【正文】 材料創(chuàng)設(shè)計(jì)和班級(jí)日常瑣事五個(gè)內(nèi)容，在此，我只針對(duì)以下三點(diǎn)進(jìn)行闡述。（點(diǎn)擊)一、重視班級(jí)管理，認(rèn)清班主任工作的職責(zé)。幼兒園班級(jí)管理工作有其特殊性，既有對(duì)不同崗位教師的管理（如配班老師和保育員），又有對(duì)不同個(gè)性幼兒的管理；既有對(duì)生活的管理，又有對(duì)教育教學(xué)的管理；既有對(duì)人的管理，又有對(duì)物的管理等等。一個(gè)合格的班主任，能夠使本班人員與自己一道為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而努力，相互間能團(tuán)結(jié)一致，和睦相處。第三，具有處理各種關(guān)系及矛盾的能力，如班級(jí)人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、本班與家長之間的關(guān)系、家長與家長之間的關(guān)系、與其他班級(jí)之間的關(guān)系等等?？梢哉f，有怎樣的班主任，就有怎樣的班級(jí)，有怎樣的班級(jí)，就有怎樣的幼兒。當(dāng)舉行大型活動(dòng)，班級(jí)管理的效果對(duì)比會(huì)更加明顯。良好的班風(fēng)可以說是一種精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，也可以說是一種座右銘，一種共同的目標(biāo)。（點(diǎn)擊）三、班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí)、創(chuàng)新，又要與時(shí)俱進(jìn)。我們必須從實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)有效地開展工作。（點(diǎn)擊）四、班主任要帶頭樹立為家長、幼兒服務(wù)、為班級(jí)服務(wù)，為幼兒園服務(wù)的意識(shí)。只有樹立了這種服務(wù)意識(shí)，才能真正發(fā)揚(yáng)民主，讓每一位幼兒和老師能夠當(dāng)家作主，真正地做到師生共創(chuàng)良好的班級(jí)環(huán)境；才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的家園關(guān)系、師師關(guān)系、師生關(guān)系，讓師生感覺到班級(jí)家庭的溫暖，才能不斷提高工作質(zhì)量和效益。班主任的特殊工作性質(zhì)決定了班主任要充當(dāng)好雙重角色。一方面，“該出手時(shí)就出手”。另一方面，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動(dòng)地解決問題、促進(jìn)工作；讓每一位老師敢于說出自己的意見看法，誰的意見合理采用誰的，不要唯我獨(dú)尊，不要高高在上；鼓勵(lì)同班教師都要積極主動(dòng)地與家長交流，與家長建立了朋友關(guān)系、合作關(guān)系。既要作好幼兒的非智力因素的培養(yǎng)工作（如道德行為、交往能力、日常習(xí)慣養(yǎng)成等等），又要認(rèn)真承擔(dān)學(xué)科教學(xué)工作，與本班教師一道，共同履行好教育管理的職責(zé)，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，互相幫助，才談得上是成功的合作，這樣一來，工作也不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤。（點(diǎn)擊）七、要樹立良好的道德修養(yǎng)和師德師風(fēng)，努力創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、平等和諧、民主團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境和良性的競爭環(huán)境，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（點(diǎn)擊）待人接物要以“和”為貴，寬容大度，嚴(yán)以律己。做班主任要有自信心，也要經(jīng)常自我反省。同時(shí)自己也要具有自信心，這樣才會(huì)使班級(jí)管理工作更上一層樓。只有不斷反思，不斷協(xié)調(diào)和改進(jìn)，班級(jí)工作才會(huì)不斷地向前發(fā)展。與同事間建立一個(gè)平等、和諧、民主的工作環(huán)境，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。當(dāng)今社會(huì)不僅是個(gè)競爭的時(shí)代，更是個(gè)合作的時(shí)代，任何人都不可能離開別人而孤立存在，合作已成為時(shí)代的特征。幼兒教師隊(duì)伍需要的不僅僅是單獨(dú)一個(gè)人做好一件事的能力，還需要跟一群人一塊做好一件事的能力，需要把“蛋糕”做大，把事業(yè)做大。（點(diǎn)擊）一、處理好關(guān)系。（點(diǎn)擊）要精誠團(tuán)結(jié)，班內(nèi)教師要共同配合 團(tuán)結(jié)是合作的基石，一個(gè)群體團(tuán)結(jié)了，就沒有干不好的事情，也沒有攻不破的難關(guān)。”