(qiáng)，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。行為習(xí)慣不良這些學(xué)生有的在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強(qiáng)；有的勞動(dòng)觀念淡漠，勞動(dòng)習(xí)慣差，；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至?xí)缯n；大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。學(xué)習(xí)成績(jī)不佳后進(jìn)生最普遍的特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，記得有“詩”是這樣寫的“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來”，從中可略見一斑。三、教育轉(zhuǎn)化蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。那么如何做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？筆者認(rèn)為主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)對(duì)后進(jìn)生充滿愛心?！碧K霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)他，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)尊重后進(jìn)生的人格。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦或者變相體罰，都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能?！痹诮逃D(zhuǎn)化工作中應(yīng)賞識(shí)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。本文從后進(jìn)生的形成原因、后進(jìn)生的特點(diǎn)、以及如何針對(duì)其形成原因和表現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化作了較詳細(xì)的分析和探討，愿能對(duì)德育工作盡一點(diǎn)綿薄之力。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。”在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng)，有的是由于自控能力差造成的。后進(jìn)生不是天生的。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。三、對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。從實(shí)踐中，我深深地感受到后進(jìn)生受到了老師的愛護(hù)、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)愉快地接受老師的教育幫助。意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：“道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害，正如身體的營養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評(píng)教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。我得知消息后，感到十分惱火，又是一件無頭案。暗地我找個(gè)別學(xué)生談話了解情況，找線索，經(jīng)過調(diào)查，目標(biāo)落在一個(gè)曾背地拿過同學(xué)東西的學(xué)生上。經(jīng)過兩天的個(gè)別談話，解掉他的思想包袱，她終于說出拿同學(xué)錢的經(jīng)過。同時(shí)和家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，希望得到家長(zhǎng)的配合，共同教育好孩子。在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老第五篇：班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)1班主任眼中的后進(jìn)生！通常意義上是學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，甚至思想道德差的學(xué)生這個(gè)群體在班級(jí)中數(shù)量不少，如果班主任老師不能夠加強(qiáng)管理，可能會(huì)讓這個(gè)群體持續(xù)擴(kuò)大！后進(jìn)生雖然在學(xué)習(xí)上比較差，但他們并不是一無是處，很多學(xué)生有音樂、美術(shù)、體育方面有特長(zhǎng)，我們要用正確的觀點(diǎn)去看他們。社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，很多學(xué)生玩手機(jī)、玩游戲甚至接觸一些色情內(nèi)容。對(duì)于一些事情都想嘗試一下，結(jié)果步入歧途！二、家庭因素。絕大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)不管不問漠不關(guān)心，甚至有的家長(zhǎng)把孩子的教育問題全部依賴于學(xué)校，而沒有盡到家庭在孩子成長(zhǎng)中的教育責(zé)任，使教育出現(xiàn)較大空擋！三、學(xué)校因素。學(xué)生久而久之對(duì)學(xué)校，對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)抗之心，越變?cè)讲?！四、自身因素。甚至有的整天打架斗毆，破罐子破摔。后進(jìn)生一般自尊心比較強(qiáng)，對(duì)班主任老師的很多行為尤其敏感。教育他們努力學(xué)習(xí)，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的。大多數(shù)后進(jìn)生都有各種特長(zhǎng)，班主任老師可以結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)充分發(fā)揮后進(jìn)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，建立后進(jìn)生的自信心。后進(jìn)生成績(jī)不好主要是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有正確的學(xué)習(xí)方法。從學(xué)習(xí)角度，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是影響后進(jìn)生成績(jī)的一大原因，教給他們學(xué)習(xí)方法就像交給他們一把開啟知識(shí)寶庫的金鑰匙。后進(jìn)生經(jīng)常是三分鐘熱度，需要班主任老師對(duì)孩子持續(xù)性關(guān)注，學(xué)生剛剛樹立起信心非常脆弱，如果不能持續(xù)的對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，很可能半途而廢。一把鑰匙打開一把鎖，每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必須要求老師深入了解學(xué)生行為，習(xí)慣愛好及其后進(jìn)原因，從而制定行之有效的措施，正確引導(dǎo)。后進(jìn)生的思想是復(fù)雜的，要做好他們的轉(zhuǎn)化工作，既要學(xué)校老師用愛動(dòng)之以情曉之以理，也需要家長(zhǎng)密切配合。思想上要愛，學(xué)習(xí)上要幫。課上同學(xué)們思維活躍，爭(zhēng)相回答問題，課堂氣氛十分令人滿意。下課后，王老師剛剛收拾好東西邁出教室門，王剛就急忙叫住王老師，然后羞澀地說：“王老師，我很喜歡你，我送你一盤磁帶作禮物！”王老師很欣慰，但卻執(zhí)意不肯收那盤磁帶。王老師回到辦公室后，將磁帶聽了一遍，發(fā)現(xiàn)只是一盤空白磁帶，就放在了一邊。王老師才明白這盤磁帶是李老師的，王剛只是“借花獻(xiàn)佛”而已。