【正文】 改工作進(jìn)行指導(dǎo)二、及時(shí)反思，保障課改工作向縱深發(fā)展。有研究顯示，無論是在學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚還是較差的學(xué)校，教師新的教學(xué)觀念的來源占第一位的都是從其他教師那里學(xué)來的。在課改進(jìn)行了一個(gè)多月后，我們發(fā)現(xiàn)新的教育理念要轉(zhuǎn)化為教師的個(gè)人教學(xué)觀念，要貫徹在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)，確實(shí)需要一個(gè)過程，要縮短這個(gè)過程，最有效的方式就是進(jìn)行具體的教學(xué)課例分析。哪些課堂設(shè)計(jì)符合新課程教學(xué)理念，哪些地方還是老做法？這樣的課例分析深受教師們歡迎，對教師的教學(xué)行為觸動(dòng)最大。以前學(xué)校老師評課時(shí)往往互相吹捧，或者說一些不痛不癢的評語。規(guī)范學(xué)案形式，把改革向縱深推展。開學(xué)之初，我們重新印發(fā)“三疑三探”學(xué)案模板和“三疑三探”課堂操作流程，人手一份，要求以教研組為單位進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，深入了解這一教學(xué)模式的內(nèi)涵。根據(jù)我校教師的實(shí)際情況，我校進(jìn)一步規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了活頁教案，改變了以前部分教師因自身能力原因無法足量完成備課時(shí)數(shù)的局面。每周五交學(xué)案時(shí)還要上交下周的周教學(xué)計(jì)劃，以備推門聽課時(shí)檢查。認(rèn)真貫徹上級課改精神，制定《初中年級課改實(shí)施方案》，并要求各教研組、備課組認(rèn)真貫徹落實(shí)。教師們結(jié)合課改實(shí)踐寫了數(shù)十篇教學(xué)論文，鄧成毅老師寫了《淺談數(shù)學(xué)中幾何推量的教學(xué)》、沈巧老師寫了《初中英語教學(xué)要重視朗誦和背誦》、付靈芝老師寫了《九年級英語復(fù)習(xí)淺談》、王建坡老師寫了《初中化學(xué)課本知識質(zhì)疑》等等。三、突出重點(diǎn)，聚焦課堂教學(xué)改革。要求不僅僅是初一教師，初二、初三教師也要以新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。在這些課上，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變；教師的教學(xué)策略發(fā)生可喜變化，由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系平等和諧，三維目標(biāo)真正得到落實(shí)，課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。在教學(xué)中老師們課下都做了很大的準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備的教學(xué)課件形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。四、初步嘗試教師、學(xué)生評價(jià)方式的改革。結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的發(fā)展情況，我們推出了“軍銜晉級制度”評價(jià)體系，是為了建構(gòu)我校新的評價(jià)理念，形成新的評價(jià)機(jī)制，從而為推進(jìn)素質(zhì)教育提供“再生動(dòng)力”，為學(xué)生全面發(fā)展，健康成長提供“綠色生態(tài)”。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合個(gè)體之間的差異，將學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的評價(jià)、聽說讀寫能力的評價(jià)、學(xué)習(xí)情感策略的評價(jià)、課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價(jià)、教師課堂教學(xué)評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)綜合評價(jià)觀察與記錄、訪談與座談、開展課外活動(dòng)在課堂教學(xué)過程中貫穿學(xué)生的自我評價(jià)、相互評價(jià)，教師評價(jià)等等，用不同加分模式進(jìn)行評價(jià)。并根據(jù)所獲等級不同，分別由組長、班長、班主任、年級主任、副校長、校長頒發(fā)胸牌或勛章，到少校級別，集會(huì)集中表彰，頒發(fā)榮譽(yù)標(biāo)致。同時(shí)，家長則可以根據(jù)學(xué)生的晉升情況及時(shí)了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，更好的和教師協(xié)作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)幾個(gè)方面的發(fā)展提供有力保障。評價(jià)中要注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，要善于借鑒和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的突破口，分層推進(jìn)評價(jià)改革工作。我校本學(xué)期申請了《以“軍銜晉級制度”引領(lǐng)學(xué)生成長》市級研究課題，并在研究中。我們把素質(zhì)育人、能力育人、知識育人、品德育人有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合一起。六、課改實(shí)施中遇到的困惑。從近期的聽課情況來看，學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式還存在一些誤區(qū)和困惑：（1）、合作性學(xué)習(xí)流于形式而無實(shí)質(zhì)：一是一些討論問題的設(shè)計(jì)過去簡單，甚至毫無討論與探索的價(jià)值；二是討論時(shí)間太短，學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師就叫停了。（3）、課前學(xué)生的預(yù)習(xí)問題應(yīng)該怎樣解決？學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況如何測查？如何規(guī)范學(xué)生的評價(jià)語言？如何將“三疑三探”教學(xué)模式與小組合作有機(jī)結(jié)合？很多教師缺乏現(xiàn)代課程觀，總認(rèn)為課程建設(shè)是專家的事，開發(fā)校本課程的積極性不夠。關(guān)于對教師、對學(xué)生的評價(jià)，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好地對教師、學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對教師、學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們還需進(jìn)一步探討?？傊萄泄ぷ?，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作?；仡櫛緦W(xué)期，我們創(chuàng)造著、體驗(yàn)著、收獲著；展望下學(xué)年,我們期盼著、憧憬著、努力著??欒川縣冷水鎮(zhèn)初級中學(xué)2013年12月第三篇：教研教改工作總結(jié)教研教改工作總結(jié)本學(xué)期，學(xué)校的各項(xiàng)教研工作，在領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷和全體教師的共同努力下，根據(jù)學(xué)期初的教研工作計(jì)劃，以新課程改革為契機(jī)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從規(guī)范入手，有目的，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，以全面提高教研教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。一．堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認(rèn)識到，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成為“無本之木，