團(tuán)結(jié)的關(guān)鍵在于每個(gè)人都要擺正自己的位置，明確個(gè)人的能量是有限的，只有團(tuán)隊(duì)攜手才能夠把蛋糕做大；明確人人之間要坦誠相見，真誠相待，相互支持，風(fēng)雨同舟，努力營造良好的團(tuán)隊(duì)精神，始終保持同心同德謀發(fā)展，精誠團(tuán)結(jié)干事業(yè)的合力。戶外活動(dòng)時(shí)，老師之間在活動(dòng)前要統(tǒng)一要求，向幼兒說明要求，然后再出去。在生活活動(dòng)常規(guī)管理中，當(dāng)幼兒進(jìn)行盥洗時(shí)，老師之間也要分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗和室內(nèi)游戲，使各個(gè)活動(dòng)開展地有條不紊。這些問題處理好了，對(duì)我們工作有益；處理不好，就會(huì)影響到我們的工作。提倡互相包容絕不是無原則地包庇，這一點(diǎn)一定要正確對(duì)待。一個(gè)人的力量是有限的，正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，各位教師除了要“以身作則”，勇于承擔(dān)責(zé)任之外，還要學(xué)會(huì)分解任務(wù)，有效引導(dǎo)他人去做事，促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作，才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。這樣，工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤。工作中，要做到善待領(lǐng)導(dǎo)，善待同事，善待幼兒、家長。只有這樣，才能夠創(chuàng)造出和諧的工作氛圍，才能夠增強(qiáng)整體的親和力和凝聚力，才能夠高效率、高標(biāo)準(zhǔn)地做好教學(xué)工作。班主任與副班教師之間，青年教師與中老年教師之間，教師與行政人員之間，在思想上要互相幫助，業(yè)務(wù)上互相學(xué)習(xí)，工作上互相配合，人格上互相尊重，生活上互相關(guān)心，形成良好的教育群體，做到團(tuán)結(jié)一致，團(tuán)結(jié)互助，平等待人，加強(qiáng)交流，取長補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免矛盾，互相尊重，切忌嫉妒；并肩作戰(zhàn)，共同努力，齊心協(xié)力，做好工作。平和親切的態(tài)度與家長溝通，讓家長放心。還有，要多站在家長的立場上考慮問題，對(duì)我們自身的不足和存在的問題要勇于承認(rèn)并積極改正。而不是避開不理睬，讓家長覺得你是個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師，從而讓誤會(huì)越來越深，直到真的班上出現(xiàn)有問題的時(shí)候，家長就會(huì)舊賬全翻出來。（點(diǎn)擊）三、做好有效率的班級(jí)計(jì)劃搞好班級(jí)管理工作要“計(jì)劃于工作之前”。再說，環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要兩人商量討論有一個(gè)大致的方向，然后一起收集資料。因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了不好的習(xí)慣。孩子自然而然形成了一個(gè)模式，形成了固定的一日作息習(xí)慣。我相信各位教師都有自己獨(dú)到的方法。不是說應(yīng)該充分尊重幼兒的意愿嗎？為什么還提那么多要求讓他們遵守呢？班級(jí)的常規(guī)好是不是班級(jí)的紀(jì)律就很好呢？ （點(diǎn)擊）其實(shí)班風(fēng)班貌的塑造離不開良好班級(jí)常規(guī)的培養(yǎng)，而常規(guī)的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而漫長的工作，需要我們教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，使幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，并積極地參與其中，漸漸得由他律走向自律，逐漸成長為遵守常規(guī)的小小文明人。（點(diǎn)擊）首先我們要理清什么是常規(guī)常規(guī)從字面上解釋是指幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范。（點(diǎn)擊）為什么要建立常規(guī)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園應(yīng)從實(shí)際出發(fā)建立必要的、合理的生活常規(guī)，并堅(jiān)持執(zhí)行。良好的常規(guī)對(duì)于班級(jí)保教秩序和幼兒的發(fā)展，都具有積極重要的意義，它能夠保證幼兒的安全，建立良好的班級(jí)活動(dòng)秩序，有助于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，還能夠促進(jìn)幼兒自律能力的發(fā)展。