王剛就坐在第一排，因?yàn)榻淌依锶硕嘧话才诺臐M，所以王剛的座位就緊貼著講桌，趁老師講課不注意，講桌上的很多物品就歸王剛所有，然后王剛再送給別的老師。班主任曾多次教育王剛，但都沒什么明顯的效果，作為單親家長(zhǎng)的父親更是對(duì)自己僅上小學(xué)一年級(jí)的兒子一籌莫展。首先，王剛小朋友不愿參加集體活動(dòng)，上課不專心，愛做小動(dòng)作，我們可以推測(cè)王剛性格上有一些自閉，性格比較內(nèi)向，在處理師生關(guān)系方面存在著一些障礙，另外，王剛愛做小動(dòng)作，愛搞惡作劇，我們可以推斷他有一些多動(dòng)癥，兒童多動(dòng)癥是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行為障礙綜合癥。多動(dòng)癥兒童的主要特征有：活動(dòng)過多，雜亂缺乏組織性和目的性，注意力不集中。其次，所謂“禮多人不怪”，盡管王剛自己沒有留下任何東西，但他的這種做法給老師們?cè)斐闪撕芏嗦闊?。最后，王剛在一個(gè)單親家庭中長(zhǎng)大，從小缺少母愛，父母沒有為其創(chuàng)造一個(gè)完整和諧的家庭環(huán)境。在個(gè)體的早期的發(fā)展中，家庭的影響又起著這要作用，因此早期教育與家庭環(huán)境對(duì)心理健康有著重要的影響。王剛成長(zhǎng)在一個(gè)單親家庭中，缺少與父母的溝通，因此久而久之就是孩子產(chǎn)生了不良的行為習(xí)慣。應(yīng)對(duì)策略：特殊兒童的轉(zhuǎn)化需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人的共同努力。因此，班主任在特殊生轉(zhuǎn)化方面因該起著主導(dǎo)作用。二、關(guān)心學(xué)生，心理相容。四、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，采取正面教育措施。六、協(xié)調(diào)人際關(guān)系，運(yùn)用學(xué)校集體力量。八、堅(jiān)持不懈，確保轉(zhuǎn)化。其次，班主任要熱情誠懇地用愛去教育和感化王剛同學(xué)，要對(duì)其充滿信心。這是分析學(xué)生、教育學(xué)生的前提條件。通過舉實(shí)例、講道理去感化和教育學(xué)生、。在分析王剛同學(xué)不良行為形成原因的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，幫助其建立自尊心和自信心，引導(dǎo)其向班級(jí)模范學(xué)生看齊，嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，注意啟發(fā)，促進(jìn)其向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)化。與此同時(shí)，班主任應(yīng)積極配合學(xué)校開展心理健康教育。（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容（4）結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育。第五，班主任要做好特殊生家長(zhǎng)的工作，改善家庭環(huán)境，控制社會(huì)教育影響，切斷不良影響根源，與家長(zhǎng)互相聯(lián)系，互通情報(bào)，共同實(shí)施教育方案，促進(jìn)特殊生的轉(zhuǎn)化。第六，在教育特殊生的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的趨勢(shì)、動(dòng)搖的趨勢(shì)，這是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律和思想品德發(fā)展變化規(guī)律的。班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)3隨著改革的進(jìn)一步開放，搞活經(jīng)濟(jì)成為了很多人的頭等大事，不知不覺給教育帶來一系列的難題，尤其留守兒童的增多，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作量大大增加，因此筆者總結(jié)多年對(duì)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以供同仁指正。二、抓后進(jìn)生的引導(dǎo)針對(duì)后進(jìn)生的種種表現(xiàn)，實(shí)際上越是后進(jìn)生，越需要老師的呵護(hù)、同學(xué)的關(guān)愛、大家的諒解支持，因此，可從以下幾個(gè)方面抓后進(jìn)生的引導(dǎo)。給后進(jìn)生以親情、溫暖、使得他們有自尊、有信心、有值得驕傲的資本，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。上進(jìn)心后進(jìn)生并不是一無長(zhǎng)處各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。后進(jìn)生同優(yōu)等生、中等生一樣渴望進(jìn)步，享受贊譽(yù)，追求成功。我對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上哪怕是上升幾分或10分，只要有進(jìn)步就給予贊許、肯定；品德上做點(diǎn)好事就表揚(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂。在贏得了后進(jìn)生的信任、成為他們的知心朋友。要使他們認(rèn)識(shí)到，他們?cè)谥鸩教岣?、在不斷奮進(jìn)，并適當(dāng)幫助他們完成較有難度的事，樹立他們做事的信心，哪怕累一點(diǎn)，在努力盡責(zé)，但成功是快樂的。當(dāng)然，對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)該有不同的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃，分設(shè)幾個(gè)臺(tái)階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。因此，班主任必須發(fā)揮全班群體的力量，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中，竭盡全力完成擬定的任務(wù)、目標(biāo)：讓“后進(jìn)學(xué)生”為自己確定一個(gè)“幫助人”，讓這個(gè)“幫助人”間天將“后進(jìn)學(xué)生”的在校作業(yè)完成、表現(xiàn)、進(jìn)步情況，寫在《家校練習(xí)本》上，然后讓“后進(jìn)學(xué)生”帶回去給家長(zhǎng)看。利用節(jié)假日，邀約班上的“后進(jìn)學(xué)生”和他們的“幫助人”一起去游玩，有時(shí)還把這樣的活動(dòng)當(dāng)做對(duì)進(jìn)步學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。因此他們?yōu)樽约黑A得了自信心，在同學(xué)們心目中的地位也發(fā)生了變化，贏得了別人的尊敬。愿所有施教者捧著一顆愛心，采用靈活的辦法，為后進(jìn)生撐起一片天空，使之成為指引后進(jìn)生前進(jìn)的明燈，為校園營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本班后進(jìn)生占有一定的比例，造成他們成績(jī)差的原因是多方面的。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)是：一是學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、在后進(jìn)生的`轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，樹立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課不想聽課，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，做作業(yè)速度慢，針對(duì)他們的這些特點(diǎn)。積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，人施教。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題