（點(diǎn)擊）培養(yǎng)常規(guī)的基本方法孩子的年齡不同，能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、發(fā)展水平都存在差異，因此教師在培養(yǎng)班級(jí)常規(guī)時(shí)要針對(duì)具體情況，采用不同的策略方法：榜樣激勵(lì)法是根據(jù)孩子“愛模仿”的年齡特點(diǎn)，強(qiáng)化一些孩子正確的行為，以此來激勵(lì)其他孩子向他們學(xué)習(xí)，以他們?yōu)榘駱樱瑥亩逃绊懞⒆拥囊环N方法。表揚(yáng)強(qiáng)化法是指通過及時(shí)的表揚(yáng)，強(qiáng)化孩子良好的行為，使孩子感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從而鞏固其良好的行為。環(huán)境育人法是指將常規(guī)要求以圖畫、照片、圖示等形式展現(xiàn)在孩子面前，用來提示孩子遵守常規(guī)的一種方法。巧妙引導(dǎo)法是指教師運(yùn)用比較生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默的語言，引導(dǎo)幼兒理解并遵守常規(guī)的方法。如在培養(yǎng)幼兒上下樓梯常規(guī)時(shí)，可以在日常生活中帶領(lǐng)幼兒反復(fù)朗誦兒歌“小朋友，下樓梯，一個(gè)一個(gè)不著急，你不推，我不擠，開開心心做游戲??”，以此幫助幼兒養(yǎng)成安全上下樓梯的習(xí)慣。這一方法適用于大班和中班幼兒。（點(diǎn)擊）培養(yǎng)常規(guī)時(shí)應(yīng)遵循一定的原則在班級(jí)常規(guī)的培養(yǎng)過程中，教師要充分尊重幼兒的主體地位，與幼兒建立平等的師幼關(guān)系，讓幼兒親自參與常規(guī)的制定，尤其是中大班的幼兒，完全可以和他們共同探討班級(jí)生活中的安全隱患、生活中的煩惱，一起想辦法解決發(fā)現(xiàn)的問題，制定相應(yīng)的規(guī)則，并參與規(guī)則執(zhí)行的評(píng)價(jià)，從而真正調(diào)動(dòng)幼兒遵守規(guī)則的自覺性。因此，在常規(guī)的培養(yǎng)過程中，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，不能時(shí)而強(qiáng)化，時(shí)而淡化，同班的老師、保育員之間要相互溝通，形成一致的要求，這樣的常規(guī)培養(yǎng)才能讓規(guī)則內(nèi)化，形成教育的合力。如小班幼兒不吃胡蘿卜，我們可采用角色扮演的方法，對(duì)孩子說：“小白兔最愛吃胡蘿卜，我們一起學(xué)做小白兔，大口吃掉胡蘿卜?！吧斫讨赜谘越?。我曾看到以下一種現(xiàn)象：當(dāng)幼兒午睡時(shí)，個(gè)別幼兒在說話，這時(shí)候，帶班老師直著嗓子說：“XX小朋友不要說話”。良好班級(jí)常規(guī)的建立是一種日積月累的工作，我們既不能操之過急，也不能時(shí)緊時(shí)懈。相信只要有心，一定能讓常規(guī)這個(gè)法寶運(yùn)轉(zhuǎn)自如，幫助自己更好地開展各項(xiàng)活動(dòng)。其中，家長工作又是幼兒園工作中的重中之重，所以今天我就“家長工作”這個(gè)話題來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。為什么說它特殊呢，是因?yàn)殡m然我們幼兒園是面向幼兒，以幼兒為主體的教育單位，但是在教育幼兒的過程中，如果少了家園共育這一步，那我們的工作將會(huì)很難開展，而且對(duì)幼兒的教育也將不能持續(xù)下去。如果我們善于利用家長資源，那么不但幼兒的家園共育工作會(huì)做的很出色，而且也可以幫助老師解決很多棘手的問題。想和家長聯(lián)絡(luò)感情，首先就應(yīng)該用自己的真誠去感動(dòng)家長。在以后的交流中也愿意主動(dòng)告訴你一些孩子在家的表現(xiàn)。也許只是一件很容易很簡單的事，可將小事化無，但由于老師的隱瞞，將會(huì)使事情變得更加棘手。雖然傷口在里面，但是會(huì)影響到該幼兒的嘴部張力。因此，教師要如實(shí)向家長交代事情的經(jīng)過，不得隱瞞。這種肯定幼兒優(yōu)點(diǎn)的交流，能使家長保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對(duì)，并主動(dòng)向老師說孩子在家的表現(xiàn)。這樣促進(jìn)了老師與家長之間的感情，家長會(huì)喜歡、主動(dòng)和老師交流，有利于做好家長工作。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長都會(huì)感到無比高興，比自己的了大獎(jiǎng)還要興奮?！蹦銜?huì)看到家長立馬高興起來。對(duì)不同的家長采用不同的表達(dá)方式。老師應(yīng)坐到分類管理，見到不同的家長講不同的話，遇到不同的情況不同對(duì)待。很多家長都非常尊重老師，體諒老師的工作，但有些家長會(huì)提出很無理的要求和作出不理智的事情，這時(shí)我們老師要冷靜的處理問題，面對(duì)情緒激動(dòng)的家長，首先要穩(wěn)住家長的情緒，問清楚事情的緣由和來龍去脈。雖然家長各自身份不同，言行舉止也不同，但是他們和我們有一個(gè)共同的方向：愛孩子。只有樹立正確的觀念和方法才能更好的進(jìn)行家長工作。通過學(xué)習(xí)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，不斷進(jìn)取。就得心應(yīng)手了。總之，家長與教師是共同教育幼